高师心理学课学生自主学习的教学策略

学习型社会要求大学生必须具备自主学习的能力。培养高师学生心理学课程自主学习能力,要善于激发学生学习兴趣,使学生＂想学＂;增设互动方式,使学生体验＂能学＂;指导学习策略,使学生＂会学＂;巧用＂登门槛效应＂,让学生＂坚持学＂。     

促进大学生自主学习的教学模式探究

自主学习一直是许多教育家关注的一个重要问题。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过:教育的真谛在于教会学生学习。也就是让学生会学。进行教学改革,寻求促进大学生自主学习的教学模式,让大学生在与环境的相互作用中自主发现、探索,建构新知,提高自主学习能力、养成终身学习的良好品行,不断适应瞬息万变的信息时代,是教育改革面临的重要课题。     

谈大学英语的自主学习与自主教学

文章针对当前大学英语教与学的现状,通过阐述学生自主学习以及分析自主学习对教师的要求,探讨大学英语自主学习能力的培养中的自主教学方式.促使大学生素质全面发展,使学生学会学习,达到愿学、乐学、会学、善学.     

提升自主活动 拓展学习自主

提升学生自主活动能力,改变学生学习方式,是现代教育教学的必然要求。教师应着力改进教育教学方式,放手学生自主活动,引导学生学习自主。笔者通过多年的教学实践,坚持采用"预学、趣学、活学",精设活动,让学生有备而学;巧设情境,让学生随兴而学;多给方法,让学生致用而学。     

高职学生自主学习能力网络问卷调查分析

运用网络版＂大学生自主学习问卷调查系统＂对大学生的自主学习能力进行调查分析,结果表明,在高职教学过程中,应注重激发学生的学习动机,培养学生的自主学习能力,促使学生在教师指导下愿学、乐学、会学,以适应未来工作岗位的需要。     

元认知策略与自主学习之研究

本文通过阐述元认知和自主学习的概念和具体内容,强调元认知与自主学习的关系及通过培养提高学生的元认知能力而强化学生的自主学习能力,使教师的教为学生的学服务,让学生学会学习。     

大学生学习指导中应正确处理的几个关系

加强大学生学习指导很有必要，当前指导重点是让学生会学，自主学和创新性学习。但影响学习质量的因素很多，指导大学生学习应坚持唯物辩证法，正确处理好学会与会学，主导学与自主学，创新性学习与继承性学习等关系，全面提高学生的学习素质。     

基于翻转课堂培养大学生英语自主学习能力的行动策略

在当下以互联网、大数据、人工智能为代表的信息时代，大学生通过自主学习养成终身学习的能力尤为重要。这对我国大学英语教学改革提出了新的挑战，教师要帮助学生发展英语自主学习能力，以满足新时代公民终身学习的诉求。在概述翻转课堂教学模式，并分析大学生英语自主学习能力发展存在问题的基础上，探究基于翻转课堂培养大学生英语自主学习能力的策略：翻转教学流程，先学后教，激发学生自主学习意识；整合和优化学习资源，巩固和拓展学生自主学习内容；转变师生角色，增强师生互动，指导学生自主学习的方法和策略；创建学习情境支持，引导学生监控和评估自主学习的过程和结果，以期为大学英语教学改革提供思路和借鉴。     

以“趣”导学,让学生学会自主学习

自主学习,是指学生在教师的科学指导下,通过独立的分析、探索、质疑、创造等方法来实现学习目标的学习方式。要培养学生的自主学习能力,就要根据学生的学习心理特点,通过以趣导学、以能促学、以会乐学等途径,调动学生自主学习语文的积极性,提高学生的自主学习的能力,让学生学会学习。     

初中政史地课堂“自主、合作、精练”要素分析

"自主、合作、精练"教学模式,是实现教学方式和学习方式转变的一大探索,充分体现了学生主体性、激发学生学习兴趣、提高学生自主能力的教学优势,并在一定程度上,实现了学生想学、爱学、会学,提高了课堂效率。一、自主学习学习要求。对于政治、历史、地理学科来说,自主学习就是把适合学生自学的内容,在课堂上为学生提供自学时间,让学生通过自己的思考而得出结论。学习的展示。学生通过规定时间内的自主学     

