共查询到20条相似文献,搜索用时 8 毫秒
1.
杜巍 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(3):129-130
每个人都生活在这个无比丰富而又充满各种竞争压力的社会中,大大小小的问题总会不断出现,它们就像赶不走的飞蛾一样,不停地围绕着你转。实际上,这并不是什么可怕的事。最可怕的事是自己不能够正确地面对它们,而让自己乱了方寸。因此教师的心理健康的维护主要是取决于教师的内因 相似文献
2.
3.
当今的信息时代的飞速发展对教师提出了更苛刻的要求,教师无形之中种无形的压力.心理学家表明,人的心理问题与其所受压力有关,随着压力的增加导致人无法承受就会导致心理疾病.我们一定要注意教师的心理健康状况,做好心理健康维护工作. 相似文献
4.
近年来,从国内外有关研究来看,教师群体心理健康问题令人担忧. 一、教师心理问题的成因 1.来自工作和生活的多重压力,是形成教师心理问题的主要原因 教师工作的性质决定着教师职业本身是一个难度大、要求高的职业."学为人师、行为世范"的定位,无形中给了教师很大的压力.受社会传统的影响,教师群体常常追求默默无闻、牺牲自己、照亮别人的境界. 相似文献
5.
国家中小学心理健康课题组公布的一组数据显示,大约51.3%的教师存在心理问题,其中32.2%的教师属于“轻度障碍”,16.6%的教师属于“中度障碍”,另外的2.5%的教师已构成“心理疾病”。大量调查研究与媒体报道表明,中小学教师的心理健康不容乐观。中小学教师作为基础教育的脊梁,其身心健康直接影响着教育的健康与可持续发展。所以,教师心理健康问题亟须关注。 相似文献
6.
我们每个人都生活在这个无比丰富而又充满各种竞争压力的社会中,大大小小的问题总会不断出现,它们就像赶不走的飞蛾一样,不停地围着你转。实际上,这都不是什么可怕的事。最可怕的事是自己不能够正确地面对它们,而让自己乱了方寸。因此,作为教师,心理健康的维护和增进更主要的还 相似文献
7.
心理健康与身体健康一样,都是人们正常生活,工作和学习的基本条件。不健康的心理和不健康的身体一样,会直接影响人的各种活动的正常进行。而对于以人为工作对象的教师来说, 相似文献
8.
中小学教师心理健康的自我维护 总被引:3,自引:1,他引:3
各种研究表明:中小学教师面对的压力源更多,心理健康问题更加突出.外部环境的改善、社会支持体系的建立对于改善中小学教师的心理健康固然重要,但教师掌握心理健康自我维护的基本方法才是保证中小学教师心理健康持续发展的根本所在. 相似文献
9.
赵俊萍 《太原大学教育学院学报》2009,27(1)
教师角色的独特性,决定了教师在学生心理发展中的重要作用,教师职业本身的特殊性又造成了教师的心理健康水平偏低.为此,我们于2006年10月开始进行山西省教育科学"十一五"规划课题<当前教师心理健康状况调查与调适研究>课题的研究,旨在运用心理学原理,探索促进中小学教师心理健康的策略,提高教师心理健康水平,实现教师素质的整体优化. 相似文献
11.
笔者曾参加过几次心理健康教育培训,一次比一次感到教师自身的心理健康带给学生的影响之大。在一所乡镇中学做心理健康讲座时,现场做了一个有关是否乐意当教师的调查,在座教师150多人, 相似文献
12.
13.
教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系——既关注学生的心理健康,同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力,但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损,影响工作和生活的正常进行。教师该如何维护自身的心理健康呢? 相似文献
14.
教师心理健康的现状不容乐观,工作压力大、多重社会角色、缺少家庭及社会支持系统、教师自身心理健康知识的缺乏是教师心理健康的主要影响因素。正视自我,调整压力,正确自我评价,加强沟通,加强心理知识的学习是教师心理健康的自我维护的方法。 相似文献
15.
范丽萍 《宁夏师范学院学报》2014,35(4):143-146
目前,教师的心理健康问题没有引起足够的重视,并且对教师群体的心理健康问题研究集中于中小学教师,对高职教师心理健康自我维护方面的研究较少。本文从职业因素、社会因素、个人主观因素等方面分析影响高职教师心理健康的因素,并提出心理健康自我维护的建议,希望借此起到抛砖引玉的作用,引起研究者关注高职教师心理健康自我维护的研究。 相似文献
16.
教师的职责是教书育人,他们直接面对的是纯洁无瑕的学生。如果教师自身缺乏健康心理,怎么能培养出心理健康的学生?因此,为了更好地教育学生,教师自己首先必须是心理健康的人。本文探讨教师心理问题的成因,研究教师心理健康维护的途径。 相似文献
17.
18.
19.
20.
中小学教师心理健康自我维护的方法 总被引:1,自引:0,他引:1
人的情绪通过认知的折射而产生。正确的认知产生积极的情绪,不良的认知产生消极的情绪。中小学教师要学会正确地认识自己,对自己的能力、行为和性格等特点正确评价。有些人正是由于不能正确评价自己才导致消极情绪和不良行为的出现。在人的认知结构里,有一种原型心理机制,它是指人根据自己的行为特征抽出一个样板形象,存入记忆中,以后遇到类似的事都会不知不觉地采取与自己的原型相符的行动,这叫原型效应。当原型效应符合实际时,就会给人带来积极的影响,促使人能把事情办好,并产生积极的情绪。有些中小学教师由于对自己的期望值过高,不能正确评价自己,总认为自己的缺点很难克服,实质上是原型心理机制的负效应。 相似文献