解读教师多重角色

《普通高中语文课程标准》明确指出“教师是学习活动的组织者和引导者。”也就是说,新的语文课程标准、新的语文教材、新的语文教学理念,在一定程度上改变了教师的行为,教师要由课程知识的施予者转变成为教育学意义上的交往者;教师不再做教材的单一阐释者和习题答案的唯一宣判者,而是成为学生生活世界的潜心关注者和学生个性成长的参谋人．真正把学生放在学习的主体位置上,突出学生的自主性,重视学生的积极参与精神。     

新课标下的语文教师

“课程的改革,从某种意义上说,不仅是教学内容和方法的变革,而且也是人的变革。”新《语文课程标准》也明确提出：“教师是学习活动的组织者和引导者。”这就是说,新的语文课程标准、新的语文实验教材、新的语文教学理念,在一定程度上改变了语文教师的行为。此时,教师不再是传统教学中的教与学的主体、学生的“知识源泉”,而是学生学习活动的组织者、参与者与促进者;是课程的执行者和课程的开发者与决策者;是教学者、实践者、学习者、研究者;还是学生学习的引导者;更是自身人生和职业目标的规划者和实现者。由此,广大语文教师面前摆上了一份值得深思的问卷：新课标下,语文教师究竟该怎么做？     

浅谈语文自主学习习惯的培养

新的语文课程标准、新的语文实验教材、新的语文教学理念,在一定程度上改变了教师的教学行为,也改变了学生的学习行为。它提倡和发展多样化的学习方式,尤其是提倡自主、合作、探究的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的     

“四步探究”教学法在中学语文教学中的运用

在阅读教学中,新的语文课程标准,新的语文实验教材,新的语文教学理念,从根本上改变了教师的教学行为,也改变了学生的学习行为。本文对"四步探究"教学法开展详细论述和研究。     

新课程下的学生学习语文的方法初探

改变学生的学习方式,是课程改革的一个重点.课堂教学中要积极倡导.自主、合作、探究"的学习方式,使学生在具体的学习语文的实践中掌握学习的方法.<语文课程标准>指出:"学生是学习和发展的主体".教师不再是教学的主宰者,而是学生学习的合作者、引导者和参与者.传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的"学习共同体".     

小学语文教师要以全新的理念进行备课

<正>教学实践证明:备好课是上好课的前提。因此,小学语文教师在备课中,必须以《语文课程标准》倡导的教学理念为指导,认真研究教材,把新的教学理念落实到课堂教学中。教师要着眼于学生学习的实际,着眼于学生的未来发展,以全新的理念、全新的方式备课。1.从促进学生发展的角度设计立体化的教学目标《语文课程标准》指出:"九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。"语文教师     

引导自主 提高课堂时效

《新的语文课程标准》明确指出:"学生是语文学习的主人,在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获得知识,形成能力。"在整个学习过程中,教师作为一个学习活动的组织者、引导者、参与者、共享者,必须把学习主动权还给学生,充分     

阅读教学中实施自主学习的策略

<语文课程标准>明确指出,阅读教学要实施"自主学习",尊重学生个性,开发其语文学习潜能,激发兴趣,培养语文学习的独立性、合作性和创造性.它与以教师的讲为主的传统教学相比,学生真正成了学习的主人,成了知识的探求者和放飞者.而在学生的自主学习过程中,教师的职能也转变为学生"学习的促进者和引导者",成为学生理解和运用语言文字的"导航员".     

语文素养教学实践行

学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,重视语文的熏陶感染作用.新的语文课程标准要求教师改变学生的学习方式,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情景,并且要转换教师角色,转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养.     

语文教学中提升思维能力的有效途径

《语文课程标准》中指出:"学生是学习语文知识的主人。小学语文教师在教学中应该采取有效教学手段,让学生喜欢上语文并愿意主动学习。此外,教师要有意锻炼学生自主学习的意识和习惯,设置一个针对他们学习的情境,尊重每个学生的差异性,并且同等对待和关心他们,鼓励学生在探索选择最适合自己学习语文知识的方式。"这为小学语文教师的教学提供了正确的方向,通过这种方式可以激发学生对语文知识的求知欲望,使其在学习语文知识的过程中,能发挥自己的主体地位。     

融合实践活动,构建自主学习平台

《语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人,教师是整个活动的组织者、引导者。在教学过程中,教师要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力。由此看来,语文教师的职责不仅在于让学生掌握一定的基础知识和基本技能,更重要的是要把实践活动融合语文教学,发掘学生多元化的学习路径,让学生积极主动地学习,使学生成为一切教学活动的主体,成为语文学习的真正主人。那么教师怎样做好组织者的角色,有效引导学生自主学习呢?我的体会是要做到以下三点:一、课堂情趣化,使学生乐于自主学习子曰:知之者不如好之者,好之者…     

