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翻转课堂能为学生提供更多主动参与学习的机会,其越来越受到国内高校教师的关注。通过分析《面向对象程序设计》课程教学现状,根据翻转课堂理念进行教学模式改革,完成基于项目导向的翻转课堂教学设计、基于小组学习的课堂教学过程设计、学生自学平台设计、过程评价与结果评价相结合的课程考核设计。实践表明,翻转课堂实现了“以学为主”的探究式转变,课程教学质量显著提高。 相似文献
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移动学习是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间、任何地点开展的数字化学习,随着移动计算技术的发展和移动设备的广泛应用,移动学习方式已逐步被学习者所接受,但是,移动学习资源的有效建设直接影响到用户对移动学习的接受程度。本文基于LTCS移动学习综合设计模型,即充分考虑地点、技术、文化和满意度四个变量的基础上,给出了程序设计类课程移动学习资源设计的方法。 相似文献
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文章针对CDIO教学实践中出现的问题,融入翻转课堂理念,重构高职程序设计课程教学模式,将产品开发生命周期嵌入翻转课堂教学环节,设计了分阶段、递进式“翻转课堂+CDIO”教学模式。实证研究表明,“翻转课堂+CDIO”教学模式能显著提高教学质量,促进理论和实践双重学习目标的实现。 相似文献
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张波 《江西电力职业技术学院学报》2020,(2):24-25
翻转课堂是提高管理类课程效果的有效方式。剖析翻转课堂教学模式的变迁,了解其真正内涵,进而探讨人力资源管理课程实施翻转课堂的教学设计三部曲,对教学设计中可能遇到的难点进行剖析并提出解决办法。 相似文献
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翻转课堂是一种有积极意义且较为现代的教学方式,但对于此种教学方式,自学能力不强、自学意愿较差的一般职业院校学生不是很适应。部分翻转课堂针对此问题,提出在翻转的基础和前提下,不摒弃传统教育方式,在正式课堂上采用强调重点、突出难点的方式“再讲一遍”,以此帮助接受能力一般的学生加深记忆、巩固学习效果。 相似文献
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文章首先概述了翻转课堂和雨课堂,然后分析了移动学习背景下基于雨课堂的翻转课堂教学模式应用的优势,并阐述了移动学习背景下基于雨课堂的翻转课堂教学模式实施应注意的问题,最后提出了移动学习背景下基于雨课堂的翻转课堂教学模式构建及实施。 相似文献
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近年来,移动学习媒体发展迅速,学生不仅可以借助其查找资料,还可以在线上交流讨论、互动等,更重要的是可以提升自身的自主学习能力。本文通过问卷调查的方式,探究移动学习媒体在翻转课堂中存在的问题和发挥的作用,以及大学生对于翻转课堂中应用移动学习媒体的态度和意见,以期推动移动学习媒体在高校翻转课堂中的应用。 相似文献
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宋霞 《长江工程职业技术学院学报》2014,(4):71-73
翻转课堂是一种新型的教学组织形式,着眼于探究基于移动终端的大学英语翻转课堂有效教学设计。系统介绍了翻转课堂的含义与特征,并将翻转课堂的理念和移动终端学习平台相结合,提出了基于移动终端的大学英语翻转课堂教学设计模型,并根据模型流程给出了实施的关键要点以及可能遇到的挑战。 相似文献
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