落叶的“重生”——初中生命教育心理辅导课设计

<正>【活动理念】本课借助表达性艺术疗法,旨在帮助学生养成珍爱生命、积极乐观的心理品质。活动的设计灵感来自刘玄佛老师发表在其公众号上的文章《秋叶的重生》。在刘老师的教学设计中,学生用10分钟搜寻落叶,用20分钟完成作品,用10分钟组内分享,剩下的时间全班分享。本课调整了时间的分配,准备好落叶让学生在室内完成搜寻的任务,将课堂重点放在展示和分享上,交流与分享的问题也针对初一学生进行了重新设计。     

积极心理视野下的生命教育实践及思考

社会在发展,教育在进步。生命教育在现阶段的中国教育各大领域被广泛推广和应用。而对于现阶段的小学生来说,教师在日常生命教育教学活动中有效培养学生的积极心理具有极为重要的意义。结合教学实际,就积极心理视野下的生命教育实践及思考进行一定分析和探究,并且提出一些合理化建议和策略,以供参考。     

积极心理学视角下的生命教育

人的生命非常短暂,不仅包含自然过程,同时还包含了一系列的社会内容。要实现人生价值,需要人们具备一个健康的生命观。在各种现实社会、环境的冲击下,人们对待生命的态度各有不同,开展生命教育最根本的目的,就是借助正确的方式引导和带动学生正确认识生命。积极心理学与生命教育在多方面存在高度契合,从积极心理学角度出发,探索其与生命教育之间的积极联系,以及开展生命教育的实践意义价值,优化完善生命教育,实现正确生命观的塑造。     

大学生生命意义教育探析——基于积极心理学视角

大学生承受着巨大的社会、生活压力,面对社会变革中出现的一些深层次社会矛盾及现实的冲突与压力,不可避免地产生焦虑、不安和恐惧等心理问题,进而出现““无聊”、“空虚”或“无意义”等精神问题。针对出现的问题做出相关分析,并从积极心理学研究的认知、情感、动机三个视角引导大学生正确认识生命的本质、引领大学生追寻生命的意义与价值,激发生命欲望,提升生命的质量,帮助大学生建构正确的积极的生命价值观,拥有幸福健康的人生。     

试论中小学积极生命教育模式的构建

积极生命教育是旨在以积极的视角帮助学生认识生命、珍惜生命、热爱生命、保护生命、尊重生命、提升生命价值的一种教育活动。它承担着塑造积极健康人格、追求生命的价值、坚定生命的信仰和正确面对死亡的教育重任。中小学积极生命教育模式的构建需要倡导积极生命教育的理念、明确积极生命教育的目标、坚守积极生命教育的原则、拓展积极生命教育的路径和形成积极生命教育的教育合力。     

积极心理学视野下的高校生命教育

积极心理学主张心理学应该研究人类的积极心理品质。文章在分析当前高校生命教育困境的基础上,阐述了在积极心理学视野下构建高校积极生命教育体系的措施,包括倡导积极生命教育观念,转变积极生命教育目标,挖掘积极生命教育的内涵,建构积极型生命课程体系等。     

论积极心理学取向的职校生生命教育

职校生积极生命教育以积极的生命情感、积极的生命品质、积极的生命关系、积极的生命意义为核心内容,旨在帮助职校生实现知识技能掌握与人生幸福追求的双赢。建构职校生积极生命教育,需要职业教育工作者树立积极生命教育的现代理念,开设校本化的生命教育模块课程,在职校生活中嵌入积极生命教育的内容和方法,努力提升职校教师的积极生命素养,拓展积极生命教育的网络平台。     

积极心理学视域下的职校生生命教育

积极心理学蕴涵着丰富的生命教育思想。从积极心理学视域出发,分析职校生开展生命教育的需求,剖析当前职业学校开展生命教育过程中存在的问题。研究表明,通过构建职校生生命教育需要培养积极的生命教育理念,开展积极性体验式生命教育活动,提升教师的积极生命素养,提高家庭生命教育质量,拓宽积极生命教育途径,可以加强职校生生命教育。     

基于积极心理学的大学生生命教育探究

基于积极心理学视野下,关注大学生的生命教育,必须把学生的发展从知识层面提升到生命层次.大学要重视学生积极生命体验教育、生命意识教育、关爱和尊重生命教育,构建积极的生命教育模式,追求生命意义,提升生命质量,创造生命价值.     

