高考评价体系视角下的高考全国卷数学试题分析及备考建议

<正>2014年,教育部颁布了《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务》,围绕着"立德树人"根本任务进行的课程改革稳步推进。2019年11月,教育部考试中心发布《中国高考评价体系》,构建了"一核四层四翼"的高考评价体系,对高考怎么考的问题进行了顶层的科学设计,为高考命题     

在"双核"视域下设计单元教学 ——以《免疫调节》单元为例

为落实立德树人的根本任务,教育部考试中心构建了《中国高考评价体系》.根据"一核四层四翼"的架构,形成"考查内容、考查要求、考查载体"三位一体的多维素质评价体系,对教育教学的理论和实践具有重要的指导意义."双核"视域下单元教学设计指结合《中国高考评价体系》中的核心价值和《普通高中生物学课程标准(2017年版)》(以下简称...     

高考评价体系在中考道德与法治命题中的体现

基于《中国高考评价体系》的"一核四层四翼"框架,分析2020年全国各省市道德与法治学科中考命题特点。在高考指挥棒作用下,关注初高中教学的有效衔接,有助于初中道德与法治课教师积极转变教学方式,充分发挥学科落实立德树人根本任务的关键作用。     

作文教学中渗透立德树人思想探究

高考评价体系核心是立德树人、服务选拔、导向教学。语文课程标准中要求学生运用祖国语言文字的过程中,坚持文化自信,提高社会责任感,增强中华民族为伟大复兴而奋斗的使命感。立德树人是新时代高考导向作用的集中体现。作文在高考试题中分数占比很高,要更加重视作文教学中立德树人思想的渗透。     

用评价体系引领道德与法治教学

<正>中国高考评价体系是包括"一核""四层""四翼"立体多维的评价体系,回答了为什么考、考什么、怎么考的问题:"一核"为考查目的,即立德树人、服务选才、引导教学;"四层"为考查内容,即核心价值、学科素养、关键能力、必备知识;"四翼"为考查要求,即基础性、综合性、应用性、创新性。评价体系的出台,看上去是要解决"关于高考的问题",其实质是在解决"当下中国教育"的问题,是用高考评价体系引导中国教育的发展问题,其重要性不言而喻。本文结合"开放互动的世界"主题活动教学实践,谈谈在大中小学一体化背景下,对高考评价体系引导道德与法治教学功能的认识、理解和运用。     

基于《中国高考评价体系》下“立德树人”的根本要求——高中思想政治课教学中学生思维能力的培养策略

<正>新高考背景下,“一核、四层、四翼”是《中国高考评价体系》的主要内容,“立德树人”作为“一核”的其中之一,需贯穿于整个思想政治学科的教学过程。思想政治课是一门综合性与人文性兼具的活动型课程,教师需注重在教学中引入“立德树人”理念,促使学生理解和掌握知识的同时树立正确的思想观念。除此之外,教师在高中思想政治课堂教学中必须重视学生思维能力的培养,     

基于高考评价体系的高中语文教学思考

当前我国教育体制改革不断深入推进,高考政策也发生了较大变化。《中国高考评价体系》的发布,标志着“考纲时代”的结束和“无考纲时代”的到来。在高考评价体系下,高中语文教学手段和内容需要不断创新,以“评价”为准绳,将“立德树人”的理念贯彻落实到位,转变传统思想观念,摆脱当下教学工作中存在的困境,从而更好地适应新课改以及高考评价体系中“一核四层四翼”的要求。基于此,文章对高考评价体系下的高中语文教学进行分析。     

坚持立德树人 培育核心素养——2019年高考全国文综卷Ⅱ政治试题评析

<正>2019高考全国文综卷Ⅱ政治试题(以下简称"2019年全国卷Ⅱ")围绕"一核四层四翼"高考评价体系,坚持立德树人根本任务,引导学生坚定理想信念,厚植爱国主义情怀,培育社会主义核心价值观,弘扬伟大奋斗精神,坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信,坚持政治性与学理性相统一、教学评相统一,科学运用考试测量技术,构建     

好风凭借力 助我上青云——两道高考题引发的思考

<正>落实立德树人根本任务,扭转不科学的评价导向,需要充分发挥高考的教育指挥棒和改革龙头作用。在"一核四层四翼"的高考评价体系中,学科素养是重要的考查内容,对引导教学方式、推进素质教育、培育时代新人具有重要意义。在近几年高考天津文综卷思想政治试题中,公共参与素养作为学科核心素养的四要素之一,一直是重要考查内容。例如:     

高职院校“立德树人”的四维模式研究

"立德树人"是教育的根本,高职院校作为高等教育的重要组成部分,必须把握高素质技术技能型人才的培养方向,将"立德树人"贯穿于教学、实践、机制和环境之中,着眼于以下四个维度:一是夯实"立德树人"的理论基础,以优质的教学充实人;二是打造"立德树人"的实践平台,以丰富的活动陶冶人;三是建立"立德树人"的保障机制,以严格的制度规范人;四是打造"立德树人"的环境氛围,以和谐的文化塑造人。     

