依托地方资源 开发综合实践课程

综合实践活动课程资源的开发,应当拓宽课堂和学校的空间和途径。活动的实施不应局限在课堂中进行,要引导学生向校外延伸,优化组合学校课程资源和社会课程资源;研究和分析地方、社会的背景和条件,充分挖掘地方资源自然条件、社会经济文化状况等方面课程资源,体现课程资源的地方性特色、学校特色。我校依托地方资源于2006年开展的茶文化活动,经过几年的积累,慢慢形     

以劳动与技术教育为抓手 谱写综合实践活动新篇章

几年来,学校先后自编了6册劳技教育校本教材,更新了6个劳技专用教室的设备,建立了三个校外实践基地。同时,努力发挥地方资源优势和学校课程资源,以融合主题或综合项目的形式,把"研究性学习"作为"劳动与技术教育"的学习方式,"信息技术教育"作为"劳动与技术教育"的学习手段,"社区服务和社会实践"作为"劳动与技术教育"的具体实践空间,从而使四大领域的内容彼此渗透,达到理想的整合状态,有效地促进了综合实践活动各领域的"整合--联动"。形成了具有学校特点的开展综合实践活动的方式途径,初步生成了富有地方特色的校本课程体系,促进了学生的自主…     

综合实践活动课程与师生发展

综合实践活动课程是指一种以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导性学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的实践性课程模式。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。     

基于高中课程方案(2020年修订)谈综合实践活动实施

教育部2020年修订版的《普通高中课程方案》对高中综合实践活动课程作了大幅度调整:结构变化、内容变动、学分减少。方案变化亟待省市级教育行政部门研制地方实施指导意见,明确研究性学习课时量、实施年级,增选课题研究和项目设计"1+1"的实施模式。社会实践没做明确界定,恰是要将其课时、实践内容与新增的劳动课程相融合,开展"动手实践,出力流汗"的劳动实践,强化其实践育人的作用。应"走出去,请进来"拓宽综合实践活动渠道,统筹安排研究性学习、社会实践与劳动的课程内容,融合多方面的实施途径,拓宽新时代劳动教育背景下综合实践活动的广度与深度。     

对初中综合活动课程的认识

《基础教育课程改革纲要 (试行 )》明确规定 :从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程 ,其内容主要包括 :信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。作为综合实践活动的核心———研究性学习被列为全体学生的必修内容。现阶段实施的综合活动课程是研究性学习在初中的具体体现 ,因此 ,对综合活动课程的认识显得尤为重要。一、综合活动课程的界定初中综合活动课程是教师根据社会发展需要和学生认识规律创设的一种以综合性学习为主要特点 ,以自主活动和体验为主要形式 ,以获取直接经验为主要任务 ,培养学生创新精…     

劳动技术教育中的“低谷”现象及解决策略——以“面点活动”为例

<正>综合实践活动课程是国家设置、地方管理和学校开发的课程领域。内容范围包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育四大指令性领域。其中劳动技术教育是综合实践活动课程的核心,以劳动技术教育内容为主要载体、以劳动技术教育为主线进行有机整合,才能使综合实践活动课程健康、有序地发展。但是中小学劳动技术活动现状并不乐观,为此探究其问题根源,寻求解决策略,实属当务之急。     

学校特色的立足点：校本课程中乡土课程资源的开发--以新疆昌吉阿什里乡小学为例

现代教育理念下的学校应具备办学特色。而通过开发地方乡土与民族文化资源进行校本课程教学实践,学校办学特色就会自然显现。新疆昌吉阿什里小学以地方乡土和民族文化资源开发为立足点,设置校本课程,挖掘学科民族文化内涵,创设民族环境氛围,开展多样文化活动,创建民族学校办学特色,为民族地区学校教育教学的发展创新提供借鉴意义。     

综合实践活动课学生自选主题的指导策略

随着综合实践活动课程的实施,摆在教师眼前的问题是如何认识和实施这门课程?在综合实践活动课程的研究性学习、劳动与技术教育、社区服务与社会实践、信息技术教育四大领域中,如何指导开展研究性学习?又     

彰显特色 实践育人——中卫市第六小学综合实践活动掠影

中卫市第六小学伴随着新课程活动的逐步深入,学校综合实践活动课程承载了更多新课程的核心理念,努力地探索出“以研究性学习”为核心,以信息技术教育为补充与拓展,以劳动与技术教育及社区服务与社会实践为主要活动形式的小学综合实践活动基本模式。学校积极开发实践活动的课程资源,以开发校内资源为特色,把民族文化、艺术、科普教育、生命教育、安全保护等内容融入到系列活动中,为学生展示自己的特长提供了舞台。     

注重五个结合 拓宽综合实践活动渠道

综合实践活动是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活．由学生自主实践和探索．体现对知识综合运用的全新课程。在新课程改革的教育平台上，它有着更大的创新空间。全体教师要树立教育创新的观念，可根据学校实际情况，结合学校的办学目标以及学校的特色建设等设计方案，科学有效地开展综合实践活动。以融合的方式设计与实施综合实践活动，实现研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等领域的整合，并注重五个结合，拓宽综合实践活动渠道。这是由综合实践活动课程的本质特点所决定的。     

