值得关注的“科技类”素材

世界面临新一轮生物大灭绝澳大利亚麦考瑞大学的最新研究显示,世界正面临一次前所未有规模的生物大灭绝,其程度远比恐龙大灭绝糟糕得多。将要发生的新一轮生物大灭绝不是由行星撞地球引起的,而是"人为的"。外国     

人类将主导第六次生物大灭绝

目前,生物灭绝速度比历史平均水平快1000倍生物多样性是地球近40亿年发展进化的结果,是我们赖以生存的物质基础。当大量物种如同“多米诺骨牌”,一个个接连灭绝时,我们不禁要问:万物之尊的人类是否就可以在这场灾难中独善其身?究竟谁是这些物种灭亡的罪魁祸首?造成第六次生物大灭绝的“罪魁祸首”就是人类自身。地球人口多达65亿,而且还在增长。人类制造了危及生物多样性的直接因素,诸如环境污染、城市扩张,乱砍滥伐、滥捕乱猎、外来物种入侵和全球变暖等。现在,地球生物灭绝速度比历史平均水平快1000倍。目前,世界上的生物物种正在以每天几…     

基于生物科学史的课堂探究教学尝试

知识经济的时代对人才的要求不仅仅是能用科学的观点理解问题,还要能用科学的精神探索未知的世界、用科学的方法解决面临的问题。新一轮基础教育课程确立了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体的课程目标。在新课程实施中,教师们意识到生物科学史提供了科学探究的经典范例,其中蕴含着组织探究教学的优质资源。在教学中应充分发挥生物科学史的教育价值,使学生通过科学史的学习提高科学精神和探究能力。     

关注濒危动植物保护生物栖息地

在这个纷繁复杂的社会里,你会因为忙碌而忽略掉身边的很多细节。你可能会忘记,这个世界中究竟是你独自徘徊,还是很多很多的生命在与你共存?而在你无意中,你是否认识到你的行为已经在伤害他们?其实它们那么可爱,那么多彩,我们都是应该善待的。让我们用行动关心他们,就像关心我们自己一样。我们处于新的生物大灭绝边缘,其规模与史上包括恐龙灭绝在内的前五次大灭绝相当,第六次生物大灭绝因人类而起。如今,人们对现今世界上动植物物种的消失速率越来越感到担心。不过,直至不久前,有关物种灭绝的证据主要都来自鸟类。一些人因此对有关现代物种灭…     

为什么说大灭绝惠及了今天的地球生命

大灭绝:生物演化的驱动力量? 准确把握大火绝的内涵,关系到对大火绝作用和意义的认识.目前,对于地球历史中生物的长期演变究竟受什么因素驱动的问题,科学家们争论热烈.这个问题也涉及大灭绝事件在地球生命演化历史中究竟起什么作用.这里主要有两种假说.一种假说认为,既然大灭绝事件不同程度地重创甚至毁坏了生态系及其生物界,因此它驾驭了生物演化的总体形式和整个过程,控制了全球生物多样性的长期演变.换句话说,就是地史中生物界成分和生物多样性的长期演变主要受控于大灭绝.美国科学家古尔德和卡洛维是这种学说的支持者.     

奥陶纪的生命(二)

本刊在2007年1～2月合期中曾撰文介绍过地球物种的大灭绝事件,它们分别是4.38亿年前奥陶纪的物种大灭绝、3.6亿年前泥盆纪的物种大灭绝、2.45亿年前二叠纪的物种大灭绝、2.08亿年前三叠纪的物种大灭绝和6500万年前白垩纪的恐龙大灭绝。实际上,在地球生命的历程中,物种的灭绝事件远不止这5次,只不过它们的相对规模较小,时间没那么突然,所留下的化石证据没那么典型,那么多而已。在奥陶纪开始时,动物们刚刚从寒武纪末期的物种灭绝中复苏,因此才有了一个新的纪——奥陶纪。与终结奥陶纪的那场物种大灭绝相比,寒武纪末的灭绝是缓慢的,规模也不很大,但它对当时最重要的节肢动物三叶虫而言却是不小的灾难。在奥陶纪的初始期,生物是极少的,但很快地便由进化的生物填补上了。     

尝试用行知思想指导核心素养的培养

在生物教学过程中进行尝试,将陶行知先生的“生活即教育”将作为培养生物核心素养的思想保障;“教学做合一”指导生物核心素养在“做”教学中渗透;“行是知之始”表明实践才是生物核心素养的落实之本。通过运用行知教育理论指导生物核心素养的培养,更容易让学生树立生命观念、理性思维、科学探究和社会责任的生物核心素养。行知教育理论与生物核心素养结合实践应用的成功,将在新一轮课程改革实践应用起到新指向作用,也为新一轮课程改革提供了新动力。     

物种灭绝没有想象的快

早在20世纪80年代,生物学界就曾预言了21世纪初的“第六次生物大灭绝”,说地球上有一半的物种会消失。但事实证明这一推断是不正确的,因为物种灭绝的速度远没有那么快。     

为什么有些生物能够躲过大灭绝

有些学者怀疑那些灭绝的生物就是因为它们的基因太"糟糕",无法适应环境.或者是因为它们"运气很差",遇到了无法适应的环境突变.然而,许多大灭绝事实表明,即使那些适应很成功、基因"很好"的生物,也难逃大灾变的厄运. 那么,什么样的生物是有能力躲过大灭绝的"适者"呢? 根据研究,大灭绝后能幸存下来的生物,一般都具有很强的抗灾变能力,或移至某处避难所躲避恶化环境的能力.对那些族群规模小、个体数量少、分布范围窄、形态特化、不具备预先适应功能的类群,在环境严重恶化的条件下,几乎都惨遭灭绝;而那些形态普通、族群规模大、分布广泛、适应性强、具备预先适应功能的类群,却大多能幸存下来,成为大灭绝后生物复苏的主要源泉.     

