让数学从生活中来到生活中去——"统计"教学案例与分析

新一轮课程改革将在国家统一课程标准的前提下,实现教材的多样化.因此在教学中,教师应努力实现从教材使用者向教材开发者、研究者角色的转变,联系生活,整合教材,汇集众家之长,依据学生的认知水平,创设探索性和开放性的情境,使数学问题生活化,生活问题数学化,从而激发起学生学习数学的积极性和学好数学、用好数学的自信心.     

在英语中领略生活在生活中学习英语

牛津教材根据交际目的需要,把教材内容有机地整合到各个生活场景中,在生活中让学生体会英语语言的运用,在新课程理念指导下开展英语教学,使学生融入英语的海洋,跟上英语发展的步伐,提高英语学习的积极性和运用英语语言的能力;关注教材中的生活与学生生活的差异,凭借生活,创设真实、生动的英语学习环境,把教学要求放到生活中去实现,生活中多使用、探讨英语,激发学生的学习主动性,真实活动、动态生成地"用教材教"的课堂教学,以及培养学生"主动学习",需要我们教师上下求索.因此,我们需要时时处处考虑把生活与英语结合起来,使学生在英语中领略生活,在生活中学习英语.     

在“生活化”数学中培养学生实践能力

数学源于实践,又服务于实践。因此,教师在教学中要创造性地把教材中的知识与实际问题和具体活动联系起来,让学生在“生活化”教学活动中发现问题,提出问题,并运用所学知识去解决实际问题,进而实现再创造。下面,提几点思考与大家一起探讨。     

从生活中来,到生活中去——对构建生活化思品课堂的思考

旧的课程理念强调知识的系统性、完整性、理论性,将整个教学活动封闭在课堂之中,导致学生的学习与现实生活相脱节,学生的情感世界和生活世界成为被遗忘的角落。纵观新教材,无不直接显示出以生活逻辑为主,生活逻辑和理论逻辑的有机结合,实现教材的生活化。     

让生活走进语文

让学生在生活中学习语文是最有效的学习方式,本文从两方面进行论述:激发情感,让学生走进教材;善用教材,让教材走进生活。要让生活走到语文课堂教学中,实现语文课堂教学的生活化。     

如何在《品德与生活》课中提高学生兴趣

按照课程标准编写的《品德与生活》(人教版)教材,体现了新的教学理念,实现了教材功能的转变。它不再     

数学教学与生活

数学与生活息息相关,它来源于生活,并服务于生活,以往的教材与数学遵从这一原则,而现在《数学新课程标准》实验教材更为明显。在一、二年级教材中许多数学问题更是生活情景的再现,这一切都要求我们的数学教师在进行教学时要从学生的生活经验和已有的知识背景出发,为学生提供充分的从事数学活动的空间,帮助它们在自主探索的过程中理解和掌握新知识,并学会用活动的经验来解决生活中的实际问题。     

让儿童在活动中体悟道德感悟生活

活动,是促进少年儿童人格健康发展的直接动因。现代德育建构理论认为:德性是在有组织、有计划、有目的的教育活动中自主建构的,活动化教学是促进建构的主要方式。新课程标准明确指出:《品德与生活》是一门活动型的综合课程,课程倡导活动化的教学方式,强调以教师精心设计的具有教育性、探索性、创造性的学生主体活动为主要学习方式,鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践,实现学生多方面能力综合发展。《品德与生活》课程的教材密切联系孩子的生活,把大量的生活资源编入教材,而且一个单元一个主题安排材料,为教师开展活动化教学提供了方便,有利于实现新课程所提出的健康安全地生活,愉快积极地生活,负责任有爱心地生活,动脑筋有创意地生活。     

职前教育中培智学校生活语文教材开发的实践

随着特殊教育课程改革的发展以及培智学校发展的趋势,教材开发能力已经成为培智学校教师不可或缺的专业素养之一。本文呈现了职前教育中培智学校生活语文教材开发的过程,从教材开发的过程和结果两个角度分析了培智学校生活语文教材开发中存在的问题,并提出了相应的改进措施,从而提高了特殊教育专业人才培养的质量。     

中学地理教学与生活实际

新课改要求教师要成为学生学习的促进者,要关心学生需要,打破原有课堂教学的时间与空间限制,与学生的生活实际相结合。地理教学中要实现地理与生活实际相结合,就要做到四个方面:以教材为基础,生活实际为背景,解答生活问题;借助生活常识,培养学生分析问题的能力;注重生活实际,解决实际问题;关注时事,激发学习地理的兴趣。     

香港《生活与科学》教材中探究活动的分析

由牛津大学出版社2000年出版的<生活与科学>系列教材是为香港中七至中九年级学生编写的综合理科教材.该教材在内容的选择上注重从社会生活问题出发,将科学知识的学习与学生的生活经验密切地联系起来;在内容的编排和设计上强调探究式的学习方式,鼓励学生独立地、科学地操作和思考.整套教材内容有趣,图文并茂,通过一系列的探究学习活动,使学生掌握基本的科学知识、技能,培养学生良好的科学态度,并学会对社会问题做出思考和决策,为学生适应21世纪的生活奠定基础.     