发挥乡土特色资源优势 开发综合实践活动校本课程

<正>综合实践活动课程资源的开发在充分挖掘学校课程资源的同时,要研究和分析地方条件,充分挖掘地方自然资源、社区资源、人文资源等方面的课程资源,体现课程资源的地方特色。我校从参加基础教育课程改革以来,虽然对综合实践活动的实施进行了探索,但由于种种主客观方面的原因,存在这样那样的问题:实施中对尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长不够;体现学校的特色不够;反映学校所在社区的特色不够……特别是综合实践活动如何因地制宜地开发和利用地方特色打造校本课程资源仍然是个薄弱环节,下面我就谈谈如何利用皂河镇的地方资源,进行综合实践活动校本课程资源的开发与利用。     

开展综合实践活动的指导理念

综合实践活动是一门与各学科课程有着本质区别的新的课程,其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育.我们以"创新、实践、发展"为主线,以"学会做人、学会生活、学会学习、学会创造"为目标构建知识模块,引导学生通过综合性、开放性的实践活动,获得健全的、创造的人格发展.     

什么是综合实践活动课程

综合实践活动课程是在教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域,并渗透信息技术教育。综合实践活动课程是一种经验性课程。综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限,强调以学生的经验、社会实际、社会需要和问题为核心,以主题的形式对课程资源进行整合的课程,有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。     

小学劳动与技术教育“常态四步教学法”模式探微

综合实践活动,足以学生的兴趣和直接经验为基础,以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以研究性学习为主导学习方式,以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。它包括研究性学习,社区服务和社会实践,劳动与技术教育,信息技术教育等四个领域。自新课程改革以来,劳动与技术教学为学生提供了充分展示自我的广阔空间,让学生充分体会到了自主学习的乐趣,各方面能力都有了大幅提升。     

终身学习视域下社区教育地方特色课程资源建设研究

以终身学习和学习型社会建设为背景,以建设社区教育地方特色课程资源为目标,分析和挖掘地方文化特色和产业特色,精心筛选整合可以作为社区教育课程资源的关键特色,发现社区教育特色课程资源的特点和意义,探索建设地方特色课程资源的实施路径,提高本土特色在居民群体的认识度,促进社区教育与地方的深度融合,帮助社区居民形成终身学习的意识,助力学习型社会和学习型社区的建设。     

浅谈小学综合实践活动课的开展

综合实践活动课程是在教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域,并渗透信息技术教育。本文就日常教学实践中累积的一些经验,浅谈如何更好地开展小学综合实践活动课。     

“学校心理健康教育”课程的教学改革与实践——兼议地方高校专业课程的教学改革

以多年学校心理健康教育课程的教学改革与实践为例,从课程定位、课程资源和课程教学等方面,具体探讨了目前地方高校专业课程的教学改革问题,强调地方高校专业课程的教学必须从整体专业课程体系出发,设置具体学科课程的综合性教学目标;强调通过教学参考资料的精心选择、网络学习环境的构建和实践活动渠道的拓展来深入挖掘课程资源,丰富教学内容;强调采用组织研究性学习小组、开展模拟训练及进行案例教学等方式,引导学生参与实际的教学活动,改革传统的课堂教学形式。     

开发潮汕教育资源与构建地方课程的探索与思考

潮汕地区历史文化资源丰富,改革开放以来,又形成了以侨乡特色和海洋特色为主要特点的地方文化和经济。由此,调查、研究、分析、开发和引进潮汕教育资源,确保初中综合实践活动课程和高中选修Ⅱ的顺利开设,构建有地方特色的、有利于学生进行课程选择的地方、校本课程,是课程改革的需要,具有明显的现实意义和实践价值。二年来,我区以开展综合实践活动课程的专题实践性研究为突破口,充分挖掘社区课程资源,鼓励学生亲历实践、深度探究,引导教师深入开发潮汕教育资源,积极构建地方课程,形成了符合我区实际的实践活动特色。下面浅谈二年来开展潮汕教育资源,积极构建地方课程的一些探索与思考。一、关于开发潮汕教育资源与积极构建地方课程的探索与实践新课程启动以来,初中综合实践活动课程及高中选修Ⅱ(地方课程)的教学内容只有依靠开发地方课程资源来解决,不进行地方教育资源的开发引进,就无法实施课程。经过不断的学习和实践,我们认识到:开发地方课程资源和校本课程,要采用活动形态,开展对地方课程资源的调查、分析、引进工作,通过研究整理,给教师提供一些参考性方案,共同构建地方、校本课程资源库。二年来,我们进行了以下的探索和实践。1.以开展综合实践活动课程的研究为破口,...     

农村学校综合实践活动课存在的问题与对策

综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际．体现对知识的综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域．并渗透信息技术教育。作为一种独立形态的课程，综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，强调以学生的经验、社会实际、社会需要和问题为核心．以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以达到有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。     

利用农村课程资源开发农村小学综合实践活动

综合实践活动是新课程结构体系中一门举足轻重的必修课,是一门以研究性学习、社会服务和社会实践、劳动与技术教育和信息技术教育为主要内容的综合性课程,同时,它又是一门需要因地制宜地开发和实施的课程。作为一所农村小学,我们根据本地农村资源特点,对"利用农村课程资源开发农村小学综合实践活动"的课题进行了多年的研究和探索,现就取得的一些成果梳理总结如下。