为师贵在先“育己”

在基础教育课程改革要求教师实现角色的根本转变,以全新的理念演绎全新的教学行为的时代背景下,教师如何先"育己",显得尤为重要。因为没有高素质的教师,就没有高质量的教育;     

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《教师角色与教师发展新探》作者:叶澜等/出版:教育科学出版社/定介:38.00元 这是一本与教师,包括未来教师探讨关于教师职业的生命价值的著作。本书的研究重点不在“育人”,而是研究教师如何“育己”这一通常被人们忽视,然而却是对教育质量、教师的生命质量具有决定性意义的问题。因为,没有教师的生命质量的提升,就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放,就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展,就很难有学生的发展;没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神。总之,     

新课程背景下教师发展践行

在我国基础教育改革全面推开的过程中,教师发展成为教育研究的重头戏。人们越来越清醒地认识到：教师如何“育己”。是教育发展的根本问题之一。对教师而言。“育己”和“育人”同样重要,甚至在某种意义上讲“育己”应先于“育人”。一方面,教师的发展是教育成功和学生发展的前提;另一方面,自我发展不仅是教师的义务,而且是教师的权利,是丰富教师生命内涵的重要途径。     

访谈法在教师反思性成长中的运用

开栏寄语:教师的专业化成长是一个“育己”的过程。通常,我们较多关注的是教师的“育人”,但是,社会进步到今天,我们越来越清楚地认识到,没有教师质量的提升,就很难有高质量的教育;没有教师的主动发展,就很难有幼儿的主动发展;没有教师的教育创新,就很难有幼儿的创造性发展。总之,教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业。本栏目关注教师的专业化成长问题,诸如教研、教科研、职前教育、职后教育(园长培训、教师培训)等问题,欢迎大家踊跃投稿。     

新时期研究型教师的成长策略

随着以创新意识和实践能力为核心的素质教育全面推行,教师必须顺应教育改革,做研究型教师,敢想敢做,学生才能敢创敢为。做研究型教师不是专门搞研究,而是以教师的"放大效应"为指南,在学习中研究,在研究中学习,从而做到育人先育己,育己重育德;在实践中研究,在研究中实践,从而做到学高为师,身正为范;在实验中创新,在创新中实     

进行职业道德教育需注意立身之道

1.育人先育己高校是培养四化建设人才的基地,后勤职工同广大教师一起担负着教育培养学生的任务。后勤职工是不上讲台的教师,后勤职工在陶冶学生情操方面起着不可低估的作用。这就要求后勤职工,举止要文明、待人要礼貌热情,不断加强职业道德规范的建设。     

美丽的“阳光”因你而更精彩——北京市丰台区时光小学优秀教师风采录

毗邻北京光彩体育场的丰台区时光小学。是一所极富时代气息的公办学校近年来,在校长林燕鸣的“办一流的学校,先育一流的教师”的理念指引下,时光人创设了和谐人文的发展环境立足于教育改革的实践与创新,学校先后涌现出北京市“紫禁杯”优秀班主任、丰台区骨干教师、区十佳标兵各1名,丰台区师德先进个人、区优秀班主任、区兼职教研员各2名,成为区教师专业发展的后起之秀     

关注“学”“生”：思想政治课教学的生命力

思想政治课教学的生命力不只是教师的教,更重要的是教师的导“学”与育“生”.导“学”就在于唤醒教师关注课堂教学的平等性、包容性、开放性,还学生健康的学习环境;育“生”就在于唤醒教师关注学生的学习生活、学生的人生,关注学生日常生成问题的解决,还思想政治课应有的教育功能.     

幸福从“心”开始——关于班主任多维度“心理养生”的思考

班主任在超负荷的工作压力下产生的"不愿做、不想做、不敢做、不会做"的种种情绪,将直接影响育人工作的质量。班主任所从事的是"以心育心"的精神劳动,"育人"先"育己","育己"先"育心"。班主任要注重"心理养生",不断缓解心理压力,以阳光的健康心态走在育人的大路上。     

教艺无边 探索有岸——课堂教学与直观教法的研究

一、提高教师素质,搞好课堂教学 何为人师?古人曰:师者“传道、授业、解惑也！”;记曰:“能博喻者后能为师”;今曰:教师是“人类灵魂工程师”、“人之师表”,要求“教书育人”。难怪十八世纪伟大的教育家夸美纽斯美称:教师是“太阳底下最光辉的职业”。何为良师?根据我们的社会要求:应“教人先教己,育人先育己”,教师要“忠诚于党和人民的教育事业”,“热爱教育、热爱学生、热爱本职”,具有相当的专业知识和掌握运用“教育理论”的人,可以为良师。师之教艺,可谓“教师职业之各种特殊能力的高度发展的表现”。“社会诸多艺术的有     

