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张艳霞 《北京教育(高教版)》2005,(4):42-42,47
班主任要面对四十多名学生,怎样才能把握每个人每天的心灵脉搏?跟每个人都当面谈心显然是不可能的,于是,我选择了“联系本”。我们班每个学生都有一个联系本,这个本子是老师、学生、家长进行平等交流的平台。每天早晨,学生把本子交给老师,老师把想对家长、学生说的话写在本子上;下午放学之前老师把本子发给学生,学生再把一天要做的事、作业记在这个本子上,晚上请家长签字;家长想对老师、孩子说的话也写在本子上。因此,这个本子既是联系本,又是三方交流心曲的平台。在这个小小的联系本上,有我对学生的爱、怨、关心、期待,有学生的困惑,有家长… 相似文献
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贾玲 《中小学心理健康教育》2013,(1):43-44
古语说:“亲其师,信其道。”要想管理好一个班级,首先要让学生在心理上对班主任产生信赖感.愿意与班主任接近,愿意向班主任讲实话、心里话,这就需要班主任通过多种渠道与学生沟通。通过周记与学生沟通对话,是班主任掌握班情的一种好方式。我教的学生.无论年龄大小,无论我教他们的时间长短,我都对他们有一个要求:写周记。我要求学生把自己所碰到的在学习、生活、人际关系、家庭、心理等方面的疑难问题在每周一次的周记里提出来.然后把这些五花八门的问题分门别类.个别问题在周记里给予及时解答或者私下找其谈心; 相似文献
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多年来的班主任工作经验,使我深深体会到,师生心灵的交流、情感的沟通是班主任做好班务工作的前提。但过大的班容量,又常常使我不能顾及到每一个孩子。为了促进学生与班主任之间的相互理解和沟通,及时了解每个孩子的困难和问题,我在班里设立了“知心老师信箱”,让学生将自己在思想、学习、生活中遇到的问题或自己对老师、同学的看法以及班内存在的问题写在纸条上,放进信箱。老师针对每张纸条上提出的问题采取切实可行的办法给予解决。信箱成了老师和学生沟通的桥梁,也是老师了解学生的有效途径。我们班有位王岩同学,作业天天不能完… 相似文献
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教育是一门艺术,心灵沟通是班主任的"金钥匙"。对于中职学校来说,班主任工作是一项复杂的艺术性工作,是一种塑造人的心灵,雕琢人的感情与性格的伟大事业。为做好中职班主任工作,作者结合实际谈谈看法:必须了解中职学生的特点,掌握中职班主任的工作方法,学会班主任与学生心灵沟通的艺术。其中掌握中职班主任的工作方法主要有三种:倾听法、询问法和观察法,这都是中职班主任与学生心灵沟通的有效方法;用理解、尊重、关爱、真诚的观点来叙述中职班主任与学生心灵沟通的艺术。 相似文献
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教师的工作是雕凿人心灵的工作,班主任工作更是一门综合性和艺术性都很强的工作,本文就如何创建和爱班集体总结了自己一套独到的方法,并取得一定的成效.文章就用“换”这种方式来教育学生、用“换”的思维方式来使学生觉悟、用“换”的心态来促学生进步谈了自己独到的见解.这种“换”的艺术使我们的班主任工作从繁琐走向轻松,从蹙额走向舒展. 相似文献
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思想教育是班主任工作的重要方面。班主任所做的是人的工作 ,需要与学生进行心灵、思想的沟通 ,这都离不开与学生谈话这项工作。班主任如果不将学生放在平等的位置上 ,而是居高临下以训斥的口吻与之谈话 ,则难以取得理想的教育效果。谈话作为与学生沟通的一种方式 ,它也是一门艺术 ,班主任谈话的技巧 ,直接关系到思想教育的成败。谈及班主任谈话艺术 ,务必从“不艺术”入题。班主任言教之大忌 ,莫过于长了一张“婆婆嘴” ,讲起话来磨豆腐。这类谈话弊端有三 :1.过频 ,见事就说 ,不分巨细。这类班主任误认为 ,只要我一开口 ,学生一定会言听… 相似文献
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陶行知说过:“真教育是师生之间心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心灵深处。”谈心是班主任工作中的重要内容,谈心是班主任帮助学生消除心理障碍、解决思想问题的一个重要方法。通过多年的工作实践,我觉得谈心成功的关键在于班主任能用真诚打开学生的心门,和学生的心灵保持零距离,尊重学生的差异,鼓励个性发展。所以,我们应该认真研究“谈心”这门艺术,让谈心成为沟通师生情感的纽带。笔者认为,与学生谈心应该做好以下几个方面: 相似文献
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蒋运保 《中国科教创新导刊》2011,(24):232-233
从一个转变差生的具体案例说起,论述了当班主任要有诚心和爱心,要把学生当朋友,以心换心,用心灵去沟通,才能把班主任工作做好。现在的学生个性极强、想法也多,却没有足够的经验和能力来解决这些问题,往往就采用逃避、叛逆等极端方式来发泄内心的不满和恐惧,这对于学生的健康成长非常不利。要想转变一个差生,让学生开口说心里话,作为班主任就必须讲究工作方法和技巧,和学生建立良好的沟通渠道,用爱去感化学生。 相似文献
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薛静萍 《牡丹江教育学院学报》2006,(3):157
作文教学是语文教学中不可忽视的重要一环。作文本是一种充满心灵沟通和感情渲泄之快乐的创造活动,但很多学生却把作文看作言不由衷、动辄被咎的苦差事。笔者结合实践,尝试探讨如何在作文教学中创设乐写氛围,变“要我写”为“我要写”。 相似文献
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如何从初二学生的心理特点出发开展班主任工作,经过近几年来的探索,我有几点体会:一、通过周记、日记,沟通师生心灵学生自预备班起,每周都有周记。我对学生的周记,不仅认真阅读,而且都写评语,学生在周记上反映的问题和要求,我总是尽力帮助解决,满足合理的要求。我的认真引起了学生的重视,周记的内容越来越丰富。进入了 相似文献
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在多年的班主任工作实践中,我深切地体会到,笔谈这种交流形式,比面对面谈话更有利于师生心灵的交流和感悟。具体来说,笔谈有诸多优点可取。一则它不受时间、空间的限制,很灵活,很方便。学生有想法,随时写上几句交给班主任,班主任挤时间及时回复,随“心”所欲,渠道畅通。二则它不易造成学生的心理压力,利于启开学生心扉。由于人们心理的局限,有些话当面不好说,也不便说。但若用书面形式表达则自然得多,轻松得多。因此,学生也愿意用笔谈的方式与班主任交流,可以减少紧张的心理压力,有一种安全保密的感觉。在这种轻松自在的精… 相似文献