《三块钱国币》点评

卜延中:我感到执教者的课堂设计非常有特色,把辩论这一环节作为重点,通过学生的讨论了解剧本的情节、把握人物的性格,让学生自己主动地参与到语文学习中来。这就需要学生深入地解读课文才能够去陈述理由,展开辩论,才能够表达自己的观点。褚树荣:确实,执教者让学生辩论,不仅符合     

人教版新目标英语九年级下册第三单元教学设计

<正>一、整体设计思路、指导依据说明本单元以讨论允许和不允许做的事情而展开学习,在不断深入讨论过程中又学习了表示同意和不同意的表达方法以及由情态动词should构成的被动语态。为了能够增强学生开口讲英语的自信心,第一课时充分利用多媒体教学设备,创设与本课话题相关的情景,如谈论青少年日常行为规范、校规、家规等。围绕着教学目标,设计一些贴近学生实际的教学任务,让学生辩论一些学校规章制度。学生在使用所学目标语言进行辩论时,教师要不断地鼓励学生,让学生勇于发表自己的真实观点和想法,同时学会关注日常生活和学习中的各种规章制度,对周围世界进行比较客观地认识和评价,养成自觉遵守规则的良好习惯。     

论辩论式教学在高中思想政治课中的应用

素质教育倡导采用新的教学方式,辩论式教学能充分调动学生的积极性,寓教于乐.辩论式是教师结合社会热点和学生实际,选取教材中典型观点,设计正方两方面辩题,通过学生的辩论、印证、讨论、交流、体验等,最终形成正确的价值观和人生观的课堂教学方式.辩论式教学让学生自己获取知识和体验过程,在不知不觉中提高学生分析问题、解决问题的能力,培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观,并在无形中影响学生行为,塑造学生优秀的品格.     

辩论式教学在高中生物教学中的应用

高中生物辩论式教学是针对传统生物教学的弊端而提出的一种教学模式,其通过对学生辩论的指导而进行问题探究和观点切磋。这一教学方式能够有效提升生物教学效能。本文对高中生物辩论式教学进行研究分析,以期给相关研究者以有益借鉴。     

在错误处给学生创设“辩论”的机会

在小学数学课堂教学中,辩论是制造高潮的有效途径。通过有效的课堂辩论,能够让学生对教学难点、错点、重点有深刻的认知,由此发展学生的数学思维。从教学实践入手,在辩论中发现、分析并修正错误,为学生创设课堂辩论的机会。     

辩论法在大学英语教学中的效果探析

辩论活动作为一项能够有效激励学生的受欢迎的课堂活动,能够培养学生辩论的技巧,发展学生的批判性思维,团队协作精神及观点表达等语言能力。笔者通过《新编大学英语》课程的教学实践证实了在大学英语教学中,课堂辩论活动的应用同样能够产生良好的教学效果,较好体现了大学英语教学大纲的要求,从而成为行之有效的教学方式。     

在语文课堂教学中巧用辩论

正课堂教学环节的多样性是调动学生积极参与的一个重要因素。在教学中,我做过很多尝试,例如:配乐朗诵、分角色朗读、小组讨论、互相质疑等。这些策略都有各自的效果,恰当的应用,对丰富课堂形式,提高课堂效率大有裨益。辩论作为课堂教学中一种新的活动形式,对语文课堂教学也有一定的作用。其不仅能够调动学生的热情,使课堂气氛更加活跃,还有助于学生发表各自的观点,有利于学生在课内所学信息的提炼。辩论为学生提供了思维碰撞的平台,让他们有机会倾听别人的观点,并为自己的     

辩论法在大学英语教学中的效果探析

辩论活动作为一项能够有效激励学生的受欢迎的课堂活动,能够培养学生辩论的技巧,发展学生的批判性思维,团队协作精神及观点表达等语言能力.笔者通过<新编大学英语>课程的教学实践证实了在大学英语教学中,课堂辩论活动的应用同样能够产生良好的教学效果,较好体现了大学英语教学大纲的要求,从而成为行之有效的教学方式.     

概念卡通在生物学教学中的应用

在生物学教学中运用概念卡通能够有效地引起学生的学习兴趣、激发学生讨论与辩论、提供讨论焦点、获得学生的前概念、引发认知冲突、促进学生探究、实现概念转变等。     

英语课：让教学成为多元智能的发展过程

一、通过语言习得促进育语-语育智能的发展 多年的教学实践表明，学生在用英语表达想法或陈述观点时存在困难，尤其在口头回答问题时不能完整、准确、系统地叙述。基于此，笔在教学中做到：（1）规范教学语言。在课堂提问以及对学生进行点拨、指导甚至讲故事时，语言追求规范、准确、流畅，使用标准的语言授课，尽量少用或避免使用本族语教学。（2）激励学生多开口说英语。如可以让学生运用新的句型与词组造句；采用单词游戏激发学生学习单词的兴趣；在进行专题辩论时，可以先让学生通过思考得出结论，然后再通过同学间的合作交流使之逐渐完善。教师要鼓励所有学生参与讨论，     

