新课程教师培训模式--建设教师发展学校

20世纪80年代中期，美国首先提出了“教师发展学校”。教师发展学校不是从数量上新增加几所学校，而是赋予学校以教师教育的新的功能。中小学不只是培养学生的地方，而且还要培养教师，担负起培养教师的历史责任。这是当代中小学功能的拓展，从本质上讲也是中小学性质的变化。当代的美国、     

浅议中学中层干部的培训策略

中层干部的发展是学校内涵发展的重要方面。培训机构要准确地分析他们的现状与培训需求,从中层干部做好本职工作所必需的知识、能力、技能的角度出发,在培训内容的选择、培训形式的设计、培训资源的有效整合、培训时间的安排及授课教师团队的取舍等方面,全方位地设计有针对性的培训策略。     

新课程背景下校本培训机制的构建

新课程背景下中学师资校本培训是在上级主管部门和培训机构的指导下，由学校领导、教师共同参与，充分利用校内外培训资源，立足于学校，服务于学校，服务于教师，服务于教学，并由学校操作的培训活动。它以应用为目的，来解决学校教育教学存在的问题。     

校本培训推动了新课程的实施

风华中学是一所企办校。1993年开始出现了企业不景气，学校经费紧张的状况。学校的教师大多缺少优化课堂教学的能力，面对与日俱增的内外压力和对新课改的思考，经过班子的反复研究，我校决定开展以提高岗位能力为核心的校本培训。     

新课程与中学历史教师的培训

随着基础教育新课程的实验和推广，历史课程面临着前所未有的深刻变革，新颁布的《历史课程标准》在课程的基本理念、课程目标、内容选择、教学方法的趋向，课程评价等一系列问题上提出了许多崭新的观点和实施建议，面对新课程带来的巨大冲击，对中学历史教师的培训就成为历史课程改革的关键。同时，也是今后一段时期中学历史教师继续教育的核心内容。     

区域性新课程校本培训的研究与实践

校本培训是提高教师适应新课程能力的有效途径。构建区域性校本培训网络，开展校本培训模式创新，形成校本培训机制，是提高校本培训质量，推动校本培训健康发展的重要举措。本文阐述了这一校本培训的研究思路和实践成果。     

学校中层干部不可患的五种“眼疾”

症状：势利眼的中层干部惯于趋炎附势，擅长见风使舵．善于见机行事，“看人下菜碟”。他们精于察言观色。喜欢围着上司摇尾乞怜，鞍前马后地效劳，直到满意，以讨领导欢心，博得上司好感，活脱脱一只“哈巴狗”。对于有权有势、有利用价值的人他们万般殷勤，百般讨好，赴汤蹈火，在所不辞；有时．为了蝇头小利，甚至可以出卖自己的人格和尊严，甘愿让教师在背后“戳背脊”。     

感悟校本培训的“管”与“理”

学校承担校本培训任务一年多了。在这一年多的时间里，有成功的经验、失败的教训，也有理性的反思、总结。     

校本培训——教师成长的平台

随着新课改的逐步推进，教师培训成为各学校必须解决的一项课题。但在许多培训中也暴露出针对性不强、流于形式、脱离实际的弊端。而立足于校本的培训恰恰能弥补这些不足，为广大教师搭建了一个顺利成长的平台。     

新课程改革背景下地理教师培训的几点思考

在新课程改革背景下，如何对中学地理教师进行科学、合理的培训，使培训质量获得全方位提高，这对今后的中学地理教师继续教育具有明显的导向作用和引领价值。笔者就龙岩市新罗区新课程改革过程中的地理学科教师培训做以下几方面探讨。     

学校与课改实验

新一轮基础教育课程改革是时代发展的必然要求,对于提高广大学生的思想道德素质、科学文化素质和学校的可持续发展具有重大的意义。为此,我们学校成立了以校长为组长、书记和分管教学科研的副校长为副组长的课改领导小组。并建立健全课改责任制,各学科成立备课小组,坚持调查研究与集体备课,充分发挥导师团对课改工作的指导作用,做好传帮带工作,使课改工作落到实处,同时,学校经费向课改科研工作倾斜,为课改活动创设、提供必要的物质条件。我们还实行课改工作月报制度。每月底由教研室就课改的有关情况,分别向学校和教育局提供书面报告。我们…     

基层学校如何开展校本培训

新世纪之初,党中央、国务院启动了我国建国以来的第八次基础教育课程改革。这次改革步伐之大、速度之快、难度之深都是前所未有的,它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向人文本位的历史性转变。这次课程改革备受世人关注和瞩目,广大教育工作者正以高度的历史责任感和极大的热情投入到     

学校中层干部管理“五要点”

毛主席说，领导的任务不外乎决策和用人。学校要贯彻工作思路，就必须发挥中层干部的作用。中层干部在学校管理工作中承上启下，是校长工作上的助手，因此对中层干部的管理十分重要。在中层干部管理方面，本人认为要从“选、察、训、用、评”五个要点来抓。     

农村学校实施新课程的困惑与对策

随着基础教育课程改革在全国各地的大面积推行，越来越多的地区和学校开始进入国家基础教育课程改革的实验，相对于城市学校来说，农村学校要推进和实施新课程更有难度与阻力。根据对大量农村学校的调查，笔认为农村实施新课程的困惑主要表现在以下几个方面：     

学校中层干部队伍建设：变“伯乐相马”为“赛场赛马”

浙江省诸暨市实验小学2000年成为全市首个一校两区的学校，次年发展为一校三区。因此，搞好一校多区的管理始终是学校行政领导施政的头等大事，是学校发展的重中之重。一校多区产生了更多的管理干部，各校区的中层干部是校领导的左膀右臂，在学校管理中起到了承上启下的作用，是学校发展进程中极其重要的中坚管理力量。