体态语言在聋生体育教学改革中的应用

体态语言作为非言语交流是指通过身体所显示的种种行为动作特征,来代替或辅助语言表达和信息传递的一种特殊方式。是人在交流、沟通过程中,用来传递信息、表达感情、表示态度的非言语特定身体态势。它包括面部表情,眼神,点头,手势和其他动作。依据体态语言学原理,探析体态语言的表现形式,在聋生体育教学改革中的重要作用,及其对促进学生身心健康和谐发展的重要意义。     

浅谈聋生体育教学中的安全教育

聋哑学生在体育运动中经常会发生安全事故,如何利用体育课对学生进行安全教育、不断增加学生的安全知识、有效提高他们的安全防范意识,帮助他们学会各种自救技巧和应急救人的方法将是我们特教体育教师必须面对和重视的问题,围绕这一问题展开讨论,希望能为特校的安全教育提供帮助。     

皖南地区聋生与健生身心健康状况比较分析

采用问卷调查、数理统计和文献资料等方法,对皖南地区聋生与健生身心健康状况进行比较、分析。结果显示：健生（除毕业年级外）的身体形态、身体机能、身体素质好于聋哑学生,但随着年龄的增长及受教育年限的增加,两者之间的差值逐渐减小,并有逐渐赶上之趋势;聋生心理健康状况低于健生,但健生的学习焦虑和自责倾向比聋生高。     

聋校学生形体训练与心理健康教育

对聋哑学生进行形体训练,是聋校体育教学的有机组成部分。它是一项练体力、练意志、练品质的体育运动,不仅能使人的形体美,而且还可以健“心”,是促进聋生心理素质全面提高的有效办法。1、陶冶情操,培养正确审美观和良好品质对聋哑学生经过长期的形体训练,不仅可以造就一副健美体     

浅谈特殊学校如何解决聋生就业的实践与研究

如何解决聋生就业难的问题呢？本文以学校近几年来的实践与研究,阐述了只有通过更新办学理念,建立“全程式四阶段”育人模式以及相配套的课程体系,构建多方教育网,提高人才培养规格、落实毕业生的就业跟踪服务就能为聋生的就业开辟绿色通道,有效解决聋生就业难的问题。     

体育教学中的“三生教育”价值研究——以在独立学院体育教学中的应用为例

在分析独立学院体育教学改革背景及现状的基础上,探索＂三生教育＂与独立学院体育的契合之处;在认识＂三生教育＂在独立学院体育教育中价值体现的过程中,探寻＂三生教育＂在独立学院体育教育中的价值实现途径,为独立学院的体育教学改革提供了可行之道,为独立学院的持续健康发展,提供了理论基础。     

生本教育理念下小学体育分层教学的实验研究

生本教育是以学生为本,为学生好学而设计的教育,遵循"以学定教、少教(讲)多学,先学后教"的教学原则。而以学生发展为中心,关注个体差异与不同需求,而根据学生性别、性格、身体素质、运动技能等综合因素进行的小学体育分组分层教学,从"以学定教"切入,是实现生本教育理念的有效途径。通过实验得出以下结论:生本教育理念下小学体育分层教学,能让不同层次的学生有相应的发展平台,这极大地激发了学生的运动兴趣,充分调动学生学习与练习积极性;能以每个学生为本,解决个体差异问题,使学生更快、更好地掌握动作要领,提高运动技能;能较好发展学生身体素质;能使教学氛围更融洽,交流更顺畅,学生思维更活跃,主体意识与合作意识得到明显增强;能体会到成功的快乐,身心愉悦,为"终生体育"打下良好基础。     

定量负荷运动下体育生与非体育生心率变异性比较研究

目的:探讨体育生与非体育生在定量负荷运动中心率变异性指标是否有差异,为提高大学生的心脏功能提供科学依据.方法:随机选取山西师范大学体育专业女生15名,非体育专业15名,分别进行安静状态下、定量负荷运动过程中、运动后恢复期的HRV测试,应用MEGA心率变异性仪器进行记录与分析.结果:在安静状态下体育生心率变异性大于非体育生,但没有显著差异;在运动过程中,非体育生迷走神经降低程度大于体育生,且具有显著性差异;在运动后恢复期,非体育生交感神经张力大于体育生,且具有显著性差异.结论:体育生的心率变异性大于非体育生,非体育生要加强体育锻炼,促进身体健康.     