在互动中提升学生的数学思维能力

《数学课程标准》明确提出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。"笔者在教学实践中,为了让学生学会"数学地思考",提升学生的数学思维能力,经常有意识地创造条件进行生生互动,让学生的观点在互动中碰撞,在辩论中交锋,在质疑中修正,让学生们逐     

辩论在小学语文阅读教学中的应用

在小学语文阅读课的教学中,引导学生开展辩论能够有效地推进他们的语文学习。基于此背景,对在辩论中品析文本语言、在辩论中感受人物形象、在辩论中体验文本情感、在辩论中提升语言能力的策略进行了探究,希望能够达到一定的借鉴意义。     

一堂别开生面的历史课——“我眼中的武则天”

我校开展了“历史探究式教学的研究”课题,并设计了四种基本课型:资料研析课、讨论辩论课、人物赏析课、影视品评课,其中“我眼中的武则天”一课就是按讨论辩论课的模式设计的,事实证明学生的学习效果非常好。武则天是我国历史上唯一的女皇帝,功过是非历来评说不断,在课前老师给学生一周的时间进行课前准备,使学生有了思考的空间和过程。课堂辩论的主体是学生,实现了自主学习、探索,合作交流的新课程理念。在辩论活动中,学生不乏精彩的观点,反映了学生丰富多彩的个性,而学生观点的稚嫩,恰恰反映了学生思维发展的自然进程。也只有在这样的课…     

思想政治课教学中讨论法的运用

讨论法是在教学的过程中，针对某一问题让学生交换意见或辩论的一种教学法。本文着重谈谈讨论法在德育课教学中运用的时机问题。     

让学生积极参与课堂教与学

在数学教学中，教师要让学生在课前有目的地尝试学习，在课中大胆质疑提问；在教学中要引进讨论，辩论等竞争机制，复习时引导学生梳理，归纳知识点，让学生积极主动学习。     

教学的文本解读批评及其启示——以《祝福》教学为例

阅读教学中,文本解读是根本与关键。一则《祝福》探究性学习教学案例采取专题辩论活动,实现语文教学组织形式创新。学生文本解读思想观点出现分歧,文本意义探究发生偏离。这则《祝福》教学的文本解读批评引发以下三条重要启示:文本解读不能脱离文本语境和社会历史环境;专题辩论不失为解决文本解读思想分歧的重要路径;好课并不在于教师的精彩表现,而在于教师发挥作用让学生观点言论出彩。     

在对垒中点亮思维的火花——“辩论式”学习在品德课教学中的实践探究

“辩论式”学习是以逆向思维和发散性思维为特征,由小组或全班成员围绕特定的论题辩驳问难、各抒己见,主动获取知识的一种学习方式。在品德课上适时地组织学生辩论,可以让学生充分表达自己的认识和见解,并勇敢和诚恳地面对对方的新观点、新见解,从而引发学生对问题更深刻、更广泛的思考。那么在品德课教学中如何进行辩论呢？     

中学辩论教育的机遇与挑战

随着社会和教育的改革发展,死记硬背的旧式思维逐渐被淘汰,有着自己想法且能充分表达观点的能力越发被重视,而辩论正是培养这个能力的有效方式。让学生养成正确的思辨习惯、创造优质的思辨平台,让辩论能真正地"融辩入教",是每一个辩论教育工作者的责任。现今中学辩论教育存在师资缺乏、教材不系统、与常规教育不能有效融合等问题。未来辩论教育发展应该注重以下几点:在教学上更加切入思辨核心;逐渐完善比赛制度;扩大目标指向,使其融入社会等。     

教师的定位在哪里——口语交际课例评析

最近,听了一节公开课,主题是围绕“开卷有益”还是“开卷未必有益”的话题展开辩论。上课伊始,教师和学生共同审题,并强调了本次辩论的注意事项。然后教师就加入到学生的讨论、辩论行列之中。辩论会由一位学生主持,收到了良好的效果。以下是辩论的部分实录: 主持人:同学们:今天的辩论会由我来主持。辩论的主题是“开卷有益”还是“开卷未必有益”。支持“开卷有益”观点的同学为正方,支持“开卷未必有益”观点的同学为反方。现在正反双方分组讨论,15分钟后进行辩论。(教师参加各组讨论,学生讨论的气氛十分热烈) 主持人:请同学们回到各自的位…     

一堂别开生面的历史课——“我眼中的武则天”

我校开展了“历史探究式教学的研究”课题，并设计了四种基本课型：资料研析课、讨论辩论课、人物赏析课、影视品评课，其中“我眼中的武则天”一课就是按讨论辩论课的模式设计的，事实证明学生的学习效果非常好。武则天是我国历史上唯一的女皇帝，功过是非历来评说不断，在课前老师给学生一周的时间进行课前准备，使学生有了思考的空间和过程。课堂辩论的主体是学生，实现了自主学习、探索，合作交流的新课程理念。在辩论活动中，学生不乏精彩的观点，反映了学生丰富多彩的个性，而学生观点的稚嫩，恰恰反映了学生思维发展的自然进程。也只有在这样的课堂里，我们才会欣赏到这样的效果。