校长要有成为教育家的抱负

对于校长而言,历练自己成长为教育家的过程是极富创造性和挑战性的历程。古今中外那些伟大的教育家们的教育思想、教育历程和教育业绩,都是校长们学习的榜样。校长要想有所作为,就需要从教育前辈身上汲取营养,从他们身上获得智慧的启迪和方法的指引。     

校长要有成为教育家的抱负

办人民满意的教育,是党和国家对教育发展提出的新任务、新要求。温家宝总理多次强调,要造就教育家．提倡教育家办教育、教育家办学。在教育改革不断深入推进的背景下,校长要深入实践,研究教育规律．向古今中外的教育家学习,在教育的改革进程中体现出自己应有的时代价值,努力提高自己的素质和水平。     

校长要有成为教育家的抱负

校长成为教育家,既是时代赋予校长的神圣使命,也是校长挑战、历练自己的良好机遇。在办学实践中,校长要努力从古今中外的教育家身上汲取营养,注重培育学校文化和后继接班人,使学校的校风、教风和优良传统不断发扬光大,使学校的发展品质不因校长的更迭而变动,努力做到一个好校长走了还是一所好学校。     

校长要有成为教育家的抱负

校长成为教育家,既是社会发展对校长提出的新要求,也是时代赋予校长的神圣使命,更是校长挑战、历练自己的良好机遇。     

校长要有成为教育家的抱负

校长成为教育家,既是时代赋予校长的神圣使命,也是校长挑战、历练自己的良好机遇.在办学实践中,校长要努力从古今中外的教育家身上汲取营养,注重培育学校文化和后继接班人,使学校的校风、教风和优良传统不断发扬光大,使学校的发展品质不因校长的更迭而变动,努力做到"一个好校长走了还是一所好学校".     

农村校长要有成为教育家的意识

在我国，城乡差距较大。很多人会问，农村也能出教育家?答案是肯定的，农村完全可以出教育家。苏霍姆林斯基(1918-1970)就是一个生于农村、实践于农村、成于农村的教育家。他出身于农民家庭，上了7年制学校及师范学校师资训练班。师范学校毕业后，17岁就到农村学校做教师，工作后又参加波尔塔瓦师范学院语言文学系的函授学     

校长最有可能成为教育家

关于教育家,温家宝总理提出了三条标准：第一,热爱教育;第二,懂得教育;第三,终身从事教育。目前,我们不乏“热爱教育”并且“终身从事教育”的人,但严重缺乏“懂得教育”的人。懂得教育是教育家标准中最核心的一条。懂得教育就要实践教育、理解教育、掌握教育、     

优秀校长要力争成为教育家

校长,顾名思义就是一校之长,他的职责是“负责学校的教学和其他行政管理工作”。因此,我认为校长应该力争成为教育家。     

校长要有教育家办学的精神

温家宝总理连续两年在<政府工作报告>中提出要提倡教育家办学,这既是对尊重规律、科学发展的直接表现,也是对教育事业发展提出的新的要求和期望.而早在上世纪80年代,著名教育家吕型伟先生就曾提出要不唯书、不唯上、从实际出发和独立思考.吕老的教诲为教育家的成长指出了方向.的确,在今天,教育内涵发展正当其时,素质教育亟待深化,教育家办学已经越来越成为教育界和全社会的共同呼唤.校长是教育政策和理念转化成行动的枢纽与实践者,首先需要具备教育家的气质,树立教育家办学的精神.     

