基于素养提升的创客教育区域化实施探究

文章依据创客教育的特点,分析了区域内各学校创客教育活动的现状及创客教育联动的优势。在此基础上提出区域内各学校创客教育联动的策略：做好培训,抓住“引路人”;立足课堂,用好“主阵地”;开展活动,搭好“大舞台”;依托项目,开展创客联动实践。     

国内中小学创客教育问题分析与实施路径研究

当前,以实践体验和创造为核心的创客教育受到教育界的广泛关注。创客教育基于项目式学习理念,倡导造物、鼓励分享,是“互联网+”时代催生创新的教育新型态和智慧教育改革的突破口。尽管国内的创客教育正在如火如荼地开展,但创客教育发展的主力--社会、政府、学校和家庭之间的协同有待进一步提升。同时,受创客课程、创客空间、创客工具、创客活动和创客师资的影响,创客教育在推进过程中存在一些问题。鉴于此,文章提出以社会、政府、学校和家庭协同推进为抓手,以“创客课程开发”“创客空间建设”“创客工具应用”“创客活动组织”以及“创客教师培养”为核心的“五位一体”创客教育实施路径,促进了创客教育的健康发展。     

沁源县联合开展“法律进校园”活动

沁源县“法律进校园”启动仪式于日前举行,标志着该县2013年“法律进校园”活动全面启动与开展。本次活动共为全县各学校聘请“法制副校长”108名。启动仪式上,县检察院法制科科长围绕预防职务犯罪为全县各中小学校领导做了专题讲座。     

教师的基本智慧：教什么与怎么教——访中央教育科学研究所所长袁振国

2008年4月7日,“资阳市首届教师读书活动启动仪式”在资阳中学学术报告厅隆重举行;“读书活动”由资阳市教育局和资阳市教育工会主办,教育科学出版社、中国教师读书网和成都新教育书店协办。启动仪式上．成都市武侯实验中学校长李镇西、中央教育科学研究所所长袁振国分别作了专题讲座。藉此机会,记者就“教师智慧”这个话题专访了袁振国所长。     

从创新教育角度谈小学信息技术课堂教学策略

创客教育是新时代发展生成的产物,所谓创客教育就是培养学生在创业过程中所需的知识、相关能力和做人的方式,它的教学形式包括教育、日常活动和环境适应等。把“创客式”教育理念融入小学信息技术课堂上,利用“创客式”教学法进行教学,能提高小学生的综合能力,促进他们健康发展,本文就其在小学信息技术课堂上的具体应用进行了探讨。     

家庭创客行动 创新云端家校协同方式

<正>当前的在线学习模式改变了学生的生活和学习方式,如何将“单一、被动”的居家在线学习转变为“多样、主动”的线上线下互动融合的居家自主学习?本文向大家推荐一种适合中小学生居家环境下开展科技创新活动的学习方式,即学校和家庭通过联合打造学生居家环境下“活的学堂”“活的学材”和“活的家风”,培养面向未来和与众不同的“科创先锋——家庭创客”。家庭创客是指培养热爱居家环境下因地制宜地开展科技创新活动的中小学生,是一项有中国特色的青少年创客教育活动,由上海市宝山区青少年活动中心和学校教师共同在线或线下开展指导。2015年上海市宝山区首创的“家庭创客行动”被评为上海市教育综合改革典型案例,     

活动场

2001年12月9日,杭州青少年活动中心广场上一片欢声笑语,由浙江省委宣传部、省团委、省少工委联合开展的“实践‘五爱’要求,争做‘四有’新人”全省青少年思想道德主题教育活动启动仪式在这里隆重举行,当天适逢“一二·九”运动66周年纪念日,也是浙江省立法后的第二个“成人节”。 在启动仪式上,来自全市的200名少先队员代表举行了庄严的入队仪式,踏上了做共产主义接班人的第一个起点;600名刚满18周岁的中学生代表在国旗下进行了“成人”宣誓,出席仪式的领导为他们授予了“成人帽”,赠送了《成人纪念册》;尽管天空中飘着冰雨,小演员们却依然载歌载舞,朗诵散文诗《人生从这里起步》、《十八岁畅想》,诉说了青少年的美好心愿。     

