小议“板演”

大凡新课讲授之后,尤其是公开教学或观摩课,多数教师不愿让差生上台板演,怕砸了锅不好收拾。这种心情是可以理解的。他们只叫几名优等生上台,板演下来,全部对,四平八稳。教师满意,学生高兴。但这不能代表大多数学生的成绩。教师对中差生的知识缺陷没有及时了解,留下后患,势必影响大面积教学质量的提高。 特级教师邱学华,他对板演的意见是:板演一般叫四个中差生上台。如果都叫优等生板演,四个学生都做对了。或者叫四个差生板演,四个学生都做错了——这样都不好。没有真     

板演“八追问”

板演要不要规范?板演的规范性非常重要,其布局的合理、符号的规范、图形的准确、推理的严谨、排列的合适以及漂亮的粉笔字等等,对学生的一生常常影响深远。板演要不要准备?如何板演,板演什么内容,在     

阅读教学“板演”初探

阅读教学中,若能巧妙引入并灵活运用板演,不仅能集中学生注意力,激发起学生学习语文的兴趣,而且有助于突出教学重点,突破教学难点,有利于启迪学生的思维和想象。     

“指名板演”得失谈

数学课堂教学中,有不少老师喜欢“指名板演”。这样做,板演学生可作巩固练习,也为教师提供反馈信息,以便教师及时评讲。但是,这种“指名板演”的反馈形式也有以下副作用。由于小学生的主动性和独立性还比较差,意志上也较薄弱,外部的影响在儿童的行为上起着重要的作用。因此,有些学生在练习中一旦发生困难,往往不能独立思考,而是依赖于板演的学生,练习缺乏独立性。久而久之,就会养成不良的学习习惯。     

板演不应该“下岗”

随着新课程改革的不断深入,越来越多的教师钟情于多媒体教育技术,动画、声音、视频等方式极大限度地调动了学生的视觉神经,学生眼花缭乱,更有许多优质课评比把是否使用多媒体以及多媒体课件的精彩程度作为评比条件之一,于是学生板演渐渐被教师淡忘,沦落到了“下岗”的悲惨境地。笔者认为,板演作为一项特殊的学习实践,在教学中是一种不可或缺的课堂教学好形式．板演不应该“下岗”。     

“板演式”作文讲评

板演式,即把学生的习作一字不改地抄在黑板上进行修改的方式.教师选择一篇学生的中等作文,原文连标点都不动地抄在黑板上.然后让大家读几遍,心中有个数后,老师慢慢读下去.一遇到有毛病的地方,就让学生指出,并     

评课引发的“板演”之争

这场争论是由评课时引发的。当一位教师谈到这节课的不足之处在于练习阶段学生练习少,及时纠错不力时,建议可以指名几个同学上讲台进行板演,教师可以从中获取反馈信息,及时纠正错误。这一建议立刻引起了大家的争论,有的赞成,有的反对,都据理力争。     

“学生板演”的生态性思考

用生态学的世界观和方法论去观察、分析、认识现在的课堂元素组成,从生态视角去研究和理解课堂中各元素之间的关系就会发现：课堂其实就是一个动态的自组织的开放的人工生态系统。依据生态学原理,调整好课堂中的各种关系．构建充分体现和谐性、整体性、共生性、开放性,充满人性,有利于学生生命整体发展,张扬学生个性的生态化课堂,实现“关注学生的整体人格和个体差异,使每个学生都得到充分发展”的新课程目标,是当前教育工作者的普遍共识。因此,用生态学的观点去审视和思考现行课堂中的师生行为就显得尤为重要。     

“差生”适合板演吗？

一般来说，每个班级总会有一两个“学不会”的“差生”。为了不让其掉队，教师对其采用的方法是“多关注”，其中最常用的措施是让学生板演。但是板演对“差生”来说合适吗？一次听课引起了我的思考。     

“差生”适合板演吗?

