“小虎子特别行动”活动设计

“小虎子特别行动”活动设计秦皇岛市海港区交建里小学张冬梅，张怡一、活动目的：通过活动，使每一个家庭都能度过一个文明、健康的周末。同时增强队员们辨别是非、善恶的能力，把“五自”活动推向高潮。二、活动准备：１．队员准备发言内容；２．辅导员准备百户居民周末...     

“大市场”里的“小虎子”

踏着暖春的阳光,在熙熙攘攘的大市场里走来了一群生机勃勃的“小虎子”。“我来自福建。”“我来自四川。”“我是新疆人。”“我的老家在广东……”“小虎子”们争先恐后地自报家门。     

从海边走来的“小虎子”

1958年,《中国少年报》开始连续刊载《小虎子》漫画,"小虎子"的形象在几代人心中留下了深刻印象。1979年,秦皇岛市海港区西港路街道办事处针对辖区内双职工家庭多、假期孩子无人照顾的情况,成立了海港区第一支"小虎子小队"。随后的近30年里,"小虎子"活动逐步在全区推广,如今已由最初单纯的安全教育活动发展为包含道德、文体、劳动、法律、国防等多方面的综合实践活动,并深受全区少年儿童的喜爱。     

小虎子的博客

推荐人快乐提示:7岁的小虎子,从上小学一年级起,在爸爸的帮助下开设了自己的博客。虎子在博客上发表日记,展示自己,得到一种全新的学习方式,令人惊喜。虎子的爸爸、妈妈、姥姥在他的博客上留言,参与虎子心灵的成长,这种教育方式弥足珍贵。     

学小虎子 做小雷锋

针对小学生年龄小,模仿性强,是非观念不清的特点,我们在学生中开展了“学小虎子,做小雷锋”的活动,具体、形象地对学生进行道德品质和行为习惯的教育,促进了学校精神文明的建设。树立好的榜样,提高学生的道德认识,是我们开展教育活动的主要内容。我们采取讲、读、唱、写、看等活动形式宣传雷锋和小虎子的事迹。全校学生人人讲雷锋、小虎子的故事,选读和背诵雷锋日记,教唱学雷锋的歌曲,看雷锋事迹展览。孩子们从《中国少年报》上搜集了1862张小虎子的连环     

“分组学习”不是“分开学习”

一位教师在教学高尔基《童年的朋友》时,设计了一个小组合作教学环节:自主学习:1.请分别找出课文中对外祖母的外貌、语言、动作、神态描写的语句,并在书上作批注;2.组内交流;3.分组汇报。任务分配:神态描写全班     

教学“学习化”学习“工作化”学习“生活化”

在知识经济时代，教育被界定为服务业。这一行业要求学校和教师为社会提供优质的教育服务，而家长和学生则有权选择学校和教师。置身于这种“服务”和“选择”的双向互动背景下，教师要做到“优质服务”，一方面要坦诚合作，因为它有利于相互交流，取长补短，提升综合素养；另一方面也会有良性竞争，因为它有利于营造积极向上、奋发图强的氛围，以促进教师个体专业化发展的提速。     

“社群学习”与“学习社群”

<正>2014年9月初,中国银联支付学院的付伟院长在一次论坛上分享了"社群学习"的理念,受到了很多朋友的关注。在组织中很多知识都属于隐性知识,而隐性知识是个性化的,跟具体的人息息相关,所以需要采取一种能让相关人员凝聚在一起学习的方式,让一群对某个话题有共同兴趣的人都能围绕该话题进行讨论,分享彼此的观点,并对衍生出的新话题和新想法进行讨论。这种学习方式就叫社群学习。     

试论“学习”与“会学习”

学习是主体的行为变化过程。学校教育对学习的认识存在着误区;在改变传统教育观念方面强调教学生“会学,尤为重要。     

“学习”应当向“游戏”学习

我一直认为趣味是教育乃至人生都要为之追求的重要目的。无趣的教育是苍白的,无趣的人生是可悲的。“学习”和“游戏”是儿童活动的两大主题,教师要使自己的教学显得有趣,多少会使学习带上一些游戏的色彩。只不过,在很多时候,我们在教学中更多的是把“游戏”看成是招之即来挥之即去的婢女罢了。     

