教师体验式培训中游戏的教学设计及案例研究

近年来,以互动体验、交流分享作为主要培训手段的体验式培训已渐成为师资培训的一个亮点,越来越多的学校将其作为教师入职培训、整合校园文化、激发教师潜能、建设学习团队的必要培训。文章首先介绍了体验式培训及其理论基础,然后结合迪克与凯里的教学系统化设计模型,探讨了教师体验式培训中游戏的教学设计方法,最后介绍一个教师心理健康与素质体验式培训案例,以期能为学校实施师资培训时提供有益的参考。     

教师培训团队的宣传和推广策略

培养教师培训团队,既要建设,也要重视宣传和推广。笔者根据自身从事教师培训工作的实际经验总结出了教师培训团队宣传与推广的几条具体举措:重视自有宣传渠道的建设,真实而生动地讲述培训中发生的故事,宣传和发动学员讲好自己的故事。     

新形势下推动MPA案例教学的挑战与思考

MPA案例教学被认为是实现MPA教育目标的有效手段之一。自全国MPA教指委21世纪初推动这一教学方法以来,案例教学已处于新的发展形势：由顶层推动变为地方、院校主动;前期培训带来培训效益;形成了师生共创的局面。但新形势意味着新挑战：案例的数量规模仍难以满足学生不断增长的学习需求;案例编写面临从数量增长到质量提升的转变;案例教学对教师教学技能提出高要求;案例教学可持续发展问题保障不足。面对新挑战,需要案例教学的建设主体全国MPA教指委、中国专业学位教学案例中心、MPA培养单位和教师个人共同努力,来推进这一教学方法在MPA专业学位研究生培养中发挥作用。     

利用课堂教学案例对高中英语教师进行培训的案例研究

当前教师培训中存在着一些问题。为了研究如何更好改进教师培训工作,根据高中英语教师的需求,笔者设计并完成了一次利用课堂教学案例进行教师培训活动。本文对这次培训方式和培训环节进行了深入的分析,以实证的方式展示了参加培训教师在观看和评价课堂教学案例、听评课（包括参加培训教师评课和培训者评课）与听上课教师讲解教学案例设计以后所得到的收获,说明了此次教师培训各个环节的效果,提出“教师培训工作也要遵循新课程的理念,以新课程的理念去培训教师,教师才能够以新课程的理念进行教学。”这一论断。     

依托案例研究 促进教师的专业成长

案例研究就是把教育教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来,并对此进行分析、研究、探讨的一系列思维加工过程。案例研究有助于记录记载教师的成长经历,有助于教师发现教育教学中的重点、难点,有助于教师系统化地反思自身的行为,有助于教师之间情感与智慧的交流,有利于教师团队建设与整体素质的提高。     

教育硕士研究生培养中实施案例教学的困境与出路——以A大学为例

案例教学是教育专业学位硕士研究生(以下简称教育硕士)人才培养中非常重要的教学方法。A大学教育硕士培养中实施案例教学的困境包括:教师开展案例教学的动力不足、能力不足,学生对案例教学的准备不足,学校对案例教学资源建设不足。应对这些困境的出路在于:更新教学观念,落实学生主体地位;加强教师职业培训,提升案例编写与教学能力;加大投入,加强教学案例库建设;推动人事制度改革,建立教师多元评价和考核机制。     

案例教学法在现代管理培训中的作用

案例教学法是指教师通过案例启发学生对案例中的事实和急需解决的问题进行分析、判断并提出解决方案，这一过程不仅提高学生分析问题和解决问题的能力，也提高学生的沟通能力、表达能力和团队合作与协调能力。案例教学法强调以学员为培训的主体，通过教师技巧性的课堂引导促使每一个学员积极地投入到案例的阅读和充分的讨论之中并找出解决问题的多种方案。它是一种理论联系实际的启发式教学方法，非常适合于管理教育与管理培训。案例ｃａｓｅ是案例教学中的重要工具，案例并不是企业经验的一般列举，而是有明确的教学目的的，包含冲突和困惑…     

关于征集企业培训案例的启事

开发培训案例、实施案例教学是国内外企业开展培训工作,提高企业培训质量和效益的有效方法之一。在这方面我国虽起步较晚,但发展很快。目前,已有一批企业成功开发出了培训案例,并实施了案例教学且取得较好效果。为推动企业培训案例开发及成果的交流和推广,逐步建立中国特色的企业培训案例库,提高我国培训的质量和效益,中国职协决定面向全国征集企业培训案例,编辑出版《百家企业培训经典案例》一书,现将有关事项通知如下:一、内容及要求1、近年来开发的,并取得较理想实施效果的培训案例。2、每个案例后,要附有案例分析。案例分析要明确提出该…     

基于典型案例的高职院校"双师"结构教学团队建设思考

建设一支"双师"结构的教学团队是高职教育办出水平与特色的根本保障,也是高职教育内涵建设的重要任务.通过对几所国家示范性高职院校"双师"教学团队的典型案例剖析表明,通过遴选团队带头人,培养与引进"双师"素质教师、建立专兼职教师资源数据库、确定教学梯队的结构和营造团队文化组建"双师"团队;通过确立企业外聘教师管理制度、团队建设管理制度及建立评价和激励的长效保障机制等,是"双师"结构教学团队建设的共同特征.     

