新课改背景下的课堂教学：在误区与困惑中挣扎

当前，我国新一轮的课程改革实验正如火如荼地进行。这是一场从教育观念、教育思想、教学方式、学习方式、教学评价等方面进行全方位变革的教育革命。由于没有现成的模式，吸收的许多国外新理念没有完全本土化，有些理论还有待于在实践中检验、论证，因此我们的改革也可以说是“摸着石头过河”，需要广大教育工作者在教育实践中反复地实验，不断地探索、创新。但是由于对新理念存在理解上的差别，广大教师在新课程的实施中难免会在认识和实践上存在种种误区，给新课改的进一步向前推进带来阻力。     

发展性课堂教学评价研究

随着基础教育课程改革的不断深入．广大教师深深感觉到课堂教学评价问题在很大程度上是制约新课程改革步伐的重要“瓶颈”之一．从而也越来越重视发展性课堂教学评价这一符合新课程改革理念的课堂教学评价的作用。笔者结合近几年实施“课堂教学质量工程”和进行基础教育课程改革实验的实践，对发展性课堂教学评价进行了探讨与研究．现就有关研究情况概述如下：     

关于实施新课改课堂教学评价的思考

课堂教学评价改革是国家基础教育课程改革的重要组顾部分。随着新一轮基础教育课程改革的全面启动．加快建立起有利于促进学生发展和教师成长的课堂教学评价体系，显得十分重要和紧追。新一轮课程改革不仅在培养目标、课程结构和课程内容及学生学习方式方法上提出明确要求，而且特别强调了要发挥评价的功能，     

新课程的课堂教学评价初探

随着基础教育课程改革的深入,教育管理者和教师都逐渐认识到:课程评价是课程实施的重要环节和保证,建立新的发展性评价体系刻不容缓。     

论中学化学课堂教学评价标准的构建

在新的历史时期,我国基础教育课程改革的理念是,倡导全面、和谐发展的教育——改变课程过于注重知识传授的倾向;重建新的课程结构——改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状;体现课程内容的现代化——改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状;倡导建构式学习——改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状;形成正确的评价观念——改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能;促进课程的民主化与适应性——改变课程管理过于集中的状况。为了     

构建新课程课堂教学评价标准

山雨已来风满楼，课程改革如火如荼。课改的关键是课堂教学，它是完成教学任务的主阵地，由此建立新课程课堂教学评价标准对转变教师观念、改变教学方式，达成让学生全面发展的目标，就显得尤为重要。     

发展性课堂教学评价

一、新课程课堂评价的功能——促进教师专业发展。随着新课程理念逐渐成为广大实验区教师的课堂教学实践，新课程的课堂评价成为令人关注的研究领域。课堂评价究竟是为了什么?传统的课堂教学评价过多的关注教师的评比——优质课评比、教坛新星评比等，过多的倾向推广教学模式和方法——公开课、示范课等，过多的用于高利害的教师奖惩——职称评审、教师业务考核等。新课程课堂教学的评价，在质性评价思想的指导下，     

树立新的教学理念 改革课堂教学评价

教学评价无疑会对课堂教学改革起导向和促进作用。《基础教育课程改革纲要(试行)》把评价改革作为新一轮课改的六大具体目标之一，明确指出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平”。纵观目前的课堂教学评价，     

课堂教学发展性评价的校本研究

目前,我国的基础教育课程改革全面展开。课改的目的能否达到,关键在教师的认识是否正确,先进的教学理念能否在课堂教学中体现出来。因此,在实施新课程的过程中,教师的发展提高尤其重要。我们认为,学校应该很好地利用课堂教学这一主渠道,主动开展相关的校本研究,并通过组织学习理论和进行课堂教学实践的不断循     

基于新课程标准的物理课堂教学评价指标体系的构建

从建构主义认知理论和基础教育课程改革的理念出发,探讨中学物理课堂教学评价指标体系的构建和实施．     

新理念下的课堂教学评价类型

基础教育课程改革纲要指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”新理念下的课堂教学评价首先是为学生的发展而服务的。如何发挥评价的服务功能呢？教学中，我们应该遵循     

也谈发展性课堂教学评价

当前，我国基础教育课程改革的一个重要方面是提出实现发展性评价，其中包括了发展性课堂教学评价。那么，怎样具体实施发展性课堂教学评价呢？     

新课程实施与课堂教学评价的反思与重构

课堂教学评价对课堂教学起着强烈的导向作用，新课程实施背景下，建立发展性课堂教学评价，重构课堂教学评价标准的内容，改革评价方法和模式，以新的课堂教学评价标准引导课堂教学的改革，是基础教育改革中不可忽视的重要环节。     

以学生为中心 构建充满活力的课堂教学评价体系

目前基础教育课程改革中,仍有许多课堂教学评价方案没有跳出传统的圈子,落后于课堂教学实践。评价指标仍然把重点放在教师教的一面,包括教学内容的处理、教学方法的运用、教学结构的安排、教学目标的达成等。在师生观上,忽视学生的主体地位,把教师看成是教学活动的主宰者、知识     

课堂教学评价体系构建：问题与新思路

新课程改革已进入到第八个年头,课堂教学成为新课程改革的核心问题.课堂教学评价的引导则是保证课堂教学改革成功不可或缺的条件之一.只有从理念和实际操作上真正按照新课程的价值取向来衡量课堂教学的过程和成效.     

构建课堂教学评价的六个维度

构建适应新课程标准要求的课堂教学评价体系,是我国中小学新课程改革不断深化的必然要求.课堂的目标精准度、知识建构度、思维深广度、生活链接度、对话参与度和目标达成度是开展课堂教学评价的六个全新维度,共包含十五种评价参考指标.     

新课程标准下的课堂教学：问题与对策

从课程实施的角度看，只有走进了新课堂，才是走进了新课程．那么，新课程标准下的课堂是个什么样?如何追寻理想的课堂教学?令天的课程改革在推进的过程中有些什么问题?对策在哪?为此，我们邀请了部分专家、校长和教师，对此进行了初步的探讨。同时还组织了相关的章，在“视角”“案例”“问题”“讲述”等栏目中刊出，意在引发广大读对新课程课堂教学的进一步关注和探究。     

新课程背景下课堂教学评价的几个转变

随着新一轮基础教育课程改革的推进,教师的教育观念、教学行为、教学方法、教学手段都面临着一场前所未有的大变革。在这个背景下,有关课堂教学评价的研究再一次引起了越来越多的人的重视,相继形成了风格各异的课堂教学评价标准。虽然这些评价标准的表述方式和指标体系各有不同,但综观这些研究成果,从中我们可以感受到新课程理念给课堂教学评价带来的诸多变化。这些变化归结起来主要表现在以下几个方面。1.由过去主要评价教师的“教”向重点评价学生的“学”转变。教学的根本目的是为了学生的发展,教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过…