“学习”应当向“游戏”学习

我一直认为趣味是教育乃至人生都要为之追求的重要目的。无趣的教育是苍白的,无趣的人生是可悲的。如果说十年之前,我对教学中趣味的追寻还只是一种自发的情怀的话,那么,十年之后,这种追寻则是一种沉甸甸的责任。因为今天,我们的孩子越来越远离了游戏,他们背负着家长、学校、社会转嫁给他们的学习压力,像挑山工那样一步一步向金字塔的山顶爬去。剥夺整整一代人童年乐趣的行为迟早是要付出惨痛的代价的。作为一名普通的小学数学教师,对于教育教学的诸多现状,我无力改变,但是我可以在自己力所能及的范围里,尽量让我的学生过得快乐一些。如果亲…     

“学习”应当向“游戏”学习

我一直认为趣味是教育乃至人生都要为之追求的重要目的。无趣的教育是苍白的,无趣的人生是可悲的。“学习”和“游戏”是儿童活动的两大主题,教师要使自己的教学显得有趣,多少会使学习带上一些游戏的色彩。只不过,在很多时候,我们在教学中更多的是把“游戏”看成是招之即来挥之即去的婢女罢了。在我看来,游戏不仅有其独立的尊严,而且还很高贵。游戏的高贵,就在于它直面儿童的心灵,孩子能在游戏中找到一种纯粹的自我,完全是为“当下”活着,没有其他任何外在的功利和负担。小男孩打     

“有效学习”与“学习有效”

在现代学习理论语境下,有效学习关注的是学生能否有效地识记教科书和课堂上教师传授的知识,其目标指向学习任务;学习有效拷问的是如此“学习”是否能培养合格的人才？其剑锋指向学习的终极目标。     

此“学习”非彼“学习”

在终身教育理论界,早就有专家不无疑虑地指出,对于终身教育的支持是否会导致强迫人们接受一种从呱呱坠地到盖棺就木永久上学的制度？历来强调以自愿学习为基础的成人学习是否会被学分、文凭和正规化教育所代替？在此我们看到了一个严肃的问题——终身教育是否意味着强迫性的终身学校教育？     

论“探究学习”与“接受学习”

"探究学习"和"接受学习"作为两种学习方式在教学过程中是相辅相成的。教学过程中我们应该针对不同知识的特点,学习对象,适时选择不同教学方式,任何一种学习方式,只要恰当运用,都会收到最佳教学效果。     

变“枯燥学习”为“快乐学习”

教学活动是师生致方共同的活动，传统的教学以教师为中心，强调基础知识的传授，这样无法从根本上保证学生的主体地位，也客易造成学生对教师的过分依触，从而抑制了学生的创新意识与创新能力的形成。作为教师，应当积极为学生创造各种主动发现的机会，     

“主动学习”与“被动学习”初探

主动学习是不靠外力促进而自觉的,自己把握、自己争取的学习行为;被动学习是在外力推动下,不能造成有利局面使事情按照自己的意图进行的学习行为。为使学习由被动向主动转变,就要在教学实践中积极探索,让学生从实际生活中的现象分析、总结、发现,自主参加、主动探究,充分发挥学生的主观能动性,调动学生学习的积极性,实现教师、学生的有效互动。     

变“接受学习”为“主动学习”

我校是一所城乡结合的初级中学,学生的学习基础较差,减轻学生课业负担,调动学习积极性,发挥他们的特长,变"接受学习"为"主动学习",提高学习效率,始终是我们广     

学习中“设计”,“设计”中学习

本设计充分体现了项目化学习特征:以“设计”为主要手段,以项目学习为载体,驱动学生深入文本,活学活用,既打破了小说教学常用的套路,也突破了学生阅读小说的惯常方法与思维局限,有效地促使学生的学习从“平面”走向“立体”,从“平淡”走向“兴味盎然”。“革命传统作品”的教学意义重大,但由于时代背景等因素制约,学生往往难以深入理解作品。     

教师学习要兼顾“教师”和“学习”

教师是课堂教学的主导,是决定教学成效的核心力量。不少教育界的同事都认同:要学生乐于学习,教师首先要乐于学习。所以今天我想将寻找课堂真谛的镜头聚焦于“教师学习”,让我们一起来思考另类的课堂真谛——教师学习的有效性。与传统抽离的、单向灌输式的教师学习模式相比,现在