关于对医学高职学生实施理性情绪教育的探讨

理性情绪教育的理论基础是艾利斯创立的理性情绪疗法,它强调认知对人的行为的决定作用,并提供了一种与不合理信念进行辩驳、改变不良情绪的方法,理性情绪教育是其在学校情境中的运用.文章着重论述了对医学高职学生实施理性情绪教育的必要性,并对如何实施理性情绪教育做了初步探讨.     

运用理性情绪治疗理论提高职业院校学生抗挫折能力的探索

本文主要探讨如何运用理性情绪治疗理论进行抗挫折教育的可行性.文章分析了职业院校学生常见的挫折类型及受挫后的主要行为反应,简要介绍了理性情绪行为治疗理论(REBT)的核心理论(ABC理论).并提出运用理性情绪行为进行挫折教育的实施步骤.     

我的“敏感力”训练

小学语文教师常常认为,5个作文尖子生,往往4个是女生,1个是男生。有人说,女生乖巧、听话,比男生勤奋。听起来有点道理,却不是很有道理。女生总体比男生写得好,不是她们比男生努力,而是女生天生比男生敏感。女人是感性的动物,男人是理性动物,难怪周国平认为,女人做哲学研究既是对哲学的伤害,也是对女人的伤害。小学作文大都写自己的情绪、情感,那团情绪、情感即作文的中心。小学里的男生不细腻,不细致,作文自然比不上女生。老师批评某女生,那女生战战兢兢了一堂课;老师批评某男生,那男生朝老师的后背做个鬼脸,什么事都没了。那男生和女生,都写老师批评的事,谁写得好?     

不想成为怪物的女孩——阿德勒疗法在心理咨询中的运用

本文记录了作者运用阿德勒疗法给一位情绪波动很大,易冲动,有自伤行为和自杀倾向。严重偏科的高一女生进行咨询的过程。     

被谣言困扰的男生——小学生危机干预案例报告

六年级的两名女生突然慌慌张张地和心理老师报告,班里一名女生被某男生侵犯了。就在心理老师紧急调查“性侵”案时,另外一名女生又报告该男生手腕上有三道划痕,并在微信群里扬言要自杀。心理教师联合班主任、学校心理危机干预组组长及时家访,家校形成合力确保男生安全。心理教师运用来访者中心技术、理性情绪疗法以及朋辈支持技术及时化解危机,转危为机。     

浅谈理性情绪疗法在个别辅导中的应用

一、理性情绪疗法的内容 理性情绪疗法（Rational—Emotive Therapy）简称RET,也称合理情绪疗法（或称情绪ABC理论）。此法是美国临床心理学家艾利斯（AlbertEllis）所创。由艾利斯创建的理性情绪法（RET理论）科学地解释了人对客观事件的看法和其行为之间的必然因果关系,由此提出了解决心理困惑的关键是改变看法,即把不合理的、造成心理困惑的看法,     

中学生自我控制的发展特点

研究采用问卷调查方法,调查了某市11所学校的800名中学生。结果表明女生的行为自控能力显著高于男生,而女生的情绪自控能力显著低于男生;农村中学生自控能力在各年级间不存在显著差异,城市高中学生的行为自控能力、思维自控能力要显著低于初中学生,城市中学生情绪自控能力年级差异不显著;中学生自我控制力发展主要存在6种类型。     

问题学生情绪行为特点及其与人格的关系

目的:考察问题学生情绪行为特点及其与人格的关系。方法:以332名问题学生作为调查对象,采用长处和困难问卷(学生版)和中国大五人格问卷简式版进行测查,并进行多元方差分析、相关分析和回归分析。结果:问题学生在情绪症状、多动/注意障碍、品行问题上的异常率分别为37.9%、37.9%、23.5%;情绪症状上,男生得分低于女生;品行问题上,来自农村的男生得分高于来自农村的女生;困难总分上,再婚家庭学生得分高于完整家庭学生;问题学生的情绪行为与人格存在相关;回归分析表明,神经质和宜人性对困难总分具有显著的预测作用,严谨性和外向性对亲社会行为具有显著的预测作用。结论:问题学生情绪行为存在性别、来源地和家庭结构等人口学变量上的差异,情绪行为与人格关系密切。     

一例焦虑症的案例报告

本案例报告是关于一个患有焦虑性神经症的大一女生的咨询及治疗。咨询师在深入了解事实和认真收集资料的基础上,运用专业知识对求助者做出诊断。在诊断之后,与求助者共同制定了咨询目标和咨询方案,主要采用了合理情绪疗法,使求助者意识到导致负性情绪的真正原因并非事件本身,而是自己的认知偏差和错误的推理,通过合理情绪疗法,帮助求助者缓解情绪、改变睡眠,并逐渐形成理性的生活观。     

青少年气质类型对其逆反心理的影响研究

采用调查问卷对228名中学生进行调查研究。探讨不同气质类型的青少年的逆反心理的现状及差异以及青少年的气质类型对其逆反心理的影响。研究结果发现,从性别上看,男生在行为逆反上显著高于女生,女生在情绪逆反上则显著高于男生,男女两性在认知逆反方面无显著差异;从年龄上看,初中学生在认知逆反上显著高于高中学生,高中学生在行为逆反上则显著高于初中学生;青少年的抑郁质对其情绪逆反有显著预测作用,胆汁抑郁混合对认知逆反有显著预测作用,胆汁质对行为逆反有显著预测作用,抑郁质和胆汁质对逆反总分具有显著预测作用。     

