转变教师角色 促进师幼交往

德国著名学者雅斯贝尔斯认为：“所谓教育,不过是人对人的主体间灵肉交流活动（尤其是老一代对年轻一代）,包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范．并通过文化传递功能。将文化遗产教给年轻一代,使他们自由地生成．并启迪自由天性。”幼儿教育是一个教师与幼儿之间的心灵沟通过程：从教育的意义来看,教师与学生处于一种平等地位,而没有屈从的依赖关系;教学过程则是教师与幼儿在“对话”中相互沟通、理解、体认的过程。在教学活动中,教师与幼儿通过“对话”,共同面对、理解、思考当前的事物,他们彼此既是对话者,又是倾听者,是“对话的伙伴”。     

关注师幼交往:教师专业发展新视角

师幼交往在促进儿童发展的同时,也可以促进教师的专业发展.师幼交往可以帮助教师提高教育发现能力,形成教育主体观,生成教育智慧.理想的师幼交往要求教师支持儿童,倾听儿童,欣赏儿童,对儿童保持好奇心,如此才能在促进儿童发展的同时促进教师专业能力的提高.     

师幼交往中幼儿教师的情绪管理

在幼儿园教育活动中,师幼交往不仅是一个认知过程,而且是一个情感交流过程,幼儿教师只有力求使认知因素与情感因素和谐统一起来,才有望取得良好的教育效果。情绪和情感因素在师幼交往中具有特殊意义。从行为学上来看,人们的交往行为一般是依据交往对象的特征、对交往对象的预期而随时调整的。当交往对象在各方面处于优势时,人们往往会注     

师幼体态语言交往研究

师幼体态语言交往对师幼双方都具有重要的意义。本研究采用观察法,对幼儿园师幼体态语言交往的案例进行量化与质化分析,得出师幼体态语言交往的一般特点。即师幼体态语言交往以教师为主导,具有情境性、交互性、教育性和明显的角色特征,不同类型的活动决定师幼体态语言交往的性质,师幼双方在体态语言交往的主题上各有侧重。最后,从教师的角度提出要注意体态语言的有效传达、关注儿童的多维交往,以及善于调控情绪等建议。     

课堂教学中教师的语言艺术

教学艺术是为了达到教学的最佳效果而采取的符合科学性、创造性、情感性、灵活性、魅力性等手段、方式、方法的巧妙的完美的综合。其中语言艺术是教学中最基础、最重要的。教师的语言有两种,一种是无声语言,一种是有声语言。教师的课堂语言艺术不仅体现在文采美上,还体现在导法上,巧在能敏锐地捕捉学生谈话的信息,启发诱导,指点迷津;巧在能引导学生发现问题,质疑问难,独抒己见,撞击他们灵感的火花;巧在能帮助学生树立信心,磨砺意志,走出困境,领略到＂无限风光在险峰＂的喜悦。     

课堂教学中教师的语言艺术

当前的教学改革关键是课堂教学的改革．即：向四十分钟要质量。教师要上好每一堂课就必须不断地钻研教材和提高自身的语言表达能力．努力激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣．这一切首推课堂教学中教师语言艺术的问题。     

课堂教学中教师的语言艺术

当前的教学改革关键是课堂教学的改革,即:向四十分钟要质量。教师要上好每一堂课就必须不断地钻研教材和提高自身的语言表达能力,努力激发学生的求知欲望,培养学生的学习兴趣,这一切首推课堂教学中教师语言艺术的问题。教师的语言艺术是取得教学成功的最主要的手段,归纳起来主要表现在如下几个方面。一、教学语言的规范性教师的教学语言应对学生语言起示范作用,因此必须规范。首先教师应用普通话教学,运用普通话正音,朗诵和说话;努力做到发音准确,口齿清楚,说话流利,声调适中。其中教师在教学中应做到语句规范,合乎语法,无语病,无口头禅。只…     

师幼交流 把握幼儿言语的交往

鼓励幼儿的精彩观念 案例 游戏时间,成霖和师雨在玩宇宙战争的游戏。成霖：“丢一颗大的炮弹。”师雨：“你先吃点东西。”成霖：“我这里有好多冰淇淋蛋糕,好好吃,我肚子里面的好多闪电把冰劈碎了。”师雨：“也给我一点冰淇淋。”成霖：“你肚子里好多火,把冰淇淋融化了。我肚子里好多闪电,把冰淇淋劈碎了。”     