案例教学:教师专业发展的新途径

案例教学作为教师培训的重要途径 ,以案例的运用以及讨论为特征。这种教学形式的运用 ,可以发展被培训教师的创新精神和实际解决问题等能力和品质 ;可以使被培训教师获得的知识真正内化和高度整合化 ;可以帮助被培训教师理解教学中所出现的两难问题 ,掌握对教学进行分析和反思的方式 ;可以大大缩短教学情境与实际生活情境的差距 ;可以促使被培训教师很好地掌握相关的理论。案例教学在实施中 ,大致可分成案例引入、案例讨论、概括总结三个基本环节 ,在这其中 ,教师的教学行为等需产生一系列与以往不同的变化     

基于课堂教学视频案例的教师远程培训

基于课堂教学视频案例的教师远程培训是课堂教学视频案例研究与教师网络远程培训的整合,为两者的发展增添了新的活力.本文应用相关的学习理论与动机理论,论述了优秀示范、同课异构、行动跟进以及诊断反思等课堂教学视频案例的含义及其在教师网络远程培训中的作用,分析了重新设计、开发、实施与管理网络环境下教师远程培训的学习资源和学习过程,提出了指导教师通过课例观察、提出问题、交流研讨、自我学习以及自我指导等环节,促进教师观察模仿案例中的优秀教学行为、对比并反思自身的教学经验、交流讨论案例中的典型问题、学习教学案例中的默会知识以及将所学到的知识和技能迁移到自身的实际教学之中的具体策略.本研究对提高基于课堂教学视频案例的教师远程培训效果具有理论和实践的指导价值.     

教研训一体化助力体育教师团队建设

教师是推动学校教育教学改革和发展的关键力量,教师团队建设至关重要。为了解决教学、科研、培训工作中的重复、交叉等问题,苏州高新区体育教师团队依托课题研究,将教育教学、科研工作及师资培训三位一体的教师培养模式整合融通。为体育教师团队选好“教”“研”“训”三个着力点,实施教研训一体化策略;建设多维度师资培养计划,逐渐形成独具特色的“金点子”智慧课堂教学模式,助力体育教师团队建设。     

大学英语教学团队建设路径探析——西北工业大学大学英语国家教学团队十年建设经验

本文以西北工业大学大学英语国家教学团队十年建设经验为例(2002-2012),分别从构建大学英语课程教学体系、建设立体化教学资源平台、建设学习型与合作型教学团队、推动教师团队的国际化发展、充分发挥工科院校的技术优势、推广教学团队建设经验等方面进行阐述,探讨了大学英语教学团队建设路径与发展模式。     

农业干部培训案例教学实效性问题探析

案例教学是干部培训中的重要教学形式。自引入我国后,案例教学就受到领导干部的欢迎,在各类干部培训机构中推广和使用。文章总结了案例教学的特点和农业干部案例教学的主要形式,梳理了影响案例教学效果的主要因素,结合农业干部培训实践,从增强案例课堂教学效果和加强案例教学体系建设方面进行了研究和分析,以期进一步提高农业干部案例教学的实效性。     

案例教学法在实习中的应用

案例教学法最早起源于美国哈佛大学商学院，自20世纪20年代以来一直被广泛地应用于商业、法律和医学领域培训中，随着案例教学法的推广、成熟，案例教学法受到了以教学为擘业的教师教育领域的重视，教师教育领域中的案例教学法是根据教学目的和培养目标的要求，以教学案例为基本教学素材，将学习引人教育实践的情景中进行分析问题和解决问题，     

新征程下职业教育教师教学创新团队建设研究

职业教育教师教学创新团队建设仍存在任务理解和认识不够清晰,协作共同体建设尚未达到预期效果,教学改革工作有待进一步深入等问题。新征程下,创新团队建设应加强组织领导、落实条件保障,坚持一流标准、建设一流水平,推动多方协作、开展课题研究,创新培训机制、开展精准培训、推动专业升级,储备信息化资源,提升信息化水平。     

案例教学探析

随着我国教师教育事业的发展及行动研究、校本培训等一系列新理念的出现,案例教学作为一种教师培训的新方法也越来越引起人们的关注.文章就案例教学法的概念、特征、意义、过程以及运用案例教学的前提条件等做了简要论述,以期能使人们对案例教学法有一个较为明确的认识,领会并运用案例教学法进行有效的教学.     

基于案例推理的“双师型”师资培训模式研究

本文将基于案例推理技术引入到"双师型"师资培训模式中,根据不同专业教师的特定实践技能需求,以案例推理为核心,以校企沟通为导向,以理论与实践的连接为目的,以案例重用为手段,提出了基于案例推理的"双师型"师资培训模式的架构,研究基于案例推理的"双师型"师资培训模式的若干技术,在理论与实践之间起到由上而下、由下而上的沟通桥梁作用,有助于完善"双师型"师资队伍的建设。     

高职院校课程思政教学团队建设的现实困境及优化路径

教学团队的建设对于高职院校优化课程思政建设,提高人才培养质量具有重要意义。但当前高职院校团队建构进程中存在团队构成“陌路人”、团队教学“两张皮”、团队管理“平行线”等现实困境。为了能够使课程思政真正落地到课堂教学一线,高职院校需从四个维度推动课程思政教学团队建设的发展：优化团队协作,建立教师协同育人机制;强化教师培训,提高教师育人意识能力;完善教师管理,激发团队发展持久动力;健全考核机制,构建团队建设评价体系。     

国家示范高职院校师资团队建设初探

通过对高职院校专业师资团队建设现状的分析,引出高职院校专业师资团队建设的基本理念,以宁波职业技术学院为例从师德建设和人才引进及多样化、多渠道培养教师团队,围绕"增强职业意识、提升教育能力"为主题的校本培训和搭建"青年骨干教师研修班"平台等多方面介绍了师资团队建设的措施,在师资团队建设方面的经验值得借鉴与推广。