“互联网+”背景下宁夏N市中小学创客教育研究——基于62所学校的调查与分析

创客教育作为创新素养教育的重要组成和形式,在宁夏中小学得到广泛关注和开展。本研究从创客规划、创客空间、创客师资、创客课程、创客成果、创客评价及创客困难、需求与愿景7个维度入手,采用问卷法、访谈法和课堂观察法对宁夏N市中小学创客教育开展现状进行深入调查与分析。研究发现,N市中小学创客教育存在缺少区域创客教育顶层设计,创客空间建设资源、设备良莠不齐,缺乏师资和评价体系,创客课程体系不健全等问题。建议：做好创客教育顶层设计,落实各项保障措施;完善实体空间建设、打造线上创客平台、培育学校创客文化等;多措并举,加强中小学创客师资培育;健全创客课程体系,开发区域创客教材,开展“互联网+”教学;研制创客评价体系,创新创客教育评价手段。     

创客运动与STEM教育——专访“创客教父”Mitch Altman

2013年l0月,本刊专访有“创客教父”之称的美国资深创客Mitch Altman,主题是创客文化与STEM教育。在采访中,Mitch Altman谈了自己的人生经历和教育观,让我们看到了一个创客完整的成长经历,并对创客与STEM教育的关系以及如何在基础教育中培养创客有了更为深入的认识。     

我区“快乐暑期大行动”系列活动启动

7月18日上午,2008年广西“快乐暑期大行动”系列活动暨百色“留!寻儿童科学活动室”揭牌启动仪式在百色市右江区永乐乡宣传文化站举行。中国科协、广西文明办、广西科协、百色市委的领导在启动仪式上共同为“活动室”揭牌。启动仪式后,精彩的少数民族儿童舞蹈、水火箭发射、广场科普大篷车、恐龙化石展及“活动室”等丰富的少儿活动相继开始,到场的领导参观了活动开展。广西文明办决定从今年起,每年开展广西“快乐暑期大行动”系列活动。活动要求各地各部门在策划和设计暑期活动项目中,要从贴近未成年人生活、     

论“众创”时代的人格诉求

“众创”时代的来临需要外部条件的支持与推动,但真正的形成与维系还需要“创客”(创新者或创业者)内在人格的支撑.理想的“创客”人格是现代市场伦理与社会价值需求的内在反应,蕴含清醒的自我意识、独立与自主的精神、真诚与包容的品格、坚韧的信念与意志等四个核心品质.理想的“创客”人格本质上是平民化的、趋向自由的人格,某种程度上是“平民化自由人格”在现时代的具体发挥,因而可从前者的培养思路中汲取诸如:鼓励民众在创造性实践中培育稳定的“创客”人格;重视教育在培育理想“创客”人格过程中的地位;通过政策、舆论、法规等外部因素帮助、引导、规约“创客”形成稳定、理想的人格等启示.     

从自组织到有组织：价值驱动下的组织蝶变——记广州市电化教育馆龙丽嫦和“红棉创客教育团队”的故事

<正>自2013年全球化的创客运动从创客圈进入教育领域,发展成为创客教育,在全国各地掀起热潮,不知不觉间创客教育在中国已走过十年。风起云涌间,在创客教育圈里以团队研训模式引领区域性发展,从市区域走向省域甚至成为全国创客教师成长范式,无论是实践与学术研究成果还是口碑,说起影响力要数由广州市电化教育馆领航建设的“红棉创客教育团队”（下称“红棉团队”）。这支团队自创立时就声名鹊起,现在仍然活跃在创客教育实践最前线。国内很多慕名而来的创客教育考察团都很好奇,     

创客教育：源起、现状与未来

创客教育是对创新思维的彰显。在“大众创业、万众创新”政策的号召下,大力发展创客教育是创新人才培养的一剂强心针。创客教育源起于西方的DIY文化,在过去的几十年中不断发展壮大。我国创客教育起步较晚,在创客资源建设、创客师资培养和创客课程体系构建等方面还存在很大提升空间。5G时代的到来将创客教育带入一个新的阶段。以小众化、低技术性为标志的创客教育1.0在“互联网+”技术的催化下逐步转型为协同共享、开源共创的创客教育2.0。升级版的创客教育紧抓时代脉搏,在创新链与教学链上深度耦合,将正式教育与非正式教育协调统一,加快创客资源发展,完善创客课程建设,加强创客师资培养,从而促进学校、家庭与社会的多方位协同,搭建适合我国教育改革需要的创客教育联动机制。     

