《北京宣言》视阈下成人学习特征的新认知

<正>2013年10月23日,联合国教科文组织举办的第一届国际学习型城市大会在北京闭幕。大会通过的《建设学习型城市北京宣言》强调了成人的学习是学习型城市建设的前提与基石,突出了成人学习的独特意义和战略作用。这不仅彰显了成人学习在学习型城市建设的基础地位,更印证了成人在我国学习型社会和终身教育体系构建过程中的使命与责任。由是,本文针对成人学习的理念特征、目标特征、方式特征、行为特征等最具边界意义的因子,进行理性剖析与合理     

论学习型社会成人教育的使命

建设全民学习、终身学习的学习型社会,是未来二十年我国教育发展和改革的重要奋斗目标,成人教育是终身教育的实施主体,成人学习是学习型社会的核心。为此,成人教育学校要率先发展成为学习型组织,突出其学习型社会的主体地位,为刨建学习型社会发挥示范作用;要深化成人教育改革,确立现代教育理念,在创建学习型社会的文化氛围中发挥成人教育的先导作用;要积极地、科学地发展多层次、多类型和多形式的成人教育,实现成人教育资源的社会共享,发挥其在构建学习型社会中的前沿作用。     

学习型社会探源

学习型社会是人类社会进步的产物, 有其历史发展的必然性。研究学习型社会及其形成的根源, 对于增强成人教育工作者的责任感与使命感, 推动全社会的成人学习实践运动的发展, 具有重要的现实指导意义     

学习型城市的发展愿景与发展目标研究

高志敏在<成人教育>2009年第5期撰文,提出了学习型城市的发展愿景及发展目标.作者指出,学习型城市未来"愿景"的生成与表述主要是基于"学习型社会"原创者的反思与呼唤,终身学习、终身教育与学习型社会理念的精要与精髓,学习型社会与学习型城市的互动关系,终身教育、终身学习与成人教育、成人学习的天然关系等几个源点.     

学习型社会视野下成人学习若干问题的思考

成人作为社会发展的主体力量,推进成人学习成为学习型社会建设重要任务。基于实证调查研究,在考察成人学习发展现状基础上,文章从成人学习力、学习供需矛盾和基于服务三个方面尝试对成人学习后续发展进行思考和分析。     

学习型社会背景下成人终身学习模式探究

构建成人终身学习的学习型社会是我国全面建设小康社会的重要目标。学习型社会为成人学习者提供了一个良好的终身学习环境,促进了成人学习不断向全民化、终身化方向发展。通过成人学习者与普通学生不同的心理特征和学习特征的对比分析,结合终身学习的特点提出了成人终身学习的四个模式,即主动式学习模式、发现式学习模式、合作式学习模式、开放式学习模式。最后,在四个模式的基础上进行分析和探讨。     

学习型社会建设背景下成人学习权探析

作为学习型社会战略基点的学习权保障问题,特别是成人学习权保障问题,一直是我国学习型社会建设的薄弱环节。从内涵及权利构造对成人学习权进行研究,有助于成人学习权得到保障。成人学习权是一系列权利,主要包括成人学习自由权、成人学习机会平等权、成人学习条件保障权,以及成人发展权。成人学习权的实现,要求国家和成人教育机构等义务主体积极作为,为成人学习者创造良好的学习条件,使其能够自由学习,从而获得最大限度的发展。     

多视阈中的成人学习研究

随着人类社会步入全球化、信息化、知识化的时代,学习已经成为人们生存和发展不可或缺的条件,成为人们生活的重要方式。由于成人在社会经济和科技进步中发挥着主体力量的作用,使得成人学习的必要性、重要性更加突显,成人学习对于成人群体的自我完善、自我实现、促进社会可持续发展具有重要的意义。本文对成人学习的含义进行了回顾,并将成人学习置于终身教育、终身学习、学习型社会建设这三大理念中进行深入分析,继而对学习型组织中的成人学习和成人教育中的成人学习问题进行了理论梳理。     

学习型成人学校的“旧貌换新颜”

全面建设小康社会,是中国在21世纪起始20年的奋斗目标。国家在全面建设小康社会的目标中提到:"形成全民学习,终身学习的学习型社会,促进人的全面发展。"农村成人学校是社会主义精神文明的重要窗口,没有那些以学习为理念,以经营为手段,以创新为生命的成人学校,就不可能向社会传递先进文化。因此,适应学习型社会的需要,拓展成人学校的生存和发展空间,通过农村成人学校的再造与发展,增强成人教育已成为一个具有重要现实意义和深远历史意义的课题。学习型学校的重要性和紧迫性从目前各地农村成人学校的发展现     