让数学回归生活

数学新课标强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。因此,教师应该将学生的生活经验和数学学习结合起来,在数学教学中从学生的生活经验和已有的生活背景出发,使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。一、融入生活氛围,拓宽学习空间数学教材是学生学习数学知识的窗口和工具。教师应以教材为范例,帮助学生在所学书本知识和个人生活经验之间建立一种认识联系,用他们自己已有的知识和经验来解读内容,主动探索知识的发生和发展,实现学生的认知发展…     

教育思维的开放 课外生活的延伸——《品德与生活（社会）》教学实践与思考

儿童良好品德的形成和社会性的发展是源于儿童对生活的认识、对生活的体验、对生活的感悟,在儿童整体生活中实现的。《品德与生活（社会）》教材体现的只是万千生活世界的一小部分缩影,无法呈现儿童的全部生活世界。学校生活也更不是儿童生活的全部,它只是儿童整体生活的一部分。所以教材、学校生活不能单独承担培养儿童品德的任务和实现其社会性发展的德育目标。     

让生活走进课堂 还课堂以本色

教学生活化,是指在教学过程中坚持理论联系实际的原则,立足于学生生活,将教材知识与时政、学生、当地的风土人情等紧密联系起来,通过课堂教学,最终实现教材知识与生活的融合,充分体现理论与生活实际的统一。“生活化”的课堂教学模式要求教师在教学中,     

融合生活素材,促进数学核心素养落地

生活素材和教材都是学生学习活动的依据,是实施数学教学、实现数学课程目标的重要资源。教师作为教材的解读者与操作者,应在教学活动之前理解教材、挖掘素材、整合教材,然后根据学生实际知识基础创造性地使用教材,让学生在数学学习活动中形成综合学习能力,使数学核心素养落地。一、融合生活中的素材,激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师,当学生所学内容与自身的兴趣相碰撞,产生思维的火花时,学生学习的欲望和解决数学问题的兴趣就能被激发,这样的课堂才是灵动的,有生命的。因此,数学课堂教学中要创新使用生活素材,融合教材资源,创造有趣的情境,这样更能激发学生积极思考,更加主动参与学习。     

将生活寓于化学教学中

重视学生的生活经验,密切联系学生的生活实际以及材料、能源、环境、生命科学等现代社会问题,体现化学与人类、社会发展的密切关系以及化学发展的最新成果,这是课改后初三化学教材编写的设计思想和重要特点之一。《化学课程标准》也指出：使学生“正确认识科学、技术与社会的相互关系,能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象,解决与化学有关的一些实际问题,初步树立社会可持续发展的思想。”     

试论学生的数学学习与生活触觉

《国家数学课程标准》指出 :“学生的数学学习要能够体现与自然及人类社会的密切联系 ,了解数学的应用价值 ;初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会 ,去解决日常生活中的问题。”此段话阐明了学生的有效数学学习应具有强烈的生活性。如何真正让数学贴近学生生活 ,让数学理论联系学生生活实际 ,让数学与学生生活触觉、碰撞和交融 ,是数学教师应该探究的课题。下面谈谈个人的看法。一、再加工教材 ,实现学习材料生活化教材为学生的学习活动提供了基本线索 ,是实现课程目标、实施教学的重要资源。但教材又是一个宏观蓝本 ,仅仅只起教…     

从生活中来 到生活中去——让《品德与社会》回归生活

《品德与社会》课程是以学生社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等等都是从生活中来。教师必须创造性地使用教材,将教材中的原有材料与学生现实生活中的材料有机结合起来,尽力缩短教学内容与学生的距离,使活动内容贴近儿童生活,易于儿童接受。教师还要引导学生走出课堂,走向社会,获得真知。这样才能极大地调动和发挥学生的主体性。     

学会从生活中感悟数学

数学源于生活．又广泛应用于生活。在实际生活中运用所学数学知识,处理实际问题是小学生的数学素养之一。新课程标准强调数学教学要“从学生已有的生活经验出发”,“使学生获得对数学知识的理解”。数学知识的生活化,就是通过将数学教材中枯燥、脱离学生实际的数学知识还原,取之于学生生活实践并具有一定真实意义的数学问题．以此来沟通“数学与现实生活”的联系,激发学生学习数学的兴趣。新版的小学数学课本也正朝这个方向努力。如何运用新教材,创造性地发挥教师的主观能动性,使数学教学更贴近学生生活。从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和素养。是我们不断实践和探索的主题。     

高中数学教育中生活资源的应用

“数学教育应努力激发学生的学习情感,将数学与学生的生活、学习联系起来,学习有活力的、活生生的数学”.这一理念充分体现在《普通高中数学课程标准》中.根据教材的特点,如何把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解,让学生活学、活用,从而培养学生的创造精神与实践能力呢?通过反复思考,我从课堂教学入手,联系生活实际研究数学,把生活经验数学化,把数学问题生活化.1运用生活资源学习数学知识教材是众多前人实践经验的结晶.对于学生来说,它仍然是一种间接经验,具有很强的抽象性.处理这种直接和间接的矛盾,莫过于让学生自己去感知和实践,再现“…