积极运用科学史的教育方法——“现代生物进化理论的由来”教学设计

<正>一、课程分析"进化"一词来源于拉丁文evolutio,原意为"展开",一般是指事物的逐渐变化、发展,由一种状态过渡到另一种状态。"现代生物进化理论"是人教版普通高中生物课程标准实验教科书必修2第七章的内容,本章课程的核心是介绍现代生物进化理论。生物进化理论不仅是生物学中具有重要地位的基础理论,也是对人们的自然观和世界观具有重要影响的理论。虽然生物进化理论的发     

“现代生物进化理论”复习指导

有关生物进化的内容在每年高考试题中都有涉及,考试内容主要是现代生物进化理论的主要内容、种群基因频率的计算以及利用现代生物进化理论对生产、生活中的现象进行分析,常与遗传和变异、种群和群落相联系。考查题型以选择题为主,也有简答题。一、考点梳理（一）拉马克的进化学说1．主要内容（1）地球上的所有生物都不是神创造的,而是由更古老的生物进化而来的。     

生物进化内容与我国中学生物教育

生物进化的内容在中学生物教育中处于非常重要的地位。新形势下生物进化方面的教育应该注意生物进化与其他生物学研究领域(如生物多样性、分类学)的联系,渗透生物进化研究的方法,体现科学的特点;同时,应充分发挥生物进化的内容在情感态度和价值观教育方面的积极作用,体现生物学与社会之间的关系。     

生物的进化专题复习指导

考点解读本专题命题内容包括自然选择学说的主要内容和现代生物进化理论简介两个考点,具体内容为自然选择学说的内容、现代生物进化理论的观点、基因频率的概念和计算、物种的概念、地理隔离和生殖隔离的定义种类及比较。近年来,高考的命题考点主要集中在自然选择学说的主要内容和生物进化的实质等内容。试题大多以选择题的形式出现,很少有内容出现在简答题中。     

模拟学习“自然选择决定生物进化的方向”

新教材生物进化章节与旧教材在内容上有了很大的不同。围绕着“生物进化的实质”,对达尔文的自然选择学说进行了较为深入的探讨。我认为达尔文对生物进化的研究着眼于适应性等外在性状改变。现代进化理论结合“性状改变的根本原因是基因的改变”及生态学理论“种群通过繁殖,个体基因进行重组和传递”,提出“生物进化的实质是种群基因频率变化过程”的观点,从性状改变的根本原因角度进行分析。在这部分内容中,“自然选择决定生物进化的方向”这一观点是学习的重点和难点。如果简单根据课本所列的曼切斯特地区桦尺蛾体色的变化进行阐述,学生只能被动地接受这一观点。并不助于辩证唯物主义世界观的形成,也不利培养学生发现问题分析问题的能力。对此,我经过认真备课后,决定安排两节课成一节大课,设计模拟一组自然选择过程实验,让学生参与探究,再结合课本展开对这部分内容的自主学习。     

生物的进化

<正>1概述本考点主要包括两个方面的内容:现代生物进化理论的主要内容;生物进化与生物多样性的形成。现代进化理论是建立在自然选择学说的基础之上的,因此对于现代进化理论的考查往往会与自然选择学说相联系。     

生物进化思想的发展

生物进化的思想经历了产生、确立及发展的过程,至今进化理论仍在完善之中。拉马克(JeanBaptisteLamarck,1744~1829)是第一个提出生物进化观点的学者。查理士·达尔文(CharlesRobertDarwin,1809~1882)提出了广为人们接受的自然选择学说。其他科学家不断地对生物进化的理论予以完善。     

"现代生物进化理论"专题复习

1考纲要求现代生物进化理论的主要内容（考试大纲Ⅱ级要求）、生物进化的基本单位、原材料、方向、实质、物种形成的原因、生物进化理论的发展。生物进化与生物多样性的形成（考试大纲Ⅱ级要求），生物进化的历程、生物多样性形成的原因。     

基于游戏化思维的“生物进化与生物多样性”单元教学设计与实践

基于初中生物学课程标准提出的生物学大概念,将部分初中生物学内容整合为“生物进化与生物多样性”学习单元,并利用游戏化思维进行学习单元任务设计,引导学生以设计游戏的方式深入体会生物进化的历程,培养生物学学科核心素养。     

