巧记单词……

同学们,学好英语是从掌握最基本的单词开始的。可是,随着内容的加深,需要记忆的单词越来越多,如何把它们记牢呢?下面介绍几种方法,你不妨尝试一下。一、学会归类,分类记忆单词。从3A开始,编者就以图片的形式呈现各类单词,如动物类,水果类,文具类等单词,以后学习的单词都是在此基础上的扩充,且是循环渐进,不断复现。大家从一开始,就要在头脑中建立这棵基本的“信息树”,单词的分类是树杆,单词是叶子,然后在此基础上不断添加“叶子”。随着单词的不断复现,你们的单词会越记越多。二、了解拼读规则,通过单词读音来记忆单词。在学习中,同学们应…     

高职高专学生英语单词记忆策略研究

为了强化高职高专学生单词记忆效果、减少单词记忆的枯燥性,本文拟从单词发音、字母形状、单词拆分、词性及词缀等几个方面阐述英语单词记忆的策略,以使高职高专学生掌握记忆单词的方法,增加其词汇量,减少单词记忆的枯燥性.     

音标集中教学与常规教学对记忆单词的影响

针对初中学生记忆单词难的问题,利用科学有效的方法让学生快速有效的学习音标,通过音标的发音规则去记忆单词,会使学生感觉到记忆单词简单、不容易遗忘,对学好英语更有信心。     

单词冲浪

大家有没有发现，一个单词能够被拆分成许多新的单词。如单词late就包含如下单词：a，at，ate，let，tea．让我们开动脑筋，把下面十个词尽可能多的拆成不同的单词吧，看谁想得多。     

单词记忆技巧

记忆单词是一个长期积累的过程。学习者通过多种不同的方法记忆单词,能收到一定的、意想不到的效果。     

千变万化的“to”

英语里的“to”是介词,表示方向、时间,“朝…方向;向;往;到”等。它是一个干变万化的单词,与不同的单词搭配表示不同的意思。意思往往要根据与其所搭配的单词来确定。     

英语学习小讲座之十一——英语单词的记忆方法

一、根据单词的构词规律记单词 1．英语单词中有一部分词汇只是在原来的词根上加了前缀或者后缀,从而派生出新的单词。在小学英语学习中,常见的前缀有：in、un、dis、re、tele和im;常见的后缀有：ful、less、ness、er（or）和ing。如：     

单词拼写与能力培养之浅见

英语新题型中的“单词拼写”并不是单一地检测背写英语单词,而是将单词放在句子中,考查学生是否懂得怎么用,即注重单词在语言中的实际运用。因此,我们不应单纯从应试角度,而应基于语言是交际工具这一特点来学习单词;不仅强调学英语必须背记单词,更要引导学生将词用活,强化这方面能力的     

浅谈专科英语词汇教学

词汇在语言交际和教学过程中起着非常重要的作用,忽视词汇教学就是忽视了语言教学的本质.教师应利用构词法、联想、阅读、习语、谚语等多种多样的教学方法,帮助学生找出单词内部、单词之间的结构和联系规律,经常地归纳总结词汇;同时要注重培养和发展学生记忆单词的习惯和能力.     

思维导图理念下的英语词汇教学

思维导图是一种极其重要的思维工具,其主要思想是根据基本概念中产生出相关的思维动向和想法。对英语单词的理解和记忆包含音、形、义等多方面的内容,单纯的死记硬背仅仅使学生对单词会读、面熟,如果我们在记忆单词的过程中能够从音标和词形两个方面来进行,效果势必就要好许多了。当然,如果我们能再进一步,对所学的单词展开想象和联想,并进行适当的复习,我们所记忆的单词必然是非常牢固的,也就是应用思维导图来进行词汇教学。     

高中学生英语单词记忆能力培养初探

自从实施《普通高中英语课程标准》以来,很多学生在单词记忆方面面临一个较大难题,新教材中的单词不仅数量大,而且还很复杂,很多同学虽然反复记忆,但仍然很难做到全部都记下来,耗时耗力,收效甚微。学生记不住单词,不仅学生苦恼,也影响了教师的教学进程。单词记忆不好,教师就会教得很吃力,学生学得很痛苦,导致师生都处于被动状态。     

