生成式人工智能赋能本科生科研能力培养——ChatGPT支持的CUREs教学模式

为促进高等教育中高素质创新人才培养,构建以学生为中心的科研训练与课程教学整合模式是有效途径。当前基于课程的本科生科研体验（CUREs）教学模式虽在增强学生对科学本质的理解等方面具有一定优势,但在激发学生研究动机方面存在一些不足。将支持高效反馈的生成式人工智能ChatGPT引入人机协作研究过程中,有助于改善学生的科研体验,推动科研项目化学习。通过对ChatGPT支持的CUREs教学模式的设计与实施,发现该模式有助于培养学生的科研能力,提升他们的科研知识水平、科研技能水平和科研情感水平。尽管学生认同该教学模式的有效性和易用性,但其实际效果的发挥仍需人类智慧的参与。未来需要持续升级和优化生成式人工智能技术,确保技术应用高效且符合伦理标准;应用生成式人工智能技术重构教学模式,并通过长周期、跨场域实践检验其应用效果;强调人工智能与人类智慧的互补协作,真正实现生成式人工智能赋能学生科研能力提升。     

生成式人工智能的有限能力与教育变革

以ChatGPT为代表的生成式人工智能已基本具备跨领域解决问题的文本生成能力，逐步接近通用人工智能。本研究对ChatGPT进行各项能力测评，发现其具有较强的逻辑分析能力与批判性思维水平，但在创造力方面，ChatGPT没有明显的创造力倾向偏好。在教学能力方面，ChatGPT已经能够通过中国高中语文教师资格证考试的笔试部分。可以预测，此类生成式人工智能具备四方面应用潜能，有望成为教师准备教育资源的助手、学生开展自主自学的助手、课堂增强学习互动的助手、课外作业自动批改的助手。展望未来，生成式人工智能对教育的影响包括：形成多元协同的“师—生—机”关系；推进“人机融合”的教师数字素养提升；重塑课程体系结构与学习科学研究；全面关注“智能鸿沟”以促进教育公平。     

学习型组织视野下农村小学语文教师科研素养提升的策略研究——以广州从化区为例

基于学习型组织理论,依据农村小学语文教师科研素养提升的需求和专业发展标准,整合教研、科研、培训等活动,提出了三种策略。即以五项修炼为指导激发教师自主发展动力、以课题研究为载体提高科研实践能力、以长效机制为抓手建构团队研修文化。通过实践探索,在科研态度、科研知识、科研技能等方面有效促进农村小学语文教师科研素养提升。     

ChatGPT赋能高职教育的价值、风险及其应对

数字化时代,将ChatGPT应用于高职教育有三个方面的价值意蕴。在学习层面,实现个性化自适应学习与对话式学习;在教学层面,实现个性化教学;在管理层面,促进师生学习以及在教学管理上的减负增效。值得注意的是,虽然ChatGPT的应用给高职教育带来了便利,但也存在知识信息风险、伦理意识风险、学生主体风险与师生互动风险等。为此,高职院校管理者应谨慎地使用ChatGPT,完善顶层设计,提升技术水平;明确教学责任,加强师生互动;提高学生素养,回归教育生态;坚守伦理指南,共建美好未来。     

ChatGPT赋能地理项目式学习:逻辑、模式与实践探索

以ChatGPT为代表的人工智能为教育提供了新的可能性。ChatGPT融入地理项目式学习的核心价值精准契合地理项目式学习的育人目标。文章在建构“学生-教师-ChatGPT”三元结构模式的基础上,从逻辑向度、模式向度、实践向度对ChatGPT赋能地理项目式学习的逻辑起点、互动关系、实践路径进行了解构。结合ChatGPT针对性和启发性的反馈内容,学生能够在提高地理项目式学习成效的同时,实现高阶思维能力和核心素养的提升。教育工作者应怀抱开放的心态直面以ChatGPT为代表的人工智能,趋利避害,在规范人工智能应用的基础上聚焦学生能力与素养的培育,努力实现人工智能赋能基础教育高质量发展。     

ChatGPT类人工智能视域下基础教育阶段教师的未来挑战与发展路向

ChatGPT的横空出世,对教育界造成巨大的冲击。一方面,ChatGPT可以依托大数据算法帮助学生实现自适应学习,真正做到因材施教;实现知识的碎片化,促进学科的交叉;在教学方面,实现情景模拟,真正成为学生的私人学习助理。另一方面,ChatGPT也很难做到替代人类教师,无法代替人类教师实现情感、意志等品质的培养,其依靠知识重组难以实现创新等高阶思维活动;其伦理道德缺乏完善。但在未来教育中,以ChatGPT为首的人工智能必将成为“人—机—生”三元结构中的一部分,以工具的作用达到人机协同育人的目的,教师需提高自身综合素质水平,应对智能化的教育时代,与人工智能协作共生,共同完成对学生核心素养的培育。     