潜对话:师幼交往的新视角

现代幼儿教育中,我们提倡教师与幼儿交往时要遵循民主、平等、对话的原则,这些观念已被大家熟悉、认可并接受。殊不知,在对话中我们仍然有一种对话方式不可忽视,那就是潜对话。潜对话,顾名思义是指没有通过口头而是通过文本从而借助心灵进行交流的一种对话形式。从总的目的和价值出发,潜对话与一般对话没有任何区别,但就其所指的对象而言,潜对话一般没有任何具体对象,它可能是某种意识、某种观念或者一段历史,而代表这种历史或观念的有可能是语境中的自我。在平时的教育教学活动中,笔者观察到不是每名幼儿都有机会与教师进行交流,而在幼儿的…     

师幼言语交往的影响因素分析

一、研究的问题及方法 师幼言语交往指教师与幼儿之间进行的口头交往，它是幼儿园师生交往的一种主要形式。本研究中的师幼言语交往，特指教师与个别幼儿之间进行的言语交往。本研究采用质的研究方法，期望发现“进行着”的、情境中的师幼言语交往的影响因素。研究在桂林市两所幼儿园进行，一所为区级示范幼儿园，另一所为市级示范幼儿园。研究采取随机抽样的形式，     

师幼互动中教师支持性语言的运用

一、科学地运用平等性语言在师幼互动中,教师常会运用“跟我……”“像××一样做”“这样不对,是……”等指令性较多的语言,但有效的师幼互动需要师幼在语言上的平等。平等性的语言环境能够营造宽松和谐的气氛,能对幼儿的学习产生一种支持的力量,使幼儿敢想、敢说、敢做。因此,在师幼互动中,教师要注意运用平等性的语言,让幼儿的主体性得到应有的体现。如在提要求时,教师应把“要……”“不能……”“必须……”等指令性语言转换成“让我们一起来……好吗?”“这样可以吗?”“你认为……”“能不能……”等平等性的语言。二、灵活地运用鼓…     

师幼互动过程中教师的引导策略

师幼互动过程是一个动态的过程。在这一过程中教师与幼儿相互作用、相互影响，教师的行为(包括教师向幼儿发出的语言、动作、情感特征等)促进或干扰着幼儿的发展，幼儿的行为(包括幼儿向教师发出的语言、动作、情感特征等)反过来也影响和调节着教师。为了深入了解教师与幼儿相互作用、双向互动的微观过程，探索有效调控师幼互动过程的策略，我们以案例作为研究要素，深     

初中语文教学中教师的语言艺术

教师的语言艺术包含两大板块,一是口头部分,二是书面部分。在语文课堂上,教师灵活运用语言艺术,为学生呈现出一堂精彩、丰富的课堂,应该注重以自身的教学方法引导、促进学生不断提升自己的表达能力、写作能力,从而推动自身全面发展。从语言艺术方面分析初中语文教学,共同探讨拓展、深化语文教师语言艺术的方法。     

计算机教学中教师的语言艺术

<正>教师的语言不仅在于科学性、规范性和逻辑性,还在于艺术性、形象性及趣味性。在课堂教学中,教师主要是以运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。课堂里教师的语言可以成为萌发学生思维的春风,也可以成为凋零学生思     

技术课堂教学中教师的语言艺术

1．准确规范、严谨精炼。教师在叙述概念或讲述操作方法时，一定要认真推敲语言的准确性和规范性，否则会使学生产生疑问或误解，甚至会犯下科学性错误。例如，“存储器”不能说成“储存器”：鼠标操作中的“单击”不能说成“点击”。因为“存储器”、“单击”都是计算机中的常用术语，而“储存器”、“点击”等词语都是生活化的语言，虽然学生能够理解，但不规范。再如，     

师生对话中教师的语言艺术

现代的课堂教学需要师生发展一种平等的对话关系,这在教育界已达成了一定的共识。然而,对话教学从理论到实践还存在一些亟待解决的问题。部分教师对于对话的理解仍存在偏颇,对于师生对话的方法把握不准,导致语文教学出现了种种失误。例如,教师提问有时只是简单的“是不是”“好不好”一类学生闭着眼睛都能答上来的问题,有的是没有充分预设或难度深浅不合适的“怎么样”“为什么”等学生回答不上来的问题。教学语言机械化,对话浮浅,对学生帮助不大。下面就师生对话的类型及在对话中应注意的问题谈谈自己的看法。     

作文教学中教师的语言艺术

作文课堂教学,应十分注重教师的语言对学生激趣、渗趣、延趣的作用,从而调动学生的非智力因素,影响学生有为而作,追求学生作文中的个性发展,实现作文能力的全面提高.     

谈课堂教学中教师的语言艺术

在课堂教学仍为主要教学形式的今天,教师要在课堂上通过讲解、提问、演示、答疑及布置作业等一系列语言活动,以达到传授知识、培养学生的目的.因此,语言表达能力对一个教师来说尤为重要,是教师最主要的基本功之一.