生本教育的理念在体育课堂的应用

“生本教育”是广东省教科所郭思乐教授首先提出的适应于现代教育改革，为学生好学而设计的一种教育理论，与以往为教师好教而设计的“师本”教育相对立，彻底摒弃了以往基础教育课程那种“以教师为中心”的教学模式，更为充分地体现了教学中心是学生这一主体，同素质教育的理念是一致的，与新“体育与健     

高三体育生的教育与训练心得

高三体育教学训练时间紧,压力大,要想在短短的几个月达到高考要求并非易事,如何做好这一工作,笔者根据十多年的经验谈谈自己的做法、想法,为同行做好高考体育工作提供参考和建设性意见。一、儆好连材与动员工作是良好的开端每年4月底教练员根据高二学生的总体条件动员符合条件的学生参加体育高考训练。俗话说,万事开头难,良好的开端是成功的一半,动员的方法非常关键。     

体育课对学生体育意识及锻炼习惯的培养

以清华大学体育教育为研究对象.主要结论:体育教育在学生体育意识和锻炼习惯的培养上起引导和促进作用;在本科生中开设4年体育课、基础体育课和体育理论课是很有必要的;多数学生对体育有较大的兴趣并积极参与,但学习压力过大和电脑网络等原因影响了学生参加体育锻炼.学校体育教育在培养学生锻炼意识、习惯和引导学生树立终身体育的观念上任重而道远.     

普通高校体育课程学生学习评价的调查研究

采用问卷调查法、文献资料法、专家访谈法、数理统计法,对国内16所普通高校体育教师进行体育教学评价调查,了解掌握课堂体育教学学生学习评价的现状、特征和规律,为我国普通高校体育教学评价改革提供一些有益的启示和思考.     

体育双语教学思考

采用文献资料法.依据社会语言学和学校体育学的基本原理对我国体育英汉双语教学现象进行分析.建议要注重英语内容的选取和体育知识文化的联系,突破单一的教学模式,培养高素质的体育双语教师.     

快乐体育教学研究

采用文献资料法、逻辑分析法等方法在分析传统体育教学模式不足的基础上,研究讨论高校快乐体育教学改革发展模式,提出以形式、考核及实质为构架模型并进行论述、提出建议,为高校体育教学模式改革提供必要的参考依据.     

体育课分层法教学初探

对当前体育教学中不同程度地存在着忽视学生个体差异,一味追求“齐步走”等问题进行探讨,采用对照试验的方法,对“分层法”教学的学生进行研究,定量分析“分层法”教学对学生体质的影响,并提出了改革的几种思路。     

高师体育院校学生综合素质评价指标体系研究

针对高师体育院校学生综合素质的特点,通过AHP法设计出高师体育院校学生综合素质评价指标体系.经过在实际中的初步应用,证明该指标体系比较客观地反映了学生的综合素质,具有较强的实用价值.     

高校体育课程教学与大学生的未来

笔者针对目前体育教学中存在的主要问题,经过认真回顾与思考,对高校体育教学的主要任务产生质疑,认为学校体育教学任务应据各学段学生生理和心理不同特点而有所不同。提出了作为学校体育最后阶段的高校体育教学应从学生未来需要着眼,把体育教学的主要任务放在传授和提高学生理论知识、技能水平和在理论指导下的自我锻炼能力上。     

论体育教育专业学生运动技能学习的理性回归

运用文献资料法、逻辑分析法等方法,从不同侧面探讨了运动技能在体育教学中的核心位置,科学地分析了在当前体育教育专业的教学中其被弱化、偏离中线的多维原因,明确提出运动技能在体育教育专业的教学中应该理性回归本位.     

体育教育实施学生综合能力培养的意义

本文论证了体育运动不仅是健康的基础,也表征着智力水平,还是学生培养积极意志和健全人格、正确认识和参与人际关系的重要方式。体育教育要把握好这种运动的超越性,充分落实对学生综合能力的培养。     

体育教学思想起论

从对我国学校体育教学进行现状估价所产生的困惑谈起,明确提出“体质论”与“技能论”之争,是贯穿我国学校体育教学整个体系的基本矛盾;通过对我国学校体育教学发展历程中两对类同事件的回顾,进一步确认基本矛盾的理论价值。