体育锻炼与幼儿个性品质的培养

现代教育科学研究成果说明,在影响人们成才的诸多因素中,个性品质是极其重要的因素。通过适当的、有目的的体育活动,不仅可以增强幼儿的体质,而且能改变一些孩子的个性品质,使之逐渐变为意志坚强的成才苗子。幼儿个性品质的形成在后天环境影响下,具有很大的可塑性,其中幼儿体质的差异对个性形成就有举足轻重的影响。通过观察我们注意到,不少幼儿因体弱多病,变得胆小,缺乏自信心,甚至对游戏、学习等活动均不感兴趣,情绪比较忧郁;而体质强壮的幼儿性格开朗,与同龄幼儿和成人易对话,对各种新鲜事物较敏感,精力充沛,智力发展较好。体质由弱变强的幼儿其自信心会有显著变化,而体质由强变弱也同样会影响到幼儿的智力和个性品质的发展。     

幼儿个性品质培养初探

幼儿时期是一个人形成其个性品质的重要时期,同时也是可塑性最强的时期。某种品质一旦形成,就很难更改,因而我们必须讲究科学的方法。为此,本文从环境育人、多种形式的教育活动以及如何维护幼儿心理健康等角度,提出一些合理的建议。     

谈幼儿个性品质的培养

个性品质,或称非智力因素,具体表现为人的兴趣、情感、意志、创造精神等。良好的个性品质是促进幼儿身心健康重要的心理因素。活泼开朗的性格,乐观的情绪能促使身心健康,它的功效是任何药物和营养素所不能代替的。相反,孤独忧郁的性格,紧张的心情则会损害身心健康。...     

浅谈幼儿个性品质的培养

个性是指一个人全部心理活动的总和,或者说是具有一定倾向性的子种心理特点或品质的独特结合。它包括人的需要、兴趣、性格、能力,还有自我意识等。幼儿个性是指幼儿在其生活、实践活动中经常表现出来的、比较稳定的带有一定倾向性的个性心理特征的总和,是一个幼儿区别于其他幼儿的独特的精神面貌和心理特征。德国著名教育家弗里德里奇·福禄贝尔认为：     

为幼儿培养创设环境

为幼儿创设丰富的“知识信息环境”。幼儿的求知欲旺盛,对世界充满了好奇,他们渴望汲取各种各样的知识养料。因此,在教学活动中,教师必须为幼儿提供优化的、符合幼儿年龄特点的知识环境,以促进幼儿智力、智源的开发和创造思维的发展。在教室环境布置中,教师可以在墙壁四周创设符合幼儿年龄特点的知识环境。如在认识四季时,教师可事先和幼儿一起用各种废旧材料,在墙壁上布置好四季的景色,让幼儿获得感性认识。上课时,让幼儿自己去观察、思考,教师再做启发性提问,幼儿很快就掌握了有关四季的知识。不仅如此,教师还可以创设一种语言氛围,经常向…     

中华文化启蒙教育与幼儿良好个性品质培养

随着中国综合国力的不断增强,中华文化在国民生活中发挥的作用越来越强,尤其是在教育中的地位也越来越大。通过中华文化启蒙教育,既能使这些文化成果得到继承,而且中华文化的博大精深又能通过启蒙教育促进幼儿良好个性品质的形成。幼儿期是人形成个性品质的关键期,幼儿教育的好坏,直接影响人一生的个性品质的好坏,因此幼儿时期进行个性品质的培养对于人的一生非常重要。     

要重视幼儿个性品质的培养

人才的成长固然离不开智力的开发,但是,影响成才的并不完全是智力因素,个性品质很大程度上影响一个人将来事业的成就。科学家爱因斯坦说:“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要……智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大。这一点往往超出人们通常的认识。”个性品质,或称非智力因素,具体表现为人的兴趣、情感、意志、创造精神等。有人对50多名专家作过调查,发现他们具有共同的个性品质:勤奋好学、不知疲倦的工作精神;为实现理想勇于克服困难;坚信自己的事业一定会成功,有强烈的进取心等。国外有人对1000名天才儿童进行     

要重视幼儿个性品质的培养

目前,对孩子的个性培养和个性教育已日渐被社会和家长所重视。良好的个性往往是一个人成才的保证。科学家爱因斯坦说:“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要……智力上的成就很大程度上依赖于性格的伟大。这一点往往超出人们通常的认识。”个性品质,或称非智力因素,具体表现为兴趣、情感、意志、创造精神等。有人对50多名专家作过调查,发现他们具有共同的个性品质,勤奋好学、不知疲倦的工作精神;为实现理想勇于克服困难,坚信自己的事业一定会成功;有着强烈的进取心等。美国一位心理学家对1528名智力超常儿童进行了几十年追踪考察,最后对300名男性中的成就最大的20％和成就最小的20％进行比较,发现这两组人最明显的差别不是智力,而是他们的个性品质。良好个性的培养必须从早期开始。俄国幼儿教育的创始人马申斯基说:“人的性格更多的是在生活的最初几年内形成的,而且在这最初几年内形成的性格是很牢固的”。     

