大数据视域下高校教师教研能力评价模型建立及实证分析研究

采用层次分析法,依托9大类特征指标,通过指标梳理、数据收集、特性挖掘、统计分析构建教师教研能力评价模型,并嵌入学校管理数据系统,进行高校教师教研能力评价与分析,实现动态监测、行为矫正、预警预测,激发教师自我诊改,提升教研能力。实证显示：教师教研能力画像可对教师进行自我诊断分析,优化教研能力。教研能力较强的教师,以年龄40～50岁、高职称的中青年教师为主,符合学校实际情况,反映出建模的适配性。     

浅谈中职教师教研能力的培养和提高

实施素质教育和推进教育现代化,使职业教育第一线的教师逐步实现由＂经验型＂向＂教研型＂的转变,帮助教师增强教研意识,排除教研的神秘感,具备教研常识,掌握教学的研究方法,提高教师收集、整理、分析和运用材料的能力,使教师们具备一定的撰写论文和开展教学研究的能力。     

校本教研与网络教研相结合的教师专业发展模式研究

本文提出了校本教研与网络教研相结合的教师专业发展的实践模式,探讨利用网络优化和变革教研手段以及促进教师专业发展的实施流程与策略,促使学校形成人人参与教研的局面,为促进教师专业发展提供新的思路。     

新高考背景下借助优质空间平台促进校本教研发展研究

新高考背景下,借助优质空间平台,以校本教研和网络教研为基本活动方式,打造教师学习型共同体,形成符合教育规律、顺应时代要求的立体化校本教研模式.教师的学习变得更加快捷和方便,更加直接和高效.实时更新教师的知识体系,紧跟时代的步伐,满足职业发展的需要.达到优化教研素养,改善教研方式,提升适应新高考、驾驭新课堂的能力.为建设高水平教师队伍寻找到新的途径,实现教师发展与教育质量提升的共同双赢.     

搭建教研平台 提高集体教学中师幼互动的有效性

师幼互动是幼儿园幼儿与教师的双向人际交流,带有明显的教师个人教育观念和行为特征,直接影响孩子的发展和教学质量。影响师幼互动的因素很多,如：教师的教育观和儿童观、教师的教育行为惯性、教师的专业能力等。一年来,我们搭建平台,探索出多种形式的教研活动相结合的办法,如采用自下而上,循环研读的方式,提升理论知识;选定教研点,开展头脑风暴;同课同构,拓展互动思路;一课多研,使互动向纵深发展等,切实提高了教师建构有效师幼互动的能力。     

拓展教学空间彰显教研特色

体育教研工作是一项多职能的工作,体育教研工作的性质、特点和职能决定了教研员必须有较高的能力和素质。在教育改革中基层体育教研员起着承上启下的重要作用,教研员的职责就是给予每位教师有效的引领和有价值的服务。如何在有限的条件下开展好教研工作,也是无数从事教研工作的老师们一直不懈探索的问题。     

拓展教学空间 彰显教研特色

体育教研工作是一项多职能的工作,体育教研工作的性质、特点和职能决定了教研员必须有较高的能力和素质。在教育改革中基层体育教研员起着承上启下的重要作用,教研员的职责就是给予每位教师有效的引领和有价值的服务。如何在有限的条件下开展好教研工作,也是无数从事教研工作的老师们一直不懈探索的问题。     

浅论小学英语教师的专业素质

本文从专业知识、教学技能和教研能力等三个方面阐述了小学英语教师所应具备的专业素质,阐明了一个合格的小学英语教师应具有扎实的专业知识和良好的语言素质、多种教学技能和一定的教研能力.     