关于“生物进化”与“群落的演替”几个问题的探讨

对高中生物必修2"现代生物进化理论"与必修3"群落的演替"中几个相关概念进行辨析,比较演替与进化在次序、方向和内容3方面的联系和差异。     

"自然选择过程和原理"模拟实验

“现代生物进化理论简介”是现行高中《生物》第七章“生物进化”的中心内容。其中，“自然选择决定生物进化的方向”是该理论的一个要点，也是重点和难点。我在分析教材的基础上，设计了该模拟实验，以便形成教与学的互动过程。     

“生物的进化”课题式学习的教学设计

1教材地位和作用本章内容有2部分:一是简要介绍了达尔文的自然选择学说;二是着重讲述了现代生物进化理论的内容。通过本章知识的学习,能使学生学到生物进化方面的知识,初步理解生物进化的原因、生物的多样性和适应性,为学习第八章“生物与环境”打下基础。同时这还有助于学生形成生物学的基本观点之一——生物进化的观点,从而帮助他们树立形成正确的世界观。2教学目标2.1知识目标达尔文自然选择学说的主要内容(A:知道);种群、种群基因库、基因频率的概念、基因频率的计算方法、进化的实质(B:识记)。2.2能力目标通过学生自主学习、合作交流…     

人教版与苏教版高中生物教材生物进化知识的比较分析

本文对新一轮课程改革后国内使用率高的人教版和苏教版高中生物教材中生物进化知识进行了深入地剖析.比较了两种不同版本高中生物教材中生物进化知识的编排体系、内容、栏目设置与作业设置,总结了不同版本教材的各自特点与特色.研究结果可供教育教学实践工作者参考.     

“现代生物进化理论的由来”教学设计

一、设计理念 关于拉马克的进化学说,用提问的方式引导学生评说其要点内容和局限性,然后由教师指出拉马克的进化学说是达尔文学说之前影响最大、最为系统的进化理论;达尔文的自然选择学说是本课教学的中心。现代生物进化理论是以自然选择学说为核心,综合了生物学各学科的成就和多种生物进化因素建立起来的,因此,达尔文的自然选择学说是学生理解现代生物进化理论由来的关键。     

利用圆表构建大统一论的初步研究

本文利用能代表化学元素和“基本粒子”家园的圆表及其结构上的内容 ,在对诸学科进行统一分类的基础上 ,说明了诸学科中的知识原本都是同出于圆表这一“辙”或一“源”的 ;在构建以圆表为基础的系统的宇宙进化论的基础上 ,把生物和超生物进化都看作是天体演化过程中的一种延续 ;故在对人类文明历史进程这个特殊的生物进化过程与圆表的关系进行了说明以后 ,试图构建出以圆表为基础的大统一论     

指向思辨能力提升的高三一轮复习混合式教学探究——以生物进化相关内容的教学为例

<正>学科能力是学科核心素养测评的重要维度,笔者基于混合式教学模式,构建现代生物进化理论模型并进行多元应用,开展“种群是如何进化的”主题教学,有针对性地培养、外显并评价学生的思辨能力,提高课堂教学效率,为高三一轮复习生物进化相关内容教学提供新思路。     

聚焦2018年诺贝尔奖下的生物学试题

2018年诺贝尔生理学或医学奖与诺贝尔化学奖的研究内容都与高中生物学联系紧密。以2018年诺贝尔奖为背景材料,从细胞免疫、细胞癌变、生物进化和蛋白质工程等多角度进行了命题研究。     

人类发祥地概说

自从达尔文创立了生物进化理论之后,人们开始相信并认同这样一个观点:人类是生物进化的产物,现代人和现代猿有着共同的祖先.人类进化经历了猿、前人、真人、现代人几个阶段.     

制胜高中生物学"遗传与进化"有关高考知识剖析

本模块的内容包括生物的遗传（遗传的细胞基础、遗传的分子基础、遗传的基本规律）、生物的变异和人类遗传病、生物的进化等。这部分模块内容有助于学生认识生命的延续和发展,了解遗传和变异规律在生产生活中的应用;领悟假说一演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用;理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一,生物的遗传变异与环境变化在生物进化过程中的对立统一,形成“生物进化观点”。以上内容也是高考的热点和焦点,也是部分难度较大的命题素材。     

指向生命观念的科学史教学策略——以“现代生物进化理论的由来”教学为例

高中生物中关于科学史的教学,应以翔实的科学史料,呈现各种理论形成的曲折历程。在进化理论的教学中,引导学生运用批判性思维,审视人类认识生命起源和生物进化的过程,领悟形成生物进化观点与建立生物进化理论的思想脉搏,帮助学生建立“生物进化”的生命观念。