数学研究性学习概述

1　概念的界定(1)研究性学习 ,广义理解是指一种学习的理念、策略、基本思想及方法论 .研究性学习可以贯穿在各学科、各类学习活动之中 .研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础 ,从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题 ,以个人或小组合作方式进行的学习 ,通过亲身实验获取直接经验 ,养成科学精神和科学态度 ,掌握基本的科学方法 ,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力 .(2 )数学研究性学习 ,是指对某些数学问题的深入探讨 ,或者从数学的角度对某些日常生活中和其他学科中出现的问题进行研究 .研究性学习与学科研究性学习的关…     

浅谈数学研究性教学

随着教育教学改革的深入，中学的研究性教学显得越来越重要。数学研究性教学课在应是面向全体中学生的必修课，而不只是为少数优秀学生开设的课程；它以激发学生主动探索的积极性，培养学生的创新精神为追求目标；它鼓励学生以类似科学研究的方式主动获得知识，应用知识，解决问题，对培养学生的逻辑思维能力和分析问题解决问题的能力大有裨益。     

高校数学教学评价现状及优化措施

高校数学教学评价作为自我监督、自我调节的一种有效途径,在提高教师教学水平和高校整体办学上有重要的作用.鉴于此,本文分析了高校数学教学评价现状,并从考核形式、考核方式及评价主体三方面分析了数学教学评价存在的问题,最后给出正确看待教学评价、选择合适考核方法、依据培养目标确定考核方法、创新课堂评价模式的四点解决措施,旨在提高高校数学教学效率与质量.     

论高校研究性教学

21世纪迫切地需要高素质的创新型人才。高校作为重要的培养基地，有必要开展研究性教学。本文就研究性教学的含义、特点和意义进行分析，总结出了我国高校在实施研究性教学过程中存在的问题，并对此提出了相关对策。     

高校研究性教学的特征

1.问题性。研究性学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。一方面强调通过问题来进行学习,把问题看做是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线;另一方面通过学习来生成问题,把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。2.过程性。从学习论来讲,所谓学习的结论,即学习所要达到的目的或所需获得的结果;所谓学习的过程,即达到学习目的或获得所需结论而必须经历的活动程序。毋庸置疑,学习的重要目的之一,就是理解和掌握正确的结论,所以必须重结论。但是,如果学生不经过自己一系列的质疑、判断、比较、选择,以及相应的分…     

数学教学中的研究性学习

如何在数学教学中转变教育观念和教学模式,实施以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育,是当前急待解决的一个重要课题.本文试就数学教学中的研究性学习作一探讨. 1 研究性学习走进数学教学的意义 2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》对新课程——研究性学习作了专门说明:“研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础,通过亲身实践获得直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法.在研究性学习中,教师是组织者和指导者.”同时,在全日制普通高级中学数学教科书(试验修订本)中增加了六个研究性课题:数列…     

数学教学中的研究性学习

当今时代,知识更新速度不断加快.而学校教育对学生传授的知识是有限的,不可能让学生学的知识用上一辈子.人们在生存和发展中,遇到的问题越来越具有社会性、复杂性和不可预见牲,人们所需的知识和能力要求越来越高,研究性学习可以提高学生今后分析问题、解决问题的能力.而作为一名数学教师,我们有责任帮助和引导学生从数学的角度分析社会生活和实践活动中的问题并开展探究活动,让学生在获得必要的数学知识与技能的同时,认识知识探究与问题探索的基本方法和途径,提高参与社会生活的探究、发现和改造等一切活动中进行决策的基本能力.因此在数学教学中渗透研究性学习是必要的,也是可行的.     

数学研究性学习与教学

＂研究性学习＂既是一种课程形态,也是一种学习方式.＂研究性学习＂作为一门课程,它和学科课程存在着本质的区别：学科课程是基于或主要基于学科的逻辑体系而开发的,掌握必要的体现于学科中的间接经验是学科课程的直接目的;＂研究性学习＂课程则基于学生的直接经验,它以获取关于探索学习的直接经验,发展创新精神和解决问题的能力为直接目的,以个性健全发展为根本宗旨.     

数学教学中的研究性教学策略

实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育,关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。教师实施研究性教学可以有效地改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识,并将学到的知识加以综合应用于实践的机会、培养创新精神和实践能力。     

数学教学中的研究性教学策略

实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育,关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。教师实施研究性教学可以有效地改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识,并将学到的知识加以综合应用于实践的机会、培养创新精神和实践能力。一、数学教学中研究性教学实施的主要途径1.数学教学中穿插专题研究单元目前教学中尝试开展研究性学习较多的一种形式,是在不破坏数学知识逻辑性和系统性的同时,在数学教学中适当穿插一些与数学教学内容有关的专题研究活动。这是目前数学教学中开展研…     

数学教学中的研究性学习

研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”。     

数学教学与研究性学习

中学数学研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点,是师生共同探索新知的学习过程,是师生围绕着共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。     

数学教学中的研究性学习

研究性学习，旨在培养学生的创新精神和实践能力。在哈佛大学师生中流传着这样一句名言：Theonerealobjectofeducationistohaveamanintheconditionofcontinuallyaskingquestions．即，教育的真正目的就是让人不断提出问题思考问题。由此不难窥得，哈佛大学长盛不衰，让世人瞩目的秘诀。在我国，研究性学习曾一度有失偏颇。老师一本教案用几代，而几代学生又以一种格式听讲、背诵、毕业。慢慢地，老师的课越讲越“流利”了，而学生却思考少了，提问没了，毕业后的能力较之先辈或他国同等学力的学子差了。问题何在呢？除却应试教育的种种弊端…     

研究性学习与数学教学

在新课程标准的实施过程中,教师如何培养学生的研究性学习能力。     

数学研究性教学的课堂结构

研究性教学,是以数学教材和大纲为基础,以数学思想方法为线索,以接受学习为前提的讨论式和启发式下的意义学习和自主发现学习为主要方式,以要求创造性问题解决为主要途径,遵循科学性、积极性、直观性、量力性、巩固性、研究性的六条教学原则,激起认识动因,组织认知内容,安排认知方法,利用认知结果,实现学习热情保持最佳、学习内容理解最佳、教学过程实现最佳、教学目标控制最佳的四方面教学策略.以培养学生的研究习惯、自学能力,培养学生的数学意识、数学智慧、创新精神和实践能力为主要目的,让教与学的双方在研究状态下尝试再创造的过程,培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、总结问题、评价问题的思维能力,培养学生学习知识、运用知识、创造知识的能力.……     

数学研究性教学的课堂结构

研究性教学,是以数学教材和大纲为基础,以数学思想方法为线索,以接受学习为前提的讨论式和启发式下的意义学习和自主发现学习为主要方式,以要求创造性问题解决为主要途径,遵循科学性、积极性、直观性、量力性、巩固性、研究性的六条教学原则,激起认识动因,组织认知内容,安排认知方法,利用认知结果,实现学习热情保持最佳、学习内容理解最佳、教学过程实现最佳、教学目标控制最佳的四方面教学策略.以培养学生的研究习惯、自学能力,培养学生的数学意识、数学智慧、创新精神和实践能力为主要目的,让教与学的双方在研究状态下尝试再创造的过程,培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、总结问题、评价问题的思维能力,培养学生学习知识、运用知识、创造知识的能力.     

生物数学发展概述

介绍了生物数学发展历史、研究意义、主要研究内容和未来发展趋势。