学生自主学习能力的培养

<正>所谓"自主学习的能力",是指学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发展。教师在教学过程中,要重视培养学生的自主学习的能力。自主学习能力形成越早,则学生的学习收益越大。作为小学英语教师,既要营造有利于自主学习的氛围,让学生"敢"学,又要想方设法激发学生的学习兴趣,使学生"乐"学,还要在学习过程中有意识地指导学生掌握英语学习规律。一、小学生自主学习能力缺乏、教师教学效果不佳的原因分析     

数据驱动学习模式对大学生词汇自主学习能力的培养——基于BNC语料库的实证研究

数据驱动学习是一种基于语料库语境共现的学习方法,学习者通过接触真实语料,并采取归纳式学习主动探索语言使用规律。本研究利用英国国家语料库(BNC)提供的检索平台,对大学生的词汇自主学习能力进行培养,以期让教师的"教"转向为学生的"学",让学生的主体地位得以显现。     

大学生自主学习能力现状分析及提升策略

现阶段大学生的自主学习能力不容乐观．分析了其现状及造成大学生学习能力缺失的具体原因,立足教学实践,以让学生“学会学习”为切入点,提出了加强学法指导、培养大学生自主学习能力的策略．     

关于提高学生自主学习语文能力的研究

自主学习是新课程积极倡导的一种学习方式,就是让学生能学、想学、会学、坚持学等。如何在语文教学过程中培养学生的自主学习能力呢?我从注重兴趣培养、注重习惯养成、注重学法指导、鼓励质疑探究四个方面进行大胆尝试,教学中通过质疑、合作、探究等方式使学生深入理解课文内容,从而主动、创造性地学习,让学生真正成为学习的主体。     

混合式教学模式下大学生英语自主学习能力的培养策略

一直以来英语都是重要的通用语言,每个学生都应该进行学习。作为大学生来说英语学习更是最为重要的学习科目之一。对此国家早早意识到学习和教育的重要性,从小学就开始让学生正式开始学习英语(学前教育也有接触英语)。并且教育部门将提升大学生英语自主学习能力定为新课标背景下的高校教学改革的工作之一。学习英语的方法一直在不断地进化,通过应用混合式教学模式,提升大学生的英语自主探究及学习能力。本文通过探究大学生英语自主学习能力培养工作中存在的问题,并应用混合式教学模式提出有效的策略,提升大学生的英语自主学习意识。     

优化会计教学提高学生学习能力

为了让学生能拥有自主学习的能力,教学中应该采取多种教学方式,优化课堂教学,让学生想学、易学、互学、乐学和会学,最终使学生具有自主学习能力.     

大学英语自主学习的现状和思考——以江苏科技大学为例

自主学习以学生为中心,了解学生自主学习的状况有助于教育者结合实际、采取措施促进学生自主学习能力的发展。目前,大学英语自主学习教学中存在一些问题,应从转变角色入手,让学生动起来;充分利用课堂,让学生忙起来;引导评估学习,让学生强起来,以促使学生"想学"、"会学"、"能学",从而实现我们教育的目的。     

高校课程学习过程性评价的实践研究

大学生课程学习评价应以促进学生发展为目标,要从教会学生"学"出发,加强过程性评价,提高大学生的自主学习能力;应遵循"评价有法,评无定法,因课而异"的规律,通过评价提升大学生学习质量。     

会问会学,能力自主提升——谈初中语文学习问题意识与自主学习能力培养

新课改下,初中语文教学需要学生课堂学习主体地位的确立,需要学生自主学习、自我提高能力的增强;切实让学生由要我学为我要学、我能学,更需要提高他们会学的能力。因此,凸显问题是思维的起点意识,培养学生学习中思辨和提问的能力,才能让自主学习达到良好的境界,提高学生语文学习的效果,达成培养学生创新思维和实现个性化发展的目的。     

浅谈数学教学中的自主学习

在数学教学过程中，教师应不断改进教学方法，打破只是教师、教学生学的教学模式，而要给学生提供一定的自由空间．注重培养学生的自主学习能力、实践能力。通过自主学习，让学生不断发现问题、解决问题，重在培养学生的综合能力。