还幼儿游戏以快乐

自然条件下,幼儿往往是根据自己的兴趣选择玩什么游戏、怎么玩以及和谁玩,游戏中“快乐”的感觉对幼儿来说才是最重要的。然而,有些教师在幼儿游戏中扮演了“导演”的角色,使游戏更多地被戴上了“教育”的帽子,也使幼儿饱尝了“要我玩”的被动滋味,致使幼儿游戏失去了快乐的原汁原味。因此,幼儿劂应科学合理地开展适合幼儿身心发展需要的游戏活动,让幼儿快乐游戏。     

浅论如何让幼儿在游戏过程中快乐成长

幼儿是祖国的未来,让他们快乐成长是我们每个幼儿教育工作者的责任。那么如何让幼儿快乐成长,就成为我们研究的一项重要课题。将游戏引入课程,以游戏贯穿幼儿教学,而游戏又是最能让孩子快乐的手段,通过把所教课程转化为游戏,让每个幼儿都能参与其中,通过游戏体会快乐。     

幼儿快乐情感的培养策略

幼儿快乐情感的培养,需要从幼儿的天性出发,促进幼儿快乐情感的发展;需要营造快乐的情感氛围,促进幼儿快乐情感的体验;需要组织丰富多彩的游戏和活动,促进幼儿快乐情感的渗透。     

让幼儿在音乐游戏中享受快乐

<正>音乐游戏是一种在音乐伴随下进行的游戏活动。它为幼儿进入快乐的音乐世界搭起一座桥梁。幼儿在表演音乐游戏中,享受角色扮演的快乐;在创编歌舞音乐游戏中,享受肢体动作表现的快乐;在问答歌游戏中,享受交流的快乐。在音乐游戏中,音乐和游戏相互结合,相得益彰。幼儿在游戏中,能够宣泄情绪、发挥创造力、合作交流、获得快     

在快乐游戏中快乐学数学

主要充分运用游戏这一独特的教学手段对幼儿进行数学教学,结合绘本阅读、手工活动、体育游戏、音乐游戏等教学领域快乐学数学,注重趣味性和综合性;结合一日生活中的生活游戏、角色游戏、结构游戏快乐学数学,注重趣味性和生活性。     

小班快乐运动之我见

快乐运动是引导幼儿主动参与自然活动,促进幼儿在自然环境中轻松愉快的活动,在运动锻炼中体验成功的喜悦,发展健康的体魄和良好的性格。以小班幼儿为例,可以根据小班幼儿的生理、心理特点,以实施快乐运动为基点,从创设游戏化的运动情境,提供快乐运动的空间;选择感兴趣的材料,满足快乐运动的需求;运用游戏化的主题,搭建快乐运动的平台等方面探索开展小班快乐运动的有效方法与策略。     

游戏，幼儿幸福童年的快乐殿堂

游戏是幼儿幸福童年的快乐殿堂，也是承载幼儿发展的有效平台。让孩子在积极和谐的游戏氛围中快乐成长永远是我们追寻的方向。和谐、互动的游戏氛围也是孩子快乐健康成长的有效保障。     

游戏相伴 快乐学习——幼儿园课程游戏化探索

游戏是幼儿的天性,没有不做游戏或是不喜欢游戏的孩子,因此游戏也就成为幼儿的基本活动,成为幼儿园的重要教育手段。《幼儿园教育指导纲要》明确规定:"幼儿园教育要尊重幼儿的身心发展规律和学习特点,以游戏为基本活动,促进每个幼儿富有个性的发展。"所以让幼儿在游戏中快乐的生活,在生活中快乐的游戏,是非常必要的也是必须的。     

游戏点亮幼儿快乐的童年

游戏是幼儿的天性,通过游戏,幼儿可以感受到乐趣,学习到知识,满足自己的好奇心,在潜移默化中发展个性,提升幼儿的动手、动脑能力,促进幼儿大脑发育,总而言之,游戏对幼儿而言十分重要,是幼儿幼时的主要任务,可以为幼儿的童年增添丰富的色彩,促进学生健康成长。基于此,研究游戏对幼儿的影响,游戏的种类等内容,可以达到游戏点亮幼儿快乐童年的目的。     

游戏教学:快乐学习的情感空间

游戏活动是我园四大基本课程之一,游戏活动是幼儿自发、自主、自由的活动,游戏不仅是孩子最喜欢的活动,同时也是孩子自主、快乐地展开广泛学习的途径。特别在自主游戏中,孩子能积极地情感体验,主动地认知表现,互惠地同伴交往,自发地动作练习。可以这么说,幼儿园的自主游戏不仅给幼儿带来快乐,而且是帮助幼儿按自己特有的方式去学习与发展的有价值的活动。为此,也就产生了《在自主游戏中推进幼儿快乐学习的教学策略研究》课题研究的想     