试论初中语文教师处理教材的技巧

基础教育新课程改革对语文教师的教学技能尤其是处理教材的技能提出了更高的要求。新的语文课程标准提出:"教材内容的安排应避免繁琐化,简化头绪,突出重点,加强整合,注重情感态度、知识能力之间的联系,致力于学生语文素养的整体提高。"由此可见,教材处理的基本原则就是要简化教学头绪,优化教学内容。要让语文课以独特风貌吸引初中学生,激发学生参与语文学习活动的热情,教师需要具备一定的教材处理技能。     

新课程中语文自主学习的探索

在语文新课程中,教师要探索引导学生开展自主学习,按照语文课程标准中“三个维度”设计课堂活动,彻底改变以教师、课堂、教材为中心的教学观念,实现语文课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的根本转变。同时。教师要发挥地方、学校课程资源的优势,利用语文课程的人文性和工具性特点,创造性地试用教材,在课堂教学中指导学生在阅读欣赏、合作探究、领悟反思的课堂活动中进行自主学习,充分体现实践与创新的精神。学生成为自主学习的参与者、问题发现者和思考者及解决者、创造过程及创造乐趣的享受者,     

提领而顿,百毛皆顺——新课改下的小学语文教学要点探析

新课改下的小学语文教学以提高学生潜能为根本的教学目标,教师要贯穿以训练学生能力为主的教学思想,教学中要充分引导学生发挥自身优势,提高学生学习语文课程的主动性,要建构师生之间平等和谐的民主关系,使学生能够在愉悦的氛围中学习语文知识. 一、备教材,更要备学生 教师要认真分析语文教材,准确掌握教学内容,要将教学内容和学生的实际状况相结合,以此确定教学重难点;要依照不同的课文类型确定不同的教学方法,要结合教学内容设置教学模式,实现帮助学生掌握学习方法的教育教学的终极目的,情境教学、主体教学、和谐教学以及创造教学都是有效完善素质教育,推进教学改革的重要模式;要适当开展语文实践活动,将语文课程教学内容和一些课外活动结合起来,通过短剧表演、集体游戏、知识竞赛、演讲比赛等多种形式帮助学生掌握并巩固语文知识,在教学中要重视对学生良好学习习惯养成的培养力度,良好的习惯让人终身受用.     

语文作业设计的现状与对策

《语文课程标准》指出:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。这要求我们语文教师在语文教学中要贯彻生本教学理念,强调学生是语文学习实践的主体;强调学生作为个性主体的参与和体验。学生在语文学习中巩固、消化知识最有     

尊重,成就美丽课堂

<正>叶圣陶先生说:"学生是主体。"叶先生一贯以平等的态度尊重学生。2011年版《语文课程标准》中指出:"学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。"既然教师是学生学习的组织者、促进者和引导者,就应发挥学生在课堂上的主体作用,充分调动学生的积极性。尊重学生的学习兴趣、认知规律、情感体验等。让学生真正成为语文课堂的"主角",让课堂真正因学生而美     

新课程背景下中学语文教学浅探

新课程背景下的语文教学,教师必须改变应试教育观念,不要把死记书本知识作为主要内容,也不能把知识的灌输当成教学的中心任务。《语文课程标准》提出,"学生是学习和发展的主体",应"注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境"。教师应当树立素质教育观念,改变自己的教学主宰     

让学生的个性在课堂上飞扬

新的《语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体。教师是学习活动中的组织者和引导者。因此,在语文课堂教学中,不但要指导学法,更要重视学生的个体差异,激发学习情趣,赏识激励,让学生积极参与学习,让我们的语文课堂充满活力,让他们的个性在课堂上得到飞扬。     

农村初中语文实践教学中存在的问题及解决策略

<正>语文实践课是在教师指导下,学生充分发挥其学习主体的作用,在具体而真实的现实生活中学习语文的一种活化的语文教学活动。它对于培养学生综合运用知识和解决问题的能力具有重要的意义。新课标苏教版初中语文教材在立足于突出阅读与写作板块教学的基础上,增加了语文实践活动板块的教学内容,在七、八年级的每个学期都安排了三次实践活动课,就是要贯彻落实《义务教育语文课程标准》"要让学生在语文实践中学     

让语文教学彰显人文关怀

《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点之一”,“学生是学习与发展的主体。”这就要求我们在语文教学中要注重学生个性的培养,要让学生在语文学习中充分感受到来自教师、来自教材、来自学习伙伴的人文关怀。