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《角的度量》是北师大版小学数学四年级上册一节操作技能课。此前,学生已学会运用直尺测量长度的方法,然而,量角器的结构与直尺大相径庭：量角器呈半圆形,标有内外两圈刻度,有两个“0”起点。能否跳出测量长度的思维定势探究出度量角的方法？这是对学生已有认知的挑战,于是,让学生熟知度量角的工具——量角器的构造和测量原理应是本课的教学重点。笔者尝试通过引导学生“解析量角器——在量角器学具上画角——领悟度量角的原理与方法”,在自主探究中领会习得度量角的操作技能。 相似文献
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运用电教手段教学“角的度量及画法”曲靖师范附一小王丽端角的度量及画规定度数的角，是教学的一个难点。其主要原因是教具量角器上刻度小。学生认识量角器的中心、两圈刻度及数度数有困难。学生看不懂量角器．量角时便不知量角器应怎么摆放，也不知该如何读出刻度。如果... 相似文献
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徐文尊 《课程教材教学研究(小教研究)》2023,(Z2):78-80
<正>一、教材分析1.前后知识间的联系分析2.知识的生长点和延伸点分析生长点：角的概念，即从一点引出两条射线所组成的图形。角本质上不仅是一种“形”，更是一种“量”，是一种用来刻画两条射线张开程度的量。学生已有知识经验基础是用三角尺上的角来量角和比角，当此工具不能满足需求或者是不能直接比较时，就有了学习量角器的必要性。量角器顾名思义就是测量角的仪器，认识量角器，首先要弄清楚的是量角器上的角在哪里，是怎样布局的。延伸点：量角、画角，可进一步帮助学生深化对角的大小本质属性的认识。 相似文献
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教学内容：小学数学四年级上册＂角的度量＂。教学目标：1.经历认识量角器和测量角的过程。2.认识量角器,会用量角器测量角的度数。3.鼓励学生积极参与数学活动,获得良好的情感体验。教学重点：认识量角器的各部分,并会用量角器准确测量角的度数。 相似文献
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教学内容:小学数学四年级上册"角的度量"。教学目标:1.经历认识量角器和测量角的过程。2.认识量角器,会用量角器测量角的度数。3.鼓励学生积极参与数学活动,获得良好的情感体验。教学重点:认识量角器的各部分,并会用量角器准确测量角的度数。 相似文献
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教学过程简介 1.复习上节内容。教师要求学生回答什么是角,并讲出两块三角板中各内角的度数。接着,要学生用三角板画一个75°的角。学生画完后,指定一名学生上台演示。 2.教学用量角器画角。教师说:“如果要画一个65°的角,应该怎样画呢?这就要利用量角器了。”随即,教师宣布:用量角器画角,是本节课的课题。 相似文献
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教学过程简介 1、复习上节课内容。教师要求学生回答什么是角,并讲出两块三角板中各内角的度数。接着,要求学生用三角板画一个75°的角。学生画完后,指一名学生板演。 2、教学用量角器画角。教师说:“如果要画一个65°的角,应该怎样画呢?这就要用量角器了。”随即,教师宣布:用量角器画角,是本节课的课题。 接着,教师对用量角器画角作了示范,画出了一个65°的角,边画边按教材中叙述的画角步骤作了比较清楚的说明,并要求学生复述一遍。然后,教师要求学生用量角器作出一个125°的角。学生作出的图形,有的十分正确,有的却作出了小于90°的角。教师 相似文献
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教学内容人教版课程标准实验教科书《数学》四年级(上册)第37～38页。教学目标1.认识量角器、角的度量单位,会在量角器上找出大小不同的角,并知道它的度数;会用量角器量角。2.通过动手操作、自主研究、合作交流,培养自学能力、观察能力、实践能力及合作精神。3.联系生活,进一步 相似文献
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学生每次学完角的度量后,在量角的过程总会出现各种各样的问题。量角为什么这么难？为什么教师归纳出了“两合一看”（即角的顶点与量角器的中心点重合,角的一条边与量角器的一条边重合,再看角的另一条边。）这么高度精炼的量角方法,学生还是不能正确运用？ 相似文献
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教学内容
认识量角器,用量角器测量角的度数。
教学目标
1．通过实践活动,使学生体会“量角的大小,要用量角器”的必要性。 相似文献
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北师大版四年级上册《角的度量》直接告诉学生“人们将圆平均分成360份,其中的1份所对的角的大小叫做1度……度量角的大小可以用量角器”。人教版四年级上册《角的度量》这样引入：两个学生各画一个角,一生说“我画的角比你的小”,另一生问“小多少呢”。接着,呈现“量角的大小,要用量角器”并介绍量角器。 相似文献
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测量太阳高度,在自然课上师生一般都感到困难,没有仪器的学校更是如此。我利用对顶角相等的原理,设计了一个简单实用的太阳高度测量仪,如图所示。将教具量角量器颠倒使用。用一根铁丝穿过量角器的垂直交点,使量角器自然下垂,量角器半圆所在平面尽量与太阳光方向一致(在量角器底部水平放置一纸片,当量角器影子最窄时,即合水平要求)。太阳光照在铁丝上,在量角器上留有阴影,按量角器上标的角度读出就是太阳当时的(近似)高度。可做成有支架的。(可在量角器的垂直交点处的铁丝上用线绳系一重物。使线绳与量角器 相似文献
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“角的度量”教学设计 总被引：1，自引：0，他引：1
教学内容：
苏教版课程标准实验教科书数学四年级上册第18～19页。
教学目标：
1．认识量角器和角的计量单位,会用量角器量角。
2．进一步体会角的大小与角的两边叉开的大小有关,与角的两边画出的长短无关。 相似文献
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王凌 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(8):56-57
角的相关知识,是学生进一步学习平面图形的基础。教材安排两道例题教学角的度量。第一道例题让学生用三角尺上不同的角去量同一个角,从而产生不同的测量结果,促使学生产生统一角的计量单位和度量工具的愿望,引出量角器的认识。第二道例题教学量角,让学生通过自己测量、交流,归纳并掌握用量角器量角的方法。 相似文献
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教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第37～38页。教学目标:一、知识与技能①认识量角器,会用量角器量角。②通过一些操作活动培养学生的动手操作能力,初步建立1度角、几度角的表象,发展学生的空间观念。③知道角的大小与边的长短无关,与两边叉开的大小有关。二、过程与方法通过观察、操作学习活动,掌握用量角器量角的基本方法,能灵活、正确地测量各种不同位置的角,同时使 相似文献
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教学片断:师:同学们,我们一起学习了量角的方法,很复杂,有没有兴趣把量角的过程编成儿歌,边唱歌边量角呢?生:有。(众生一起回答,声音特别响亮。)师:用量角器量角时,第一步干什么?生1:把量角器的中心点与角的顶点重合。生2:可以说成:中心顶点先重合。生3:中心对准角顶。生4:中心对顶点。生5:心对点。生6:中心顶点先统一。生7:你拍一,我拍一,中心顶点先统一。生8:花对果,根对茎,角的顶点对中心。师:(教师演示:把量角器的中心对着角的顶点。)第二步该干什么呢?生1:再把量角器的一条“0”刻度线与角的一条边重合。生2:零线重合角一边。生3:杯盛… 相似文献