关于综合实践活动课程需不需要“教材”的调查研究

教育部印发的"综合实践活动课程指导纲要"明确提出,综合实践活动课程实施的具体内容以学校开发为主,没有教材。综合实践活动课程实施十多年来,关于综合实践活动课程需不需要"教材"的问题一直是综合实践活动课程实施者和开发者关注的焦点,综合实践活动课程的常态实施到底需不需要"教材"?可通过编写综合实践活动课程指导用书这一"教材"来突破课程实施的瓶颈,最终达到世界为本、生活为书的无教材的课程实施佳境。     

中美几何教材比较研究——基于“三角形全等的条件”的教材内容

教材是课程实施的载体,各国教材能体现其课程实施情况.基于"三角形全等的条件"的教材内容,从宏观和微观角度比较分析中美几何教材的异同点,得到以下启示:教材编排应具有连贯性,中国教材起点比美国高;教材编排所呈现的思维水平周期性地由浅入深;教材设计应注重让学生体验知识产生过程并理解知识系统化、公理化.     

三种版本数学教材第二学段“综合与实践”内容比较及教学建议

对教材内容及其编排形式、内涵的认识与把握,体现出教师教学的差异,影响着数学课程实施的效果。"综合与实践"是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。通过对人教版、苏教版、北师大版数学教材在"综合与实践"领域的编排进行比较研究,围绕内容选择、推进逻辑、活动方式等,分析其特点,明晰教材编排立意与方式。提出丰富学习方式,丰盈活动内容,注重思维对话,做好反思评价等策略,寻求更贴合学生思维发展的内容与方式,优化课程实施。     

高中地理“探究活动”实施中存在问题的思考

倡导探究学习,是新一轮高中地理课程改革的重要理念之一。正在推广使用的4种版本新课标高中地理教材都十分重视学生"探究活动"的设计,引导教师在教学实践中积极开展探究活动,以培养学生的探究思维和创新能力。一、"探究活动"实施中存在问题隅举1.活动内容"泛化"(1)教材中探究活动设计太多,有因需"探究"而设"探     

数学教材"思维"资源的开发与利用

长期以来,学校和教师习惯于完全执行指令性的课程计划,教师的职前培养和在职培训也很少接触到课程的"资源"概念,因而缺乏对课程资源的识别、开发.钻研教材也往往重视"知识"资源,忽视"思维"资源.这是造成教学出现"知"、"能"严重脱节现象的重要原因.因此,教师如何开发数学教材的"思维"资源,从而促进对学生的思维的培养,是一个值得探讨的问题.     

基于教材的数学拓展课程的开发与实施

教师的培训内容由"教学"层面转向"课程"层面时,教师课程意识淡薄和课程开发能力薄弱的问题越来越突出。从教师熟悉的教材入手,通过理解教材的编排、迁移教材内容、配合进度实施和进行特色评价等途径可以帮助教师开发数学拓展课程,从而在实施的过程中理解课程,这也是培养教师课程开发能力的一条重要途径。     

基于"慈溪么么哒"课程研修的五类追问设计

幼儿教师的课程研修,需要创设"思起于疑,疑形于问"的研修情景.课程研修不是让教师成为课程教材的"搬运工",而是通过追问质疑让教师在课程研修中学习掌握课程生长和转化的方法.追问是审辩式教学的重要方法之一,一般指向问题研究及思维升华,呈螺旋式的思维聚焦.追问不是一个简单问题的呈现,而是把问题有逻辑、有次序地融入研修中,逐步...     

开发和挖掘生活化的课程资源

一、生活世界是学生的"教科书"有教师认为教学资源是指教材,依据教材的文本,用PPT进行概述,然后,学生把教材中的关键词移到填空型的学案中。课堂中课程资源匮乏,学科学变为记科学,缺少思维的碰撞和智慧的共享。这无疑会阻抑学生发展。教材是宝贵的课程资源,但教材不是唯一的课程资源,教师应"用教材教"而不是"教教材"。     

普通高中物理新课程的特点及其实施现状的分析

本文首先对高中物理新课程的主要特点进行简单介绍,然后针对"教材革新空间大与教师实施能力弱的矛盾"、"教学方式多样化与教师角色单一的矛盾"、"课程资源的开放性与教材配套资源不足的矛盾"、"模块课程实施与学生自主选课的矛盾"以及"课程实施与高考改革是否同步的矛盾"等问题进行分析,并提出相应的改进策略和建议。     

实施创造性教学 打造校本化课堂

<正>新一轮课程改革倡导国家课程校本化实施,以适应不同学校特点和学生个性差异,增强国家课程教学的针对性、实效性、主动性。课堂是国家课程实施的主阵地,校本化实施需要具体落实在课堂教学中。本文以"中国共产党:以人为本执政为民"一框的教学为例,谈谈打造校本化课堂的探索。一、解放教材,凸显学校特色教材作为教学内容的载体,是课堂教学的基础。打造校本化课堂的首要任务是课程教材校本化处理。教师需要改变"唯教材至上"的思想,根据国家课程标     