创客教育对学校教育的影响

“创客运动”流行于欧美国家的同时，也在中国的校园里兴起，清华大学、同济大学、深圳大学等高校和一些中小学，有的创设了“创客空间”，有的开设了“创客”课程，呵护并激发学生的创新热情，为学生提供“让想象落地”的平台。通过“创客”活动和课程。学生们可以接触……     

创客课程:从概念到常态化实施

<正>主持人语创客、创客教育、创客课程无疑是当前教育领域中的热词。各类比赛与展示活动,如全国中小学校园创客作品展、全国中小学电脑制作活动创客项目比赛等,开展得如火如荼;各地组织的创客教育研讨活动,如中国国际创客教育高峰论坛暨中国创客教育联盟成立大会、全国青少年创客教育论坛等,方兴未艾。创客教育还受到了教育主管部门重视,2016年6月教育部印发的《教育信     

从“拿来主义”到“融合创新”——一位创客教师的创客教育观察

经过十多年的发展,创客教育在我国越来越普及,学校、家长对创客教育的理解和接受度在不断提高。创客教育在培养学生创新精神和创造能力上起到了重要作用,同时,也形成了众多创客课程,探索出了有中国特色的创客教学模式,即从“拿来主义”到“融合创新”。     

应然与实然：我国中小学创客课程实施的再思考——基于中、东、西5省(市)的调查

“双创”背景下我国中小学创客教育实践开展得如火如荼,为深入了解中小学创客课程的实施情况,首先通过文献研究从目的及三重属性勾勒了创客课程的“应然之意”,其次通过对中、东、西部5省(市)中小学创客课程实施的调查来刻画其“实然之态”,再次通过“实然”与“应然”的对比分析为创客教师有效开展创客课程提出了相关建议。研究发现,创客课程的目标在于培养创新人才,其中创新实践性、技术融入性、经验课程性是其三重属性。然而,目前我国中小学创客课程普遍存在重“技”轻“创”、课程边缘化、教学技术化、评价单一化等问题。究其原因,主要是因为教育行政机构对创客教师专业发展观照不足、学校对创客课程价值定位趋于功利、教师对创客课程本质价值认识有待提升。基于以上问题,提出中小学创客教师应以教育的本质为基点,注重培养自由、完整、个性的人;融合后现代主义课程观,注重创客课程的开放性与创新性;明晰技术之于教育的价值,将技术由“遮蔽”变为“解蔽”手段。     

创客教育促进知识“物”化--访华南师范大学附属小学吴向东

“创客”是来自平民化的草根行动。创客教育正是基于一种平民思想、不以功利性竞赛为目的,让每一个孩子都有机会把学到的知识与现实世界对接,都有机会通过知识的“物”化活动,享受创造与分享的乐趣。     

教育部2007年全国中小学骨干班主任国家级培训班暨万各中小学班主任国家级远程培训项目启动

为进一步推动全国中小学班主任培训工作的开展,提高中小学班主任的素质和业务能力,教育部推出了“全国中小学骨干班主任国家级培训班”及“万名中小学班主任国家级远程培训项目”．两项活动的启动仪式于2007年11月9日在北京师范大学举行,教育部副部长陈小娅在启动仪式上发表重要讲话。全国31个省市自治区教育厅师资培训部门负责人、100个项目县的1万名一线班主任通过网络视频观看了启动仪式。     

劳动保障部 全国总工会 全国工商联联合举行“民营企业招聘周”活动

2005年6月6日,劳动保障部、全国总工会、全国工商联在北京联合举行“民营企业招聘周”活动启动仪式。启动仪式由劳动保障部副部长张小建主持。全国政协副主席、全国工商联主席黄孟复宣布“民营企业招聘周”活动正式启动。劳动保障部部长郑斯林,中华全国总工会副主席、书记处第一书记张俊九,全国工商业联合会党组书记、副主席胡德平,以及北京市副市长孙安民等领导同志出席启动仪式并分别讲话。启动仪式上,北京与安徽、广东与甘肃、江苏与陕西、福建与湖北8个省市的劳动保障、总工会、工商联三方代表对口签署跨省劳务合作协议书。民营企业代表…