积极心理学视阈下大学生生命教育内容探索

分析介绍了当前大学生的特点和需求,阐述当前大学生生命教育缺失现状,针对存在的问题,结合大学生的自身特点,从积极心理学的视角提出大学生生命教育的途径,希望能够对大学生生命教育提供些参考。     

积极心理学理念对我国青少年生命教育的启示

从国内外生命教育近四十年的实践历程来看,它是从控制青少年自杀率不断上升这一残酷现实开始的,而目前我国青少年自杀现象呈明显上升趋势,且有低龄化倾向,危机事件频发正暴露出我国青少年生命教育存在问题,积极心理学是当代心理学一个新的研究取向。本文在对我国青少年生命教育现状及存在问题分析的基础上,从客观的角度阐述了积极心理学理念对我国青少年生命教育的启示。     

珍爱生命，创造辉煌——谈生命教育与创新

印度诗人泰戈尔说：“教育的目的是应当向人类传送生命的气息”。生命是教育的始点与归宿，只有关注生命的教育、注重生命的质量与发展、敬畏生命与尊重人的精神，才能使生命在更高层面上提升质量，培育出创新精神和创新能力。也就是说，没有对生命的珍爱，也就创造不出生命的辉煌。     

为生命打开另一扇门——论生命教育的重要性

生命教育,顾名思义,是有关生命的教育,它将生命和教育联系在一起,它既是教育的基本元素,也是一切教育的本源。作为生命教育所要培养的生命意识与其所包含的生命认识、生命情感、意志和行为都属于人的素质,从而体现了生命教育与素质教育的统一,所以对学生进行生命教育是教育工作中的重中之重。     

积极心理学视野下的研究生生命意义教育

生命意义感即对生命意义的感受,是个体对生活的态度、目的和方向的看法。当代社会,研究生面临着诸多压力,在这些压力的影响下,研究生常常感到无助、迷茫和痛苦,出现了"消沉"、"冷漠"、"空虚"等不良状态,严重影响了其心理健康和学业进步。在积极心理学视野下,从引导研究生追求积极的情感体验、正视消极情绪、形成积极的人格等三个方面对其进行生命意义教育,可引导其逐步形成正确的生命意义观,更加自信、乐观地面对生活和未来。     

积极心理学视域下学生生命教育活动实践探究

由于伴随社会发展出现的生命教育问题越来越受到关注,关怀生命成了学校教育的核心之一。可以积极心理学理论为指导,通过在学校开设生命教育的系列活动,推动青少年学生的人格素养形成和身心健康成长。     

大学生生命教育与阅读疗法

大学阶段是人生观、价值观形成的关键时期,对其实施生命教育是必要且急需的。目前阅读疗法在大学生生命教育中得到越来越多的重视,通过阅读可增强大学生心理免疫力,使大学生珍爱生命,认识、发现生命的意义和价值。     

积极心理学背景下高职院校生命教育发展机制研究

本文从我国高职院校生命教育的发展现状出发,提出了当前社会背景下,高职院校的生命教育发展存在的一些问题,并以积极心理学作为引导,从三个方面提出了加强高职院校生命教育的发展策略。希望通过这些策略,让我国高职院校的生命教育发展取得更大成效,为高职学生树立积极向上的生命价值观提供帮助。     

打开生命教育的结

在青少年生命教育方面,我们做了很多工作,下了很大工夫,却收效甚微,结果难尽人意。症结在哪里?就在于我们不能正视生和死的教育,不敢直面性和死亡的话题。     

教育，让生命更美好

1999年初,我回到襄阳市襄城区教育局任教育局副局长,分管人事、计财工作。每次走进校园,走进教室,都让人感到沉闷,小山似的书本后边,是一张张苍白、疲惫、没有灵气的脸;校园里歌声稀落,操场上杂草丛生。每当这时,我的心就一阵阵疼痛,我年少上学时的快乐时光就会在眼前浮现：踢毽子、跳房子、跳皮筋、打珠子……从这些游戏中得到的健康、敏捷、灵活、机智、合作精神是如今的孩子们无法拥有的。究其根源,教育与社会陷于浮躁和功利的深渊而不能自拔与自救。     

积极心理学视域下台湾学校的生命教育及启示

从积极心理学视域出发,分析台湾学校生命教育的内涵、内容、形式等方面特点,借助积极心理学对积极体验功能的阐释,评析体验性对生命教育效果的促进作用,并分析目前心理健康课程教育的现状,建议大陆地区学校的心理健康教育应借鉴台湾生命教育的体验性特点,注重培养学生的积极人格力量。