信息时代成人学习的基本特色研究

随着我国成人教育信息化的建设,成人面临着不一样的外部学习环境。在信息时代下,成人学习是学习型社会的主体,信息资源的无限扩张及其在教育领域的渗透,使成人学习呈现终身性、自主性、开放性、创新性等基本特色。对此,成人教育要把握好发展机遇,为构建学习型社会做出贡献。     

建设学习型社会中成人高等教育的改革发展初探

本文以近年来成人高等教育中出现的种种问题为契机,对建设学习型社会中成人高等教育发展的的定位进行分析后认为:成人高等教育作为我国高等教育大众化教育的组成部分,应以服务社会发展、服务经济建设、服务在职成人学习为宗旨。提出成人高等教育应该是学历教育和非学历教育并重、办学与服务并举;教育内容和形式上将职业教育和继续教育融合统一。并就建设学习型社会需要,对我国成人高等教育的改革与发展提出自己的观点和看法。     

探究学习型社会成人继续教育的创新模式

随着现代科学技术水平与网络现代化的不断发展,知识结构更新速度也不断加快,社会受教育水平与受教育人群不断增加,造就了社会发展的新模式诞生,终身学习成为学习型社会的代名词。成人继续教育是有别于高等教育的教育模式,有利于社会人才持续接受新的知识与技能,但目前成人继续教育模式老套,对于学习型社会的发展十分不利。因此,创新成人继续教育模式尤为重要。     

终身学习的本质:提升成人的学习力

面对全新的知识经济新时代,建设"全民学习、终身学习的学习型社会"已成为全球多数国家的共识。学习 型社会必须建立在学习型社区、学习型企业、学习型组织普遍建立的基础上,而在学习型社会的建设过程中,成人 学习力提高又处于重要位置。于是,成人学习力提升策略的确定及实施便具有了重要的意义。     

论成人高等教育的伦理视角

学习型社会的热潮已在全球兴起,终身教育、终身学习的理念已深入人心。成人高等教育是向学习型社会迈进的必由之路。社会的发展促使人们以崭新的视角重新审视成人高等教育的本质。文章认为,当今成人高等教育的伦理价值主要体现为成人高等教育是实现可持续发展战略的保证、构建学习型社会的重要依托、促使人的全面发展的重要环节,应当从公正、平等、质量和人文关怀等方面确立成人高等教育的伦理视点,并通过教育主体的德性塑造和构建终身德育体系等对成人高等教育进行伦理调适。     

建构主义学习理论对成人医学生学习的启示

建构主义代表了学习理论的发展方向。基于成人学习的心理和学习特点,建构主义学习理论的新知识观、新学生观、新教学观以及对学习的主动性、社会互动性和情境性的强调,给当今学习型社会成人学习与教学带来了一些新的启示。     

制约成人学习的因素分析

知识经济时代人的全面发展要求成人终生学习,不断提高素质。但受主观、客观因素的制约,成人的学习受到很大的影响,分析制约成人学习的因素,各方面共同努力,形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进社会和人的可持续发展。     

浅谈学习型社会成人高等教育的发展

成人高等教育要适应时代变化、适应时代要求,把“构建终身学习体系,创建学习型社会”的响亮口号变成实际行动,其关键在于通过改革、创新,提升优质服务效能,再塑成人高等教育新体系。因此,构建学习型社会,形成终身教育体系,都离不开成人高等教育的发展。     

从深化内部改革的视角看成人高教的创新发展

国家提出"形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展".因此,构建终身教育体系,建设学习化社会,已成为我国教育改革和发展的重要目标.在这个过程中,成人教育既面临着重要的历史使命和责任,更有着无限的希望和机遇.本文从成人高等教育内部及其学习主体自身存在的问题入手,以深化内部改革的视角分析和阐述成人高等教育在构建终身教育体系,建设学习化社会过程中的创新发展之路.     

论学习型社会与成人高等教育组织的发展

在构建学习型社会的过程中,随着学习内涵和方式的变化,我国成人高等教育及其各类组织必须随之变革。本文从历史发展的角度出发,试就构建学习型社会,促进成人高等教育发展,提出必须改善成人高等教育组织的外部环境和整合其内部要素的认识。     

论成人高教在推进新世纪社会发展中的战略地位与作用

迈入新世纪新阶段的成人高等教育正处于前所未有的发展机遇期。在这个新的历史时期中,成人高等教育将会有更快更大的发展,并将成为推动我国新世纪新阶段和谐型社会、学习型社会、创新型国家建设更强的支撑力量,显示其更突出的战略地位与作用。