谈英语单词的记忆及扩大词汇量

英语词语丰富、使用灵活,且搭配能力很强,只要科学地掌握英语单词的特点及特征,结合一些记忆单词的技巧,那么单词的记忆就会有事半功倍的效果。     

食物单词的另类含义

英语口语里，许多食品、水果的单词还有一些特殊的含义和用法。你能感受一下句子的语气并猜测这些单词的特定用法吗？连连看。     

浅议如何记忆英语单词

英语教学中,如何准确快速地使学生记住单词,是学生学好英语的重要前提。笔者认为,如何巧妙地记忆单词是有规律可循的。本文通过对如何记忆单词方式方法的分析,结合初中学生的特点,浅析如何有效记忆英语单词。     

从认知心理学角度谈英语词汇教学技巧

词汇是英语学习的重要组成部分,单词掌握的数量和熟练程度影响着语言的运用和思想的表达。要提高学生的单词记忆能力,使学生能够更快更有效率地记忆单词,是教师教学应当重点关注的问题。本文结合教学实践经验,从认知心理学角度探讨了英语单词教学的方法。     

初中英语词汇教学艺术初探

词汇是构成语言的三要素之一,它与语音、语法相比,变化较快,随着社会科学的发展,一方面增加了新词,另一方面组词又增添了新的意义,也出现了一词多用义现象,一个单词有很多意思,词义随着不同的使用场合而不同,为了学生能够提高学习英语的效率,就要让学生掌握一定数量的词汇,这是中学英语教学的重要任务之一,现在就中学英语词汇教学的艺术谈具体的教法。一、词单位教学与句单位教学词单位教学,要求对词单教单练,比如分析单词的语音和拼读规则,讲解单词的基本意义并进行朗读、抄写、拼读,变换单词的语法形式等项练习;句单位教学是把单词放在句…     

怎样记单词

英语单词虽然难学难记 ,但它本身却有内在规律可寻。单词是由词素 (词根、词缀 )构成的 ,词义是由词素产生的。如果掌握词素 ,懂得基本的构词方法 ,就能很容易地突破记忆单词的难关。     

暑假快乐大本营

在本期故事广场中,我们跟着青青草原的小羊们、文洛克和乐乐学到了许多新单词,现在它们都被打乱了字母顺序,聪明的你能帮我们重新理顺单词并且说出它的中文意思吗？     

关于词汇量快速增殖途径的探讨

语言学家们一般相信词汇是以复杂的、相互关系的网络形式存在于学习者的“脑词典”(mentallexican)中的,而在脑词典中意思有关联的词汇又是储存在一起的(Grairns and Redman 1986).已经有研究表明,当一个单词出现在某个人眼前时,他的脑子里不仅仅只出现那个单词本身,还会出现一连串的与那个单词有密切关系的其他词汇(Meara1992).既然这样,在语言学习中势必出现两种不同的方法;一种是以单词为单位,即一个单词一个单词地记忆;另一种则是以单词群为单位,即一群单词一群单词的记忆.倘若后一种方法是行之有效的,那么可以想象,学生记忆词汇的数量就可能成倍地增加.而且依据心理学和脑科学原理,学生在组词过程中,必然因词语之间的某种联系而唤起已然沉淀的经验和记忆,在头脑中形成相应的情绪和气氛,使枯燥的语言符号附丽了生动的形象,从而使语言学习变为主动追求的快事.经过多年实践和摸索,我在教学中总结出一种让学生在轻松气氛中快速有效地扩充词汇量的方法.所谓“快速有效”是指学生可在15至20分钟内     

通过对比俄、英词汇的异同教授二外俄语

外语学习者面临的最大困惑是如何记忆单词和短语,笔者从自觉对比原则角度阐释通过俄英对比有效解决二外学习过程中俄语单词的记忆问题。