共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
<正>教师开展核心素养教育的最终目的是让学生拥有能适应社会发展和自身终身发展的各项关键能力和良好的思想品格,而核心素养也是每名学生在知识、技能、思想、情感、意识、态度、观念等方面的综合体现。在核心素养教育背景下,对初中物理实验教学目标提出了更高、更明确的要求,教师要对学生进行更加全面的教育,要让他们理解物理知识的本质,帮助他们树立正确的科学价值观,培养初中生科学探索的精神,并且,要锻炼他们的物理实践能力,提高创新意识。本文结合当前初中物理实验教学中存在的问题,探究在核心素养教育要求下, 相似文献
2.
3.
4.
<正>《义务教育课程方案(2022年版)》在阐述方案的指导思想中明确指出,课程标准的重新编订,要“聚焦中国学生发展核心素养,培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力”。可见,发展核心素养是课程标准的核心灵魂。历史学科核心素养是中国发展学生核心素养在历史学科教育方面的具体体现。历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面。 相似文献
5.
6.
7.
8.
9.
10.
随着素质教育的推广,国家对人才的新型评判标准就是其核心素养,要求学生在学校学习中不断提高自身发展的能力和素质,能够适应社会发展。在初中历史教学中,教师要转变传统的教学观念,注重培养学生的核心素养,以学生个人发展和终身学习为目标,培养适应现代化发展的新型人才。 相似文献
11.
<正>核心素养的提出旨在让学生更好地适应未来的社会和生活。学科核心素养是核心素养的落实,作业是学科教学重要的活动形式,是培养学生学科核心素养的助力。围绕语文核心素养设计作业,对培养学生核心素养有着重要作用。教师要先理清核心素养视角下小学语文课后作业的设计原则和目的,再围绕语文核心素养的不同维度设计相关的课后作业,借此助力学生发展语文核心素养。语文作业是语文学习过程中不可缺少的一部分,是教师和学生进行双向互动的有效方式,是实现语文教学目标的重要环节。 相似文献
12.
13.
要想做好一件事,只有"想得通",才能"想得到",进而"做得到"。要想在初中数学学科的教学实践中落实学生发展核心素养,就要"想得通"学生发展核心素养与数学学科核心素养的内涵与关系。"想得到"通过数学学科的教学去落实学生发展核心素养的途径,即实现教学目标从"双基两能"到"四基四能"的转变,教学过程从"专制封闭"到"自主开放"的转变,教师教育观念从"唯我学科"到"文化思维"的转变。进而再"做得到"突破教育评价的瓶颈,开辟教师培训的新途径,引导学生、家长、社会正确理解教育,真正实现教育均衡与教育公平。 相似文献
14.
学生地理学科核心素养的培养,不仅是体现地理学科价值与教育功能的核心要素,亦是学生适应未来社会发展所具备的素质能力。要想进一步促进学生核心素养的培养,可以借助问题式教学方法来转变当前地理教学现状,为学生发展核心素养提供良好契机。本文以《城镇化》教学为例,阐明在地理教学中如何应用问题式教学来发展学生学科核心素养。 相似文献
15.
16.
17.
18.
19.
严芳 《中学政治教学参考》2024,(10):9-11
法治观念核心素养是中学生立足社会、适应终身发展的必备品格和关键能力。培育学生的法治观念,有助于学生形成法治信仰和维护公平正义的意识。法治教育关系着青少年的身心成长,也关系着我国的法治社会建设。道德与法治教师要巧提法治味、时政味、人文味,让法治精神真正融入学生生命。 相似文献
20.
吴东频 《读与写:教育教学刊》2022,(7)
随着教育改革的推进和教育观念的转变,培养全面发展、有审美情趣的人已成为教育的重要目标。“发展学生核心素养”已经成为美术学科教育教学实践中的根本教学目标与根本教学任务。在这一背景下,小学美术教师应正视当前美术教学中的核心素养培养方面的问题,设计适合学生发展的切实可行的教学策略,从而保证教学的趣味性,提升教学的有效性。 相似文献