校长最有可能成为教育家

懂得教育是教育家标准中最核心的一条。懂得教育就要实践教育、理解教育、掌握教育、研究教育、创造教育、建树教育。形成有自己特色的教育思想或教育艺术,应用于教书、育人、办学的实践。并且有卓越成效．这样的实践家才称得上是教育家。     

有些校长很难成为教育家

教育家办学一直是我们追求的理想,教育家办学才是教育正道。 教育家可以从教师中来,可以从校长中来。一部分教师可能会成为教育家,但有些校长很难成为教育家。     

怎样成为教育家型校长

正教育家型校长是在长期的潜心实践中成长起来的。以前,经常有人讨论起校长"姓什么"的问题。有的说校长姓"官",有的说校长姓"钱",有的说校长姓"事",甚至有的说校长姓"杂",如此这般,不一而足。其实,讨论校长"姓什么"的问题,无非是说校长工作的主要精力应放在哪里的问题。学校是教书育人的地方,校长的中心工作一定是以教育教学为中心,以培养高素质的人才为目的,这是毋庸置疑的。但作为校长,还要筹集资金,以求更好地改善办学条件;还要处理各项事务,以求把事情做得更好。由此可见,校长就是一名教育实践者,"姓什么"的问题着实无须讨论。     

校长应带头成为教育家

目前,教育部在其网站上公布了《义务教育学校校长专业标准（试行）》,引起业内人士热议。各种意见都有,有人认为还不够专业,包罗万象,等同于校长的日常工作;有人则认为太专业,试图将校长的各项工作都纳入专业的范畴,结果太专业反而不专业。我想大家都来参与讨论,这就是颁布这一标准的初衷之一。多少年来,我们从来就没有这么认真地想过“校长是什么”这么一个看似简单、实则高深的问题。     

陈小娅：校长要努力成为人民教育家

中国中学教育如何发展与创新？在2007年11月19日召开的第二届中国中学校长大会上,与会代表对此展开了热烈的讨论。全国人大常委会副委员长许嘉璐,教育部副部长陈小娅,广东省常务副省长黄龙云等出席大会并发言。     

高等学校校长要成为社会主义教育家

高等学校的校长具备哪些条件才能成为社会主义教育家？吴咏诗教授认为,社会主义教育家应有坚定正确的政治方向,并且是教育领域里的专门家,应了解教育的基本规律,并能在理论、实践或者两者的结合上有所创新、有所发展、有所成就。作为高等学校的校长,还必须了解当前我国高等教育管理体制和人才培养方式中存在的问题和不足,从而能切中要害地提出问题和解决问题。要成为社会主义教育家,必须具备三个基本素质,即诚挚的感情、科学的态度和革新的方法。本文是吴咏诗教授今年１０月在华中科技大学高等教育研究所为在职进修博士学位课程的大学校长班学员所作演讲的演讲稿。     

新课改要有新的教育评价理念

新课程改革已展开多年了，可有不少教师还是难以接受。为什么？提起来时，原因不外乎就是考试。这正是新课程改革之所以难以深入人心的根本所在，说到底就是一个教育评价的理念问题。说真的，这几十年来，老师、学生的命运、前途无不和分数挂钩，要想一下子把他们紧盯在考试分数匕的眼拉开，不容易。何况，这样做，前途不明朗，哪个不悬着一颗心呢？     

中国缺少的不是教育家型校长

正今日之中国校长,有多少能真正摆脱行政干预?校长治校有一万个不得已,有一千个不自主。按部就班尚有难度,何谈创新与发展?"扰教"现象非常严重,学校很难有一个宁静的环境。应付各级各类名目众多的检查和验收,参加各级各类形式纷繁的赛事和评比,接受一些有悖于教育教学规律的行政干预……校长很难保持平和的心态潜心于教育教学工作和学校管理。     

怎样成为有教学创新能力的教师

如何培养具有创新精神和实践能力的人才，以适应社会的发展需要，是摆在我国广大教育、教学工作面前的重要课题。要做到这一点，关键之一是课堂教学的直接设计和组织－教师要有教学创新能力。     

校长何尝不想成为教育家

今年两会上,全国人大代表、山东省教育厅副厅长张志勇坦言：“校长讲排场、讲级别、不会讲课,也很少进课堂;教育局长缺乏教育专业知识,不按教育规律办事;校长、教育局长的‘官员化’、非专业化现象应引起人们的警惕。”为此,他建议尽快改革校长、教育局长的任用制度,实现教育家办学。