ChatGPT赋能社区教育何以可行？

近年来,以ChatGPT为代表的生成式人工智能技术已经强势影响教育领域并得到广泛应用。社区教育作为面向社区全体成员的教育活动,新时代正面临人民群众日益多样化、泛在化、个性化的学习需求。一方面需要依托ChatGPT的优势进一步提升社区教育服务能力,另一方面也要应对由此带来的各种问题,关键是需要寻求ChatGPT赋能社区教育的有效策略。ChatGPT赋能社区教育有助于弥补社区师资能力短板、有助于促进社区教学资源拓展、有助于推进社区学习方式创新;同时也存在某些风险隐忧、一定知识局限和若干教学缺陷等问题。鉴于此,ChatGPT赋能社区教育可以以共生理念重构教学机制、以素养提升重塑教师能力、以制度建设强化教学规范。     

ChatGPT对教师的含义

以ChatGPT为代表的人工智能对教师专业发展赋予了新的含义,教师需要跟上时代变化,适应人机同伴互教的新型专业发展方式,提高基于境脉学习的提示词设计技能,做好“人师”,提升培养学生只有人类才具有的核心素养的教学胜任力。     

实践观视域下ChatGPT教学应用的路径选择

较之于以往的人工智能工具,ChatGPT支持更自然、更准确、更连贯、更高阶的人机对话,受到了各行各业的广泛关注,在教育领域也引发了热议。在实践观视域下,从实践工具、实践过程、实践主体和实践场域四个方面探讨推进ChatGPT在教学实践中得以有效应用的可能路径。一是分析ChatGPT作为教学实践工具的功能性——教育工作者有必要以开放的心态、前瞻的视角理性分析人工智能工具的教育应用价值和可能带来的风险及挑战。二是提升教学实践过程的创造性——利用ChatGPT促进教学实践过程三大要素(教学目标、教学方式与教学评价)的创新。三是增强教学实践主体的能动性——提升师生的通识人工智能素养,尤其是要开展专项培训提高教师的ChatGPT教学应用水平。四是确保教学实践场域的清朗性——加强对ChatGPT教学应用的治理,确保ChatGPT在教学实践过程中得到合乎法律法规与道德规范的应用。     

ChatGPT技术与我国高等教育：机遇、挑战

在我国高等教育领域，ChatGPT技术的应用带来了一系列机遇与挑战。ChatGPT技术可以为高校提供个性化教学服务，满足学生的个性学习需求，提高学习效果。ChatGPT技术可以帮助教师提升教学效果，辅助教学和评估工作，提供更加精准的学术指导。此外，ChatGPT技术还可以扩大教育资源的覆盖范围，弥补地区间的教育差距。随着技术不断创新和进步，ChatGPT技术将能够为高等教育带来更多机遇，助力我国高等教育的发展。为高等教育机构和相关决策者提供参考，促进ChatGPT技术在高等教育中的有效应用。     

基于数学核心素养下的小学数学课堂有效提问的研究

学习源于思考,思考始于疑问,提问作为课堂教学中的常用方法,也是教学活动中不可缺少的主要环节,在课堂教学中应用广泛。在以核心素养为导向的小学数学教学中,众多教师参与到课堂提问有效性提升的研究中,希望可以通过课堂提问有效性的提升促进小学生数学核心素养的生成,强化小学生的问题思考能力、创造性思维能力等。但是,在实际的课堂提问中,我们发现由于教师的提问方式不当等原因,严重制约了小学数学课堂中的提问价值发挥。对此,本文围绕数学核心素养下的小学数学课堂有效提问展开以下几点研究,以供参考。     

核心素养视域下素养发展课堂的特征与建构

新课改倡导教学以促进学生素养发展为目标.因此,物理教学应该是以素养发展为导向的教学,物理的课堂应该是素养发展的课堂.素养发展课堂突出表现为发展性、情境性、思维性、主体性和实践性等特征.“学习即研究”观点认为,学习的本质即研究,在研究的全过程中可以促进素养的发展.基于“学习即研究”观点,从5个方面建构素养发展课堂：在教学目标方面,立核心素养发展为根本;在教学资源方面,创设真实有效的情境;在教学过程方面,以结构化的问题为引导;在教学组织方面,构建双主体的师生关系;在教学结果方面,促进知识的迁移与应用.以此,不断推动高中物理教学改革,将促进学生素养发展落到实处.     