我国中小学课程改革若干难点问题探讨

自国家"七五"教育规划以来,我国曾经做过一些课程与教材方面的改革,但从来也没有像目前由教育部基础教育司牵头的基础教育课程改革有这样大的力度,这表明了政府要下决心搬开"应试教育"这个教育改革的拦路虎.但目前我国课程改革面临的问题很多,诸如课程政策研究问题,课程目标适切性与可持续性问题,课程标准与考试标准的磨合问题,课程研制方向问题,国家、地方和学校在课程设置上的权力分配问题,如何将最新科学成就知识纳入课程与教材问题,课程结构问题,学校教师如何参与课程实施问题,课程社会化与多样化问题,课程评价体系问题,学校课程设计与教材开发、配套问题,等等.笔者认为,在这些问题中,课程目标的适切性与可持续性,课程标准与考试标准的一致性,教师参与学校课程的设计与实施,课程评价体系的建构,中小学课程难度与结构优化等问题是我国中小学课程改革的难点.     

项目教学法在电工技术课程的应用

采用项目导向的教学模式是电工技术课程的教改趋势,开发适合"做中学"的课程和教材,是职业教育教学改革的重要任务之一;从课程要求、内容项目设计、项目实施出现的问题等方面探索电工技术课程的教学改革。     

计算思维与计算机组成原理教学内容设计

计算思维意识、思想和方法已被视为计算机专业学生的基本能力.但如何在教学实践中培养学生的计算思维是值得深入探讨的问题.通过分析"计算机组成原理"课程教学内容设计中存在的不足和问题,依据计算思维的观点,思考和探讨"计算机组成原理"课程的教学内容设计的原则,并从课程内容组织、方案实施、计算思维培养等方面给出教学内容设计实例,为计算机硬件类课程改革提供实践基础.     

语文教材处理的原则性和主观性

随着新课程改革的逐步推进,教材建设与使用问题也提到日程上来。无论是基于传统教学观,还是新课程资源观,教材作为课程内容的最重要载体,均体现着课程设置目标、目的,以及课程实施方式、方法,成为人们认识和判断课程改革的主要依据,也就是教材的"原则性"。通俗而言,就是新课程的"框框架架"。教材的重要性不言而喻,而如果将教科书     

高师院校“语文教材研究”课程实施探索

近年来,国家教材政策有重大调整,基础教育语文教材建设被提到国家意识形态安全的高度,在高等师范院校本科高年级开设"语文教材研究"课程愈加成为必要。本文以北京师范大学文学院"语文教材研究"课程实施为例,着重探讨这门课程的内容设计、教学实施和策略,并反思需要进一步完善的地方。     

开发区域课程资源 建构综合实践活动课程

没有教材、缺乏课程资源是综合实践活动课程实施的瓶颈。为此,宿迁市尝试"133"课程资源开发实施策略,有效整合地方性的特色课程资源,从而让综合实践活动课程的深入实施有了抓手。     

尝试打破学科的边界——基于综合融通思维的“道德与法治”课程重构

江苏省常州市戚墅堰东方小学坚持"学生是在自己的生命实践中成长"的课程实施理念,从当前的课程实施出发,将实施中的问题转化为资源,探索"道德与法治"课程校本化实施新路径,以"综合融通"的思维将"道德与法治"与综合实践活动进行整体架构,初步形成具有学校特色的"道德与实践"课程架构。     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程实践提问式教学法研究

"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程教材是全国统编和最权威的。要获得好的教学效果,重点是任课教师要研究教学方法和手段,提问式教学法是该课程值得实践的一种方法。问题设计要紧密围绕教学目标,营造生动的课堂,培养创新思维。问题设计的策略可从生活实际、社会现象、反面案例等多个方面结合教学进行,将博大精深的教材讲透讲活,让学生真懂真信。     

再读教材文本 提升课程执行力——以“交通运输布局及其对区域发展的影响”为例

教师的课程执行力是指落实课程标准的能力。提升课程执行力涉及课标和教材的解读、教学设计、课堂实施等诸多环节,核心是课标和教材的解读。新课程强调"用教材教""突出学生课堂主体地位"等理念。2006年秋季浙江省开始实施新课程,教材只是课程资源之一,不再是考材,2009年以来的地理会考和高考便足以证明。但目前高中地理课堂教学中新课程理念仍未很     

"三教"改革视域下高职院校"课程思政"实施现状与对策

"课程思政"的应用实施是推进新时代高水平高职院校的动力之源,也是我国高职"三教"改革任务实施的行动指南,但随着"课程思政"的落实与推广,现阶段"课程思政"与教育主体、教材、教法、教学环境、考核机制等因素的融合面临诸多问题.基于此,本文通过分析现实问题与实践研究,构建"五三"课程思政模式,提出在"三教"改革视域下开展"课程思政"教学模式设计,为提升高职办学质量和人才培养质量提供对策.