一般来说,每个班级总会有一两个"学不会"的"差生"[1]。为了不让其掉队,教师对其采用的方法是"多关注",其中最常用的措施是让学生板演。但是板演对"差生"来说合适吗?一次听课引起了我的思考。     

演板小议

演板是小学数学课堂教学中常用的一种教学形式。仔细想一想,要提高课堂教学效率,演板在诸多方面都很值得研究研究。就拿让学生演板的时间来说吧,也有一些讲究。目前,让学生演板有三种情况:第一种是,题目一出,马上让几个学生上讲台演板,其余的学生看着演板的学生做,第二种是,出了题目后,让几个学生     

数学“板演”的重要牲及其有效性

【缘起】前不久看了一篇文章,题目是《下岗吧!板演》。作者在文中罗列了板演的种种弊端,认为在当今信息时代,应放大电教媒体的优势作用,学生课堂板演完全可以用实物投影来替代。看完文章,我陷入了沉思：曾经作为传统课不可或缺的板演在信息时代真的那么一无是处吗？一定要被逼到下岗的前沿吗？我想：回答是否定的。因为我相信在教育第一线的老师应该能认识到板演的重要性,如果能最大限度发挥板演的有效性,板演依旧会让我们情有独钟。故此想提笔写-一写我对板演的一些认识,希望能以此文抛砖引玉,引起读者的共鸣。     

浅谈“学生板演资源”的利用技艺

<正>让学生上黑板"板演"解题过程是数学教师最常用的教学方法,笔者教学过程中的一个案例引发了笔者对"学生板演资源"利用技艺的思考.1案例习题两个小组同时开始攀登一座450m高的山,第一组的攀登速度是第二组的1.2倍,他们比第二组早到15min到达顶峰.两个小组的攀登速度各是多少?如果山高为hm,第一组的攀登速度是第二组的a倍,并比第二组早tmin到达顶峰,则两组的攀登速度     

“三性”实验

教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量》（教高[2004]4号）中首次提出了“开出一批新的综合性、设计性”实验的要求。随后,在《教育部关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知》（教高[2005]8号）中提出“加强综合性、设计性、创新性”的意见。     

德育“三性”

1 教 育 人 员 的 广 泛 性 。 是 指 从 事 德 育 教 育 的 人 员 不 应 仅 是 政 治 教 师 和 班 主 任 , 而 应 是 广 大 家 长 、 教 师 及 任 何 一 个 正 直 的 社 会 公 民 。 　　2 教 育 内 容 的 可 塑 性 。 是 指 德 育 的 内 容 从 小 到 大 包 罗 万 象 , 小 到 一 言 一 行 , 衣 、 食 、 住 、 行 , 大 到 世 界 观 、 人 生 观 、 职 业 道 德 、 对 民 族 对 国 家 的 责 任 感 等 。 德 育 教 育 应 从 小 处 着 眼 , 从 小 事 着 手 , 应 经 常 化 、 及 时 化 。 　　3 教 育 形 式 的 多 样 性 。 是 指 …     

德育教育的“三性”

德育教育是素质教育的一个重要内容,德育教育成功与否,直接影响到人类素质的提高及精神文明建设。而了解德育教育的特性,则是搞好德育教育的关键问题。本文就德育教育人员的广泛性,教育内容的可塑性、教育形式的多样性这三大特性,来谈德育教育的方法。１．教育人员的...     

企业家的“三性”

谈谈做企业的一点感受,就是凡事不要优柔寡断,不要态度暧昧,做企业就是要有血性、赌性、人性。血性——良好的商业直觉所谓有血性,就是做事果敢,快速捕捉商机并准确及时地做出反应。市场环境瞬息万变,人生无返程,各种机会随时都在你身边徘徊,这时若没有血性,     

动词的“三性”

英语语法书里涉及动词的篇幅接近一半。有人说掌握了动词就掌握了英语语法的一半,这种说法一点也不为过,因为动词是句子的核心,动词在英语句子中至关重要,所以非常难以掌握。现在让我们从另类视角来认识英语中的动词吧。动词具有“三性”：即“他限性”、“限他性”以及“自限性”(又称“位限性”或“意限性”)。     

课堂练习的“三性”

练习,是课堂教学必不可少的一个环节,成功的课堂练习,对于帮助学生理解、掌握和运用知识,培养能力,发展智力,起到至关重要的作用。要组织好数学课堂练习,必须坚持时控性、层次性、预见性相统一的原则。     

板演·“仲裁”·交谈批改作业法

你是否腻烦于批阅学生作业?你是否厌烦花大量时间于批改少数学生的作业?本人采用了一种方法,这种方法能使学生积极参与并负责改正自己的作业。这种方法花时少(约10分钟),并对于那些每日必有作业的课程来说,特别有效。上课之前,我把已布置给学生做的习题的题号写在黑板上,并有意留出足够的空处给部分学生板演。没有板演的学生则出示他们的作业(包括任何图表),预先指定一位