在创伤后应激障碍治疗中认知疗法的应用

认知疗法认为个体情绪及行为的产生来源于认知,异常的情绪及行为来源于异常的认知。本文通过一名大四女生的案例来进一步说明认知疗法在创伤后应激障碍治疗中的运用,介绍了认知疗法的主要理论及方法技术,帮助我们更好地掌握认知疗法,利用认知疗法帮助更多的患者解决问题。     

理性情绪辅导法在教育中的运用

理性情绪辅导法是近年来在国外较受重视的咨询与心理治疗理论之一,为美国心理学家艾利斯所创立。该理论认为,人是理性的,也是非理性的。当一个人持理性的观念去看待事物时,就会对事情作出适当的反应,从而获得快乐和成功;若是以非理性的观念看问题,则会产生情绪的困扰,导致失败行为。人类的“思想”、“情绪”和“行为”是并存的,假如我们认为某种东西     

男女有别,请看大脑

<正>我们来讲一下在实验室里看到的男女大脑的不同所带来的行为关系。教师节,学生们会写谢师卡,女生的贺卡是这样的:"老师,我毕业了,现在在XX做事,我……"男生只会在一张印着"师恩难忘"的卡片上签上名,就寄来了。因为情绪管理在右脑,语言在左脑,女生连接左右脑的扁直体比男生厚,因而信息传导快,女生擅长用语言表达情绪。     

大学生体育锻炼与心身健康及行为问题的关系研究

目的:研究体育锻炼与心身健康状况与行为问题的关系.方法:采用自编体育锻炼调查问卷调查体育锻炼情况,采用匹茨堡睡眠质量指数量表、青少年亚健康多维评定问卷、抑郁自评量表、焦虑自评量表分别调查睡眠、心身健康和情绪等心身状况,手机依赖量表和网络成瘾测验调查成瘾行为,大学生人格障碍问卷边缘/冲动型、强迫型、依赖型和自恋型4个子量表调查个性行为.结果:锻炼组男生主观睡眠质量、睡眠潜伏期和抑郁情绪明显好于非锻炼组男生,锻炼组女生睡眠潜伏期、睡眠总体状况明显好于非锻炼组女生,锻炼组和非锻炼组成瘾行为与个性行为男女生均无明显差异.结论:体育锻炼与大学生的睡眠与情绪等心身健康状况密切相关,但并不能直接改变不良个性与成瘾行为.     

每个人内心都有一朵花——一例初中生抑郁情绪心理辅导

一名九年级女生开学两周以来情绪低落,上课注意力难以集中,经常一个人默默发呆,夜里入睡困难,抑郁的情绪让她十分痛苦,出现过自我伤害行为。心理老师通过四宫格绘画和认知行为心理技术,引导她发掘自身的正向资源,从改变不合理信念入手,促成行为的改变,从而减轻抑郁情绪的困扰。     

高校本科生党员网络爱国行为影响因素及引导对策

互联网境遇下,泛滥的信息降低了爱国行为的有效性;情绪化的表达消减了爱国行为的理性;群体性的偏好制约了爱国行为的广泛性。引导本科生党员网络爱国行为理性发展的对策:稳定、良性互动的校园媒体和舆论生态是前提;强化党内经常性教育促进引导对策的长效性;准确把握群体情绪促进引导对策的合理性;有效改善情境促进引导对策的充分性。     

高中生学业压力与攻击性的关系

通过对安徽省安庆市两所高中的496名的调查研究表明:(1)高中生学业压力和学业压力觉知水平都存在性别、地域差异显著,女生在学业压力与学业压力觉知水平上都比男生高,农村学生在学业压力和学业压力觉知水平上也比城市学生高。(2)攻击性行为、攻击性情绪、攻击性认知的性别差异显著,男生在攻击行为、攻击性认知方面高于女生,女生则在攻击性情绪方面高于男生。攻击性行为还存在地域及年级的交互作用和性别、地域、年级的三者交互作用。(3)学业压力对攻击性中的四因子:口头攻击、自我发泄、易怒情绪、敌对认知有着正向预测作用。     

如何在体育教学中对高中女生渗透心理健康教育

高中女生的心理表现出不稳定和不成熟的特征，她们的情感比较内向、含蓄、敏感、自尊心强、容易情绪化。在教学中，经常会发现女生有一些影响体育学习的消极行为和心理状态，主要表现在以下几个方面。     

我就是想让爸妈帮帮我——一例高三学生抑郁情绪心理辅导

一个高三女生因为抑郁情绪,经常哭泣,出现用小刀划手腕的行为。经过多次会谈,使用焦点解决短期治疗理念和技术,与学生和学生家长沟通,最终学生的渴求和愿望得到家长的理解,帮助学生缓解了抑郁情绪,动力十足地投入高考的备考中。     

情绪调节法在女生体育中考中的实证研究

本文通过阐述与情绪的调节控制有密切关系的理论,并在此基础上,分别在体育中考女生耐久跑测试中运用暗示调节法和对体育中考发挥失常的女生运用活动调节法,对运用此两种情绪调节法进行了实证研究,分别提出两种情绪调节的运用原则和注意事项,以资为考。