化人以语 育人以文——2017年高考语文试题评析

2017年高考语文科命题全面贯彻党的教育方针,试题精准落实立德树人考查目标;在继承中华优秀文化传统中,彰显文化自信;积极落实高考评价体系在高考考试内容改革的积极成果,有力推进中学语文教学及语文学科建设,体现"化人以语、育人以文"的考试功能。     

从高考文综试题考查学科思维方法看复习教学应对之策——以2021年全国甲卷文综思想政治第40题为例

<正>《中国高考评价体系》(以下简称《评价体系》)回答了立德树人时代的高考"考什么、为什么考、怎么考"的问题,将传统的"知识立意""能力立意"评价推向"素养立意"的综合评价。从试题命制角度,进一步强调在现实的、典型的、新颖的情境中考查考生的素养发展水平,推动学科素养在教学中的落实,发挥高考引导高中复习教学的反拨作用。     

立德树人在英语高考命题改革中的体现与落实 ——以2021年高考英语全国卷试题为例

高考英语命题改革体现了鲜明的立德树人导向.本文从试题素材选取、任务情境设计以及试题形式改革三个维度,分析了2021年高考英语全国甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷及新高考Ⅱ卷试题中蕴含的立德树人元素,并在此基础上对指向立德树人的高中英语教学提出了四点改进建议.     

落实“五育并举” 突出理性思维——对2020年高考部分数学卷的研究

<正>2019年11月,教育部考试中心发布"中国高考评价体系",明确指出:"高考评价体系由‘一核’‘四层’‘四翼’组成,其中:‘一核’为考查目的,即立德树人、服务选才、引导教学;‘四层’为考查内容,即核心价值、学科素养、关键能力、必备知识;‘四翼’为考查要求,即基础性、综合性、应用性、创新性。"2020年高考具有特殊的时代背景:既是决胜全面建成小康社会、决战脱贫攻坚的大背景下的一次高考,又是在疫情防控常态化下的一次高考,更是新旧高考平稳过渡的一次高考(福建省2021年实     

基于“四层”的地理高考试题评析与教学启示——以2023年高考地理广东卷为例

<正>2019年,教育部考试中心明确高考评价体系的主要内容为“一核四层四翼”。其中,“一核”为考查目的,回答了“为什么考”的问题,是对素质教育中高考核心功能的概括,即“立德树人、服务选才、引导教学”,即落实立德树人是我国招生考试的根本任务;“四层”为考查内容,回答了“考什么”的问题,即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”,     

2020年上海各区模考化学试题评析及启示

选取2020年上海各区等级考二模试卷中的典型试题,基于高考评价体系,重点从核心价值的考查和学科思维(学科素养、关键能力、必备知识)的考查两方面对试题进行评析,感悟"一核四层四翼"的核心理念,以及对今后复习教学的启示,即复习教学中坚持立德树人,价值引领;立足真实情境,感悟核心素养;实现教学手段多样化,培育核心素养等措施,落实"一核四层四翼"的要求。     

探寻试题思政元素 落实学科育人价值——以2023年高考化学全国卷为例

高考化学试题从文化自信、爱国情怀、科学精神、社会价值四个维度自然地融入思政元素。以高考评价体系为指导,践行新课程标准理念,研究高考导向的教学功能,深入提炼试题中的思政元素,深层建构化学课程思政框架,深度设计化学课程思政教学,落实化学学科独特的育人价值,实现立德树人根本任务,提升学生的核心素养。     

把立德树人融入法学实践教学的思考

法学院校落实立德树人根本任务,思政课是不可替代的主渠道,实践教学也是不可或缺的重要阵地.要积极构建把立德树人深度融入实践教学的制度保障体系、教学内容体系、协同育人体系、教学评价体系,以更好地推动落实立德树人根本任务.     

在“双核”视域下设计单元教学——以《免疫调节》单元为例

<正>为落实立德树人的根本任务,教育部考试中心构建了《中国高考评价体系》。根据“一核四层四翼”的架构,形成“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体的多维素质评价体系,对教育教学的理论和实践具有重要的指导意义。“双核”视域下单元教学设计指结合《中国高考评价体系》中的核心价值和《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（以下简称《标准》）中提出的学科核心素养进行单元教学设计。     

基于高考评价体系的地理备考研究

《中国高考评价体系》颁布后,高考全国卷与地方卷均从评价理念和评价模式等方面进行了相应改革。文章基于中国高考评价体系的考查内容和考查角度,以2022年高考全国文综甲卷地理试题为例进行分析,提出教师应树立立德树人教育目标、重构教学体系、创新教学方式,以全面提升学生的核心素养和关键能力。