一切为了学生的发展——谈如何强化管理和改善办学条件

学校的变化,靠的是学校明确的发展目标和全校师生的共同努力。近年来,我校以“一切为了学生的发展,发展一切学生的素质”为办学理念,以推进素质教育、打造名牌学校为奋斗目标。为了“目标”的实施和理念的形成,我们狠抓了以下三个方面的工作:一、强化管理,抓好德育工作育人先育己,育己先育德。我们强调教师要自觉进行师德、师能、师表的修炼,强化自己的行为,净化自己的语言,美化自己的形象,提高自己的素质。做到在学生心目中树起三种形象:崇高的道德形象,使学生敬服;渊博的智能形象,使学生佩服;高雅的美感形象,使学生悦服。现在全校教师形成…     

对民办高校辅导员工作的几点思考

民办高校的学生特点及其所承担的使命为民办高校辅导员管理工作提出了更高的要求。辅导员必须在道德、情操、品行、作风、学识等方面成为学生的楷模,做到“育人先育己,育己先育德“。只有这样,才能丰富思想政治教育的内容,适应现代教育的要求。     

教育习惯：从“无意识’’走向“自觉”——浅谈教师专业成长背景下的教育习惯养成

当学生的学习习惯培养成为教师的普遍共识时,我们却忽视了教育的另一端——教师的教育习惯问题。当下的教师,在新旧课程、育人与育己、个体与群体等种种对立冲突中,对教育习惯的认知上基本上处于一种“无意识”状态,是一种“没有教育习惯的教育习惯”。因此,良好教育习惯的养成,需要学校和教师自觉,并付诸行动。     

育己·知人·育人--浅谈班主任德育工作中的点滴体会

教师以育人为己任,素有“人类灵魂工程师”的美誉。在灵魂的塑造上,在情感的陶冶上,要散布阳光到别人心里,先得自己心里有阳光。所以,育人必先育己。要想培养高素质的学生,就得先注意自己的素养。而为了提高自身素养,就要多学习,博取百家之长,自成一体。我们要学习英雄模范人物的高尚品质;我们要学习出色的科学家、文艺家勤学苦究精神;我们也应学习周围的同事的长处。我     

地方师范大学“双一流”建设优化策略探析

“双一流”建设既是机遇也是挑战。作为机遇,地方师范大学借“双一流”建设之势,不断完善各项工作,提升办学实力。作为挑战,地方师范大学在“双一流”建设过程中面临着办学定位重综合性轻师范性、学科建设重效率轻公平、师资队伍建设重科研人才轻教学人才等失衡问题,导致教师教育特色日益被弱化。因此精准办学定位,融合综合性与师范性;完善学科体系,兼顾公平与效率;健全师资制度,引育科研人才与教学人才;优化评价体系,增强针对性、本土性与有效性是地方师范大学加快“双一流”建设步伐,重振教师教育,走向内涵式发展的必由之路。     

凭借诗词石铺就素质路

没有一流的师资,便办不成一流的学校;没有高素质的教师,就不会有高素质的学生,人们对此已成共识。学校领导的工作千头万绪,其中想方设法、最大程度地提高教师素质,是各项工作的重中之重。而提高教师素质,不论选中何种途径、采用哪种方式,都需要“说理”,都需要“...     

“顽童”老师也不错

在金庸的江湖里,“老顽童”周伯通肯定称不上一流教师。一是这家伙玩心太重,责任心有点差;二是他为人也不稳重,动不动就又哭又闹,没有点老师的样子。     

“双一流”背景下地方新建本科院校师资队伍建设的实践

自“双一流”政策实施以来,地方新建本科院校在师资队伍建设方面面临巨大的挑战,如何突破各项难题,建设一流师资队伍,学校需要在优化师资队伍、境外交流、服务地方、“双师型”教师引育等方面展开工作。     

高中语文新课改之下的“教”与“育”

笔者认为作为一名教育者,其职责应该有“教”和“育”两部分组成.“教”即古人所云“授业解惑”;“育”即古人所谓“传道”.只不过,在新课程改革的背景下,“传道授业解惑”这一教师角色的职能又被赋予了新的要术.那就是教师的“教”和教师的“育”必须紧跟时代步伐,在新课标要求下进行“传道授业解惑”.     

将爱进行到底——论教育是爱的事业

教育是育人的事业,关系到一个国家的命运,一个国家的未来。教师是在学生心灵深处耕耘的人类灵魂的工程师。因此,教师这个特殊的职业要求我们在培养一个人之前,首先应把自己培养成一个具有高尚道德情操和丰富知识的人。徐特立说：“一个好的老师,应是‘经师’与‘人师’相结合的人。”因此,教育工作者必须自身首先是做人的模范。育人者先育己,育己者重育德。我们从事教师这个职业,最起码要有高尚的人道主义情怀——教育的爱心——一个真正的人民教师不可或缺的师德精神。