让幼儿在游戏中主动而快乐地学数学

游戏是孩子的最爱,对幼儿来说游戏就是学习,学习就是游戏,这样才能让幼儿快乐而主动地参与。尤其是数学学科,具有很强的抽象性与逻辑性,在数学教学中引入游戏,更能突出教学的生动性与趣味性,从而实现幼儿快乐而主动的学习。     

快乐语言,快乐游戏——幼儿语言游戏化教学策略探讨

在幼儿语言教学过程中,老师可根据幼儿活泼好动的天性,合理应用游戏化教学策略,让幼儿语言教学充满生活性、趣味性,从而全面增强幼儿的语言学习水平和思维能力。通过具体分析幼儿语言游戏化教学策略,有利于让幼儿在快乐的环境中成长。     

快乐阅读 快乐成长

早期识字和阅读为主动学习打开通道,幼儿可以通过看书等渠道主动获取知识信息,从而开阔眼界,促进幼儿智力的发展。良好的阅读习惯和阅读能力是学习的基础,因此在幼儿期应对幼儿进行这两方面的培养,使幼儿正确灵活运用字词,这也是为入小学作准备。因此我们开设了听读游戏识字,让孩子在快乐中学习,在快乐中阅读。     

自主学习,体验快乐——在游戏中如何培养幼儿的自主学习能力

游戏是幼儿自主、自愿、自由、快乐的活动,也是幼儿的工作,是幼儿的生命。教师在游戏中要激发幼儿的学习兴趣,有意识地培养幼儿的自主学习能力。让幼儿在活动时体验游戏的快乐,在快乐中体验自主学习的魅力,唤起幼儿自主参与的意识,真正成为教学活动的主人。     

在户外自主游戏中玩出幼儿的快乐童年

童年需要游戏,幼儿拥有游戏的自主权。户外自主游戏更能保持游戏的本性,给予幼儿更多的游戏自由和权利。文章结合自主游戏的基本环节.探讨如何让幼儿真正成为游戏的主人,享受游戏过程的快乐。     

成才视域下学生快乐情感的培养策略

快乐情感是指人对客观事物能够满足自己的需要而产生的态度体验。快乐情感对幼儿的发展有深远影响。幼儿快乐情感的培养,需要营造快乐的情感氛围,促进幼儿快乐情感的体验。需要组织丰富多彩的游戏和活动,促进幼儿快乐情感的渗透。     

让孩子在游戏中快乐成长

<正>幼儿心智发展不成熟,游戏是最能够调动他们兴趣的一项活动,同时也是幼儿最喜欢的一项活动,爱玩爱闹爱做游戏是幼儿的天性,幼儿是通过游戏来获得知识和启迪思维的。幼儿能够通过游戏来学习,来认识周围的世界,游戏能使他们感到幸福快乐,在游戏中探索能促进幼儿的身心发展,总之孩子与游戏是紧密相连的。     

回归生活，让幼儿自主快乐地游戏——以体育游戏为例

<正>游戏本身应该是快乐的,当游戏成为孩子们自主、自由、快乐的活动时,孩子们才能真正成为游戏的主人。幼儿通过游戏学,教师通过游戏教,这是幼儿教育追求的理想境界。什么样的游戏才是幼儿真正的自主游戏？即源于幼儿生活,贴近幼儿生活经验,在游戏中释放天性、学会玩,体验游戏的快乐,感受同伴间的交往规则,培育勇敢、乐观、自信的健康心理品质,进而掌握自我管理的技能。     

百学 百思 万探——自主游戏快乐三部曲

自主游戏就是幼儿生活的一个缩影,在游戏中,能与人交往、自主思考、获得快乐．所以幼儿期待创造性游戏和自我表现的机会,．但是,幼儿是独立的个体,他们之间的差异也非常大,有的幼儿社会经验丰富,有的幼儿社会经验缺失。自主游戏的成功、深入开展,需要幼儿、教师、家长共同努力．经过一段时间的研究,作者总结出了百学、千思、万探,这样的自主游戏快乐三部曲。     

以游戏为载体 让幼儿快乐地学习

在游戏活动中,教师作为游戏环境的创设者,主要任务就是创设一个开放、互动的游戏环境,来促使幼儿主动地学习、快乐地成长。就如何创设开放、互动的游戏环境,进而让幼儿在轻松愉悦的环境中快乐地学习进行论述。