摭谈校本教研管理的问题与改进策略

现有的学校校本教研活动存在着低效的问题,相应的校本教研管理机制也不能适应新课程实施和教师专业发展的要求。本文结合现状和学校实情,对校本教研管理进行了改进,构建了"1 1"模式,为教师的专业成长提供有效的"营养餐"。     

以网络为载体 积极推进网络校本教研

当前,中小学的新课程改革对教师的专业发展提出了更高的要求,传统的校本教研模式已经不能满足当前信息技术条件下开展校本教研的要求。随着教育信息化的不断深入,把网络引入到校本教研,开展基于网络的校本教研已经是许多中小学的主要校本教研形式之一。网络突破了时间的限制,为校本教研提供了有效平台。本文以网络为载体,从网络设备管理、网络技术培训、网络协作教研以及校长在网络校本教研中的作用四方面阐述了网络环境下,积极推进校本教研的组织与管理方法。     

网络为教研插上翅膀

网络教研是一种依托网络平台展开教研活动的新方式,它充分利用网上丰富的资源,能有效地实现专家与教师、教师与教师、教师与学生之间的交流、互动,研讨、学习。本文就笔者亲身经历,说说自己在网络教研中是怎样成长的。     

网络为教研插上翅膀

网络教研是一种依托网络平台展开教研活动的新方式,它充分利用网上丰富的资源,能有效地实现专家与教师、教师与教师、教师与学生之间的交流、互动,研讨、学习。本文就笔者亲身经历,说说自己在网络教研中是怎样成长的。     

农村中学校本教研的实践与思考

校本教研是一种意识、一种理念、一种机制、一种文化,是教学研究机制的新亮点,是教学研究走向更加成功的契机。校本教研是一项长期的工作,需要我们持之以恒。只有每位教师都参与到校本教研中,都成为真正的研究者时,校本教研才能得到真正意义上的发展,才能为每个教师走向专业成功奠基     

基于Web的网络教研系统的设计与实现

指出传统的教研形式易受时空限制、互动能力差等的问题,介绍了在网络环境下,搭建教育教学研究平台,让教师在此平台上积极反思、交流、合作,最终形成一个集体互助合作的研究共同体,以提高教师的专业素养.     

职业学院网络教研系统的设计与实现

文章先分析传统的职业学院教研活动存在着时空限制、互动能力差等的问题;然后介绍搭建教研教改系统平台,让教师可在此平台上进行教学反思、交流、合作、研究,形成一个集体互助合作的良好教学教研环境,提高教师的专业素养。     

网络教研与校本教研优势互补问题研究

随着信息技术的发展,越来越多的学校在常规教研基础上,尝试把信息技术运用到校本教研中。分析了网络教研与校本教研的优势和二者优势互补的意义,提出应结合各自优势开展高效的教研,从组织管理、专家引领、合作互助、资源共享等方面综合考虑,合理地融合两种教研方式,有效地为学校教育教学服务。     

新时期地理教研工作的新思路

《国家中长期教育改革和发展纲要》中指出:当今世界处在大发展大变革大调整时期.我国正处在改革发展的关键阶段,中国未来发展、中华民族伟大复兴,关键靠人才,基础在教育.百年大计,教育为本.教育大计,教师为本.在新的时期,新的形势下,做好教研工作,对提高教师素质,促进教师发展,提高教育教学质量,全面推进素质教育起重要作用.新时期,对教育提出了新的要求.同时,迫切需要教研工作的思路也要跟上时代的步伐.根据自己十几年来的教研工作实际,谈谈自己新时期的工作思路     

对学校教研工作的几点看法和见意

学校教研工作的有效开展,能够教育、教学质量,我县的教研工作确实还存在着不少的困难和问题,迫切需要我们采取有效的措施予以解决.组内教研活动“教研分离、有教无研”,不重视教与研的结合,,教研往往只停留在浅层次的上课、听课、评课、经验总结方面.没有一个明确的主题.提高教师的教研意识和积极性,建立督导制度,强化过程性督查,认真落实教学常规,提高工作实效性.     

基于课例研究的高职英语校本教研模式探讨

在许多职业学校,英语作为一门公共课,其校本教研活动往往流于形式,英语教师的专业成长也受到很大影响。为此,笔者以自己所在学校为例进行了英语校本教研模式的探讨与实践,最后得出结论：以课例研究为载体在高职校开展英语校本教研具有可行性,且效果显著。     

浅谈主题教研中主持人的有效引领

目前,园本教研主持人存在不少问题,需要从各个方面提高自己的素质,尤其需要教研主持人对教研主题能做出筛选和把握,在教研现场与教师有效互动,并能引领教师进行深入的思考和讨论,对教研活动进行恰当的总结和提升。