对话式育人环境创设与幼儿个性的发展

环境教育并不是环境对幼儿单向的感化。它是教育根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，创设可以积极与幼儿相互对话的活动情境，并在对话的过程中把环境因素转化为教育因素，培养幼儿对周围环境积极参与、适应的主动性。我园把环境课程看作与学科课程相互并存、相互补充的课程形态来操作，通过环境课程的介入，把那些平时幼儿园教育较为忽视的、     

对话式育人环境创设与幼儿个性的发展

环境教育并不是环境对幼儿单向的感化。它是教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律、需要,充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素,创设可以积极与幼儿相互对话的活动情境,并在对话的过程中把环境因素转化为教育因素,培养幼儿对周围环境积极参与、适应的主动性。我园把环境课程看作与学科课程相互并存、相互补充的课程形态来操作,通过环境课程的介入,把那些平时幼儿园教育较为忽视的、隐性的潜在教育因素纳入师幼相对可控的教育过程,挖掘环境的教育潜能,让教师与幼儿共同创设可以直接对话交流的教育环境,让每个幼儿都能在原有的…     

幼儿语言交流的培养与环境创设

重视儿童语言运用能力的发展,是近年来国际儿童语言教育的一个共同趋向.现在的幼儿受到祖辈父辈的过度爱护而缺乏与人交往的机会,因而交往语言比较贫乏,我从本班幼儿的实际出发,采用幼儿喜闻乐见的形式开展语言交往教育活动. 一、创设良好的交往氛围,让孩子想说、敢说     

论有利于幼儿个性品德发展的环境创设

幼儿发展提以自身为主与周围环境系统相互作用的过程,环境,对幼儿发展具有深刻影响.教师通过环境创设,尤其是精神环境创设,能够对幼儿发展予以积极引导,为充分发挥环境对幼儿发展和教育的潜在价值,教师应关注环境创设,创设环境时需以幼儿的身心发展需要和教育目标为导向,并重视幼儿,主体作用的发挥.[编者按]     

对培养幼儿良好个性品质的探究

良好个性品质的培养是幼儿成长的重要组成部分,需要依靠社会环境、优化家庭教育、利用园本资源,即调动社会、家庭、幼儿园三者力量发挥各自优势,采取有效方法,协同一致、积极配合.     

创设开放环境 培养猜想品质

爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，知识是有限的，而想象却可以概括和创造世界上的一切，是知识进化的源泉。”孩子们的想象力是极其丰富的，他们的言行无不蕴藏着许许多多的灵感和顿悟。阅读中的猜想，指幼儿在阅读前先对阅读材料中的人物或事件按自己的想法去猜测可能出现的事情和可能出现的情景或状况。通过教师循循善诱地引导和提问，使幼儿思维拓展开去．从漫无目的的猜想走到事物必然发展的规律或关系中来，     

为培养学生良好的个性品质创设条件

在班主任日常工作中,如何使学生在全面发展的基础上,其个性也得到充分、全面、和谐的发展?近年来,我在这方面做了一些探索。创设和谐的班级气氛。环境对学生良好个性品质的形成和发展起着决定性的作用。没有一个和谐的班级气氛,学生对班集体的生活有压抑感,其个性品质就不可能得到充分、全面、和谐的发展。我在我的教学班中,竭力倡导一种平等、和谐、互助、合作的气氛。首先,我要求学生不要怕老师,要敢于对老师的工作发表意见,敢于同老师就不同看法展开争论,谁对听谁的。其次,我倡     

依托创意美术活动培养幼儿个性品质

随着课程游戏化不断推进,幼儿园美术教育活动形式更为丰富,内容更加生活化.为了在美术活动当中更好地培养幼儿的个性品质,可以给幼儿多设置一些具有创意的美术活动,充分挖掘幼儿在美术方面的创造力,促进幼儿个性品质健全发展.基于此,在本次研究中就结合幼儿美术教学活动中存在的问题,进行研究讨论并提出相应的教学建议,加强培养幼儿的个...     

在舞蹈教学中培养幼儿个性品质

幼儿期所受的教育在人的一生中起着至关重要的作用,这一时期加强心理素质教育就显得尤其重要。舞蹈课是活动性的教学过程,存在着多种心理素质教育契机,教师要善于把握和挖掘这些潜在契机,加强幼儿个性品质的培养。     

通过环境创设培养幼儿阅读能力

在幼儿阶段开展早期阅读所形成的良性循环,越来越引起了幼儿园及家庭的关注。根据皮亚杰学说,儿童是在这样一种情况下构建他们的知识的:现有思