ChatGPT对研究生课程体系的影响及应对策略

生成式人工智能聊天机器人ChatGPT冲击了传统的研究生课题体系。针对ChatGPT的功能特点,分析了ChatGPT对研究生课程体系教学内容、授课模式、考核方式的影响。在教学内容上,ChatGPT给予学生获取课程知识的快捷路径,对课程教学内容的时效性提出要求;在授课模式上,ChatGPT促进了“教师中心”模式向“学生中心”模式的转变;在考核方式上,ChatGPT冲击了成果式课程考核方式在研究生课程中的应用。基于ChatGPT的影响特点,分别提出了“分类知识体系,精简教学内容”“融合学习途径,丰富授课模式”与“加强交流互动,拓展考核方式”的应对策略,为人工智能参与下的研究生课程体系改革提供了参考。     

生成式人工智能与教育创新：机遇、挑战与应对——来自上海外国语大学的观点

2023年2月25日,“ChatGPT与教育创新”专题研讨会在上海召开。会议以“ChatGPT与教育创新”为主题,围绕ChatGPT改变教育的方式、教育者应对ChatGPT的行动、基于ChatGPT的教育教学变革三个议题展开讨论,内容涵盖以ChatGPT为代表的智能技术特征、智能技术对教学和学习的冲击、智能技术发展的伦理道德、智能技术的使用现状与未来展望等方面。会议从教育技术、学习科学、计算机科学、语言学等领域和学科,多角度展现了当前ChatGPT的发展现状,从不同研究视角探讨ChatGPT等生成式人工智能技术对教育领域的冲击与影响,以更好地推动跨学科研究与应用的发展。     

让语文在实践中闪光——浅谈初中语文综合性学习

语文综合性学习体现了素质教育的理念,对学生语文素养的提升起到了积极的推动作用。但在教学实践的过程中,也出现了一些值得思考的问题。从语文综合性学习的意义价值、现状与原因分析、综合性学习有效性的对策等诸方面研究、分析、认识这一活动,有助于教师观念的转变、角色的转化以及教师综合素养的提升,并且使之成为提升学生语文素养的有力武器。     

信息技术环境下如何提升物理学科核心素养

教师要借助信息技术优势,以提升学生物理学科核心素养为中心,实现教学过程的不断优化,提高物理教学的有效性。注重应用信息技术创设情境,激发学生深度思考;应用信息技术拓展学习资源,丰富学生知识储备;应用信息技术优化教学模式,激发学生探究动力,教师在教学时要注重学生主体地位体现,培养学生物理自主学习能力,促进学生物理综合能力的发展。     

海南省高校外语教师信息素养的调查与研究

外语教师信息素养在信息时代大学英语教学中起着非常的重要作用。以提升外语教师信息素养为研究视角,采用调查问卷方式调查海南省三所高校外语教师,问题主要集中于信息知识、信息意识、信息技能和信息伦理。研究结果显示,海南高校大多数外语教师能够认识到信息素养对教师专业发展的重要性,对信息技术提高教学效果认可度较高,但对信息技术促进科研作用总体态度不一。另外,在掌握和应用信息技术上,不同年龄段教师也存在差异。     

基于核心素养下的小学语文言意共生的教学策略研究

基于核心素养下的小学语文言意共生教学策略研究,教师需要发挥主导作用,在诵读、鉴赏、演绎、读写等方面做出积极探索,为言意共生教学创造良好条件,让学生在多重学习互动中形成言意共生学习认知,进而实现学科核心素养的成长。学生是学习主体,教师围绕学生展开教学设计,以形塑学生学科核心素养为宗旨,引导学生进行多种形式的学习训练,都能够有效提升教学品质,促进学生综合能力的成长。     

中职学校教师科研素养现状研究

科研素养是中职学校教师专业素养的组成部分,但目前中职学校教师的科研素养整体不高,有待进一步提升.在"科研兴教和科研兴校"理念下,本研究以S省3所具有代表性的中职学校教师为调研对象,运用问卷调查对教师的科研意识、科研知识、科研能力和科研道德进行调查,以此了解中职学校教师科研素养的现状.     

ChatGPT的教育挑战与应答

以ChatGPT类人工智能为代表的新技术催生的社会生产的新业态和新模式,正深刻改变着人们的生产生活和学习方式,也对学校教育教学产生了重大影响。立足人工智能时代社会和教育发展变革的现实与未来,我们需在教育视野中认识ChatGPT的功能特性,分析其教育中的应用价值及边界;ChatGPT带来的教育新议题,促使人们重思教育的本质、教育与技术的关系以及教师的地位和作用。在此基础上,深刻认识ChatGPT的教育变革意蕴,积极关注和挖掘ChatGPT教育应用的可能空间,警惕和防范其教育应用的潜在风险,让ChatGPT类人工智能更好地服务于教师的教和学生的学,推动教育的数字化转型,以更好地促进人的全面发展。