教师要学会“减法”

课改后，许多教师反映，最大的困难是课堂教学时间不够用，完不成教学任务。此问题的原因值得我们细细分析。课改首先是“加法”，教学目标更多元了，教学内容更广阔了，教学方式更丰富了。可是我们知道，课堂教学时间是常量，有“加”就得有“减”啊，否则时间的矛盾就无法解决。那么，减什么呢？减不了，也就加不进，“改”就成了空话。     

在思想政治课教学中实施情感教学

思想政治课教学的内容，其理论性强，也较抽象，如果在教学中再采用单调枯燥的说教．课堂气氛就会死气沉沉。要改变这种状况就需要教师在教学过程中采用灵活的教学方法，注重情感教学，贯彻教师的教学意图，从而完成教学任务,提高教学质量。     

谈谈怎样创造好的教学气氛

我从事中学历史学科教学已多年，深知创造好的教学气氛的重要性。有了好的教学气氛，教学就能起到事半功倍的效果，否则就事倍功半。那么，如何创造好的教学气氛呢？我认为可以从以下几个方面着手：     

优化教学过程培养创新能力

课堂教学是师生之间互动的信息交流活动。研究表明，信息、交流的有效度和情绪呈正相关，在良好的气氛、情绪和心境下，学生学习的积极性就高，感受性就灵敏，思维就活跃，从而对知识的理解就快。可见，发扬教学民主，建立新型的师生关系，做学生的知心朋友，才能最大的调动全体学生积极主动参与教学的全过程。以学生为主体的创新学习活动过程，让学生学会学习，     

关于设置账户的教学技巧

会计专业教学中离不开设置账户的内容，运用图表教学就会增强教学直观性，同时运用循序渐进与巩固性相结合，理论教学和实际操作相结合的原则，就能收到良好的教学效果。     

文言文教学要“抓点”

所谓“抓点”，就是抓课文词句中的重点和难点，包括文言多义词、古今异义词、活用词、通假字、特殊句式等等。为什么要重视抓点呢?因为这些知识点是构成文言文阅读能力的要素。也就是说，学生如果没有掌握这些知识点，就不能顺利阅读课文以外的文言文，就没有具备阅读文言文的能力；如果抓住了这些知识点，也就掌握了开启文言文宝库的金钥匙。     

对多媒体教学的几点认识

多媒体教学在中小学和大学的课堂教学中越来越被重视，甚至成为课堂教学考核的重要目标。与传统教学万式相比。多媒体教学自有其优越性，但这并非就说明它就没有不足之处，更不能证明多媒体教学就可以取代传统的教学方式。实际上就笔者的教学经验来看。多媒体教学中的某些不足，反而证明传统教学方式是不能丢的，甚至多媒体教学的某些优势往往伴随着它的不足，而要弥补这些不足，     

发展性体育教学初探

体育教学是一门实践性，理论性很强的综合学科，体育教学要是展，就应改革旧的课堂教学模式。发展性教学体现了素质教育的基苯特征，对深化教学改革有十分重要的意义。因此，高校体育教育采取发展性教学有利于发展学生能力、开发学生智力。本文就发展性体育教学的构建、原则及实施展开了论述。     

溪流

我愈来愈爱着生我养我的土地了。 就像山地里纵纵横横的沟岔一样，就像山地里有着形形色色的花木一样，我一写山，似乎思路就开了，文笔也活了。     

星星下的歌唱

那年，我十二岁，读初一。 下午放学回家，我就按娘的吩咐，抄起扁担往祖坟山赶，娘就在那块地分苕。     

以人为本，动之以情

成功的教学艺术总是与美的教学情感相伴，教学过程从根本上说是师生情感交流的过程。情感交流水平有多高，教学效果就会有多大。前苏联教育家赞可夫曾说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生精神需要，就能产生极好的教学效果。”要“触及”学生，就是要“以人为本”，就必须动之以“情”。首先，要以目“传情”，用眼神和学生交流。这种交流必须是充分的“感情”。要“一往情深”，要给学生以艺术享受。一个会意的眼神，一个鼓励的眼神，会使学生情绪高涨，才思敏捷；而一个讥讽的斜眼，一个轻蔑的吊眼，将使学生无地自容，一…     

也谈阅读教学的切入艺术

大凡有经验的教师，在阅读教学中，都会精心选择一个巧妙的教学切入点。钱梦龙先生说：“努力在每一篇章中找到合适的一个问题、一个情节或一个句子，甚至词……作为分析的‘口子’。由此入手，带动全篇。”选择出最佳的教学切入点就等于抓住了阅读教学的牛鼻子，我们的教学设计和教学思路就会新颖别致，就会容易激发学生的阅读兴趣，调动其积极性，引发其思考，进而在轻松愉悦中把握本内容，理解本所表达的思想、观点和感情。     

讨论式教学法在新课程数学教学中的运用探究

在近几年的教改实践中，许多教学实践者通过诸多的探索，形成了各种教学模式，其中讨论式教学法就不失为一种较好的教学手段。本文就几种讨论式教学方法的运用略作探究。     

谈“向未来学习”的教学观

“在信息社会中，人们的时间倾向性是将来。人们必须学会如何根据现在预测未来。如果我们能做到这一点，我们就能掌握发展趋势，而不再听任摆布，我们就能向未来学习”。因此，在现代社会中，真正的教学是“向未来学习”的教学。     

学会“减法”

课改后，许多教师反映，最大的困难是课堂教学时间不够用，完不成教学任务。此问题的原因，值得我们细细分析。课改首先是“加法”，教学目标更多元了，教学内容更广阔了，教学方式更丰富了（“探究”就是一例）。可是我们知道，课堂教学时间是常量，有“加”就得有“减”啊，否则时间的矛盾就无法解决。那么，减什么呢？减不了，也就加不进，“改”就成了空话。     

面条的两端

升上初中后，就很少能吃到妈妈煮的面条了，数一数，离家才一个月而已，就馋得我嘴发痒。     

沟通

“走，你给我走，踏出这个家门后就再也别回来了，我就当没有过你这个女儿。”小丫头也不回地踏出了这个家门，一滴泪也没有流下来。 当小丫跨出家门的那一刻，她妈妈瞬间瘫倒在地上，泪水使得她脸上浓厚的脂粉混成一团，就像各种颜料混在一起一般。[第一段]     

自然教学中CAI课件应用的三个误区

近几年，在各级各类的公开课上，几乎都少不了CAI课件的参与，好像少了CAI课件，那课就跟不上时代的潮流，也就不能算是有质量的好课。为此，教师总是想方设法把CAI课件引人自己的课堂教学中，而不管是否恰当。例如，某老师在讲“酒精灯的使用”时，制作了以下的CAI课件：     

新课标下的教学观念

观念决定人的行为方式。课程改革首先是教学观念的更新。没有现代教育理念，就不会有根本意义上的课程改革，就永远走不进新课程。观念更新是课程改革的必由之路。作为小学数学教师，应树立哪些主要的教学观念呢?     

“层次”教学探讨

学生的智力、能力和知识基础存在着客观差异，如果一味地按照同一标准、同一要求进行教学，就不利于全体学生在不同层次上得到发展，就不可能真正面向全体，也就难于达到素质教育的最终目的。为此，只有进行“分层”教学，才能有效克服统一要求的弊端，使全体学生都能有所发展。