生物学教学中引导学生探究性学习实施困难和解决途径

新一轮《生物课程标准》(实验稿)中明确提出:“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导学生探究性学习.”在分析生物学教学中引导学生探究性学习面临四大困难的基础上,提出了教师培训提高、创造探究条件、设置生物学史作为探究素材、自主探究的五大解决途径.     

巨型陨击事件与古生物的大灭绝、大爆发

近代地质史研究已经证实：在地质演变历史上，生物的进化方式主要是突变式的：既存在着不同规模的古生物灭绝事件，随后不久又往往出现高一级生物的爆发事件。其中规模最大的古生物大灭绝和大爆发，与亿年尺度地球的冷暖变化(徐钦琦称之为“宏年”的冬、春)有密切联系。本人进一步认为，其更为本质的原因可能与巨型陨击事件有关。     

介绍一种好题型——源于科学发展史的综合题

科学思维和科学方法是我们认识世界的基本手段.在研究和解决问题过程中,不仅需要相应的知识,还要注意运用科学方法.培养和提高学生的科学素养已经成为了新一轮课程改革中科学教育(物理、化学、生物)的主旨。目前的全国理科综合题还主要是在考查“科学知识和技能”方面,对“科学研究过程、方法、能     

奥陶纪末生物大灭绝 新证据暗示火山喷发是“最大嫌疑人”

正《自然·通讯》报道了一项关于奥陶纪末生物大灭绝的研究成果,中国科学技术大学沈延安研究团队发现,在奥陶纪末生物灭绝事件的过程中硫同位素产生了非质量分馏,提出"平流层火山喷发"是奥陶纪末生命灭绝事件的驱动机制。长久以来,奥陶纪末生物大灭绝事件的原因一直是个谜,科学家曾提出冰川事件、火山爆发以及伽马射线暴等多种解释,但具体的驱动机制目前学界尚未形成统一认识。     

达尔文主义存疑

从 2 0世纪 60年代以来 ,达尔文主义和新达尔文主义主要面临以下的问题和挑战 :化石的难题——对渐变论的不利证据 ,在达尔文的进化学说中 ,化石是他的渐变论学说的有力证据。但是 ,在化石记录中寒武纪大爆炸问题和物种大灭绝问题又否证了达尔文主义的渐变观念。寒武纪大爆炸是指大约 6亿年之前 ,几乎所有动物的“门”同时在地层中出现 ,完全没有达尔文主义者所说的共同祖先和渐变的痕迹。在化石记录中又有两次大灭绝特别引人注目 :大约 2 .45亿年前的二叠纪大灾难灭绝了海洋中半数无脊椎动物的“科”,包括了超过 90 %的动物种一同灭绝。另…     

生物学教学中引导学生探究性学习实施困难和解决途径

新一轮《生物课程标准》（实验稿）中明确提出：“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导学生探究性学习．”在分析生物学教学中引导学生探究性学习面临四大困难的基础上，提出了教师培训提高、创造探究条件、设置生物学史作为探究素材、自主探究的五大解决途径．     

大灭绝

现在有人在提到生存环境日益恶劣的人类处境时,大胆指出"大灭绝"可能降临的看法。在他们看来,地球上的生物已经有过5次大灭绝,再来一次也没有什么好大惊小怪的。所谓的灭绝,不是说地球不见了、地球停转了,而是生活、生存在上面的动物、植物和其他生物,忽然间不见了(有一点大扫除的样子,地球要除旧布新)。如果是人类灭绝,那么,必须要发挥灵长类最理性的思考,针对问题,有则改之,无则加勉。     

最新灭绝的九大代表生物

无论对人还是对其他生物来说．生老病死都是正常现象。但我们人类却掌控若很多生物的生杀大权。科学家称．全球气温变暖、人口急速增长和自然环境恶化,导致了生物栖息地大面积消失、环境遭到破坏。我们的地球正经历着有史肚来第六次生物大灭绝！以下是过去半个世纪中灭绝的九种代裘生物。     

新课标下生物课改初探

生物教师应转变新的教育理念,积极调整传统教学策略,深化生物教学改草,适应新课程标准。下面结合自己教改实践,谈谈在新一轮课改中,初中生物教学中的四个转变。一、由“整齐划一”向“关注学生的个性特点”转变课程由整齐划一向关注学生的个性发展的转变是新一轮课改的一个重要理念。在旧的课程体制中、从课程设置、评价标准都是整齐划一的,因而有     

“互联网+”背景下医用生物材料工程课程实践教学体系改革探讨

在以“互联网+”为代表的新一轮产业变革下,把“生物医用材料工程”纳入医学相关专业的必修课程,培养兼具高医技和高创新能力的新医科人才显得格外重要。然而,该课程教学目前面临概念抽象、教学方法单一、学生应试心态强等诸多困难,阻碍了创新型医学人才的培养。论文以广西医科大学近几年利用“互联网+”大学生创新创业大赛作为项目平台的教学经验为基础,结合新医科人才培养的特点,对生物医用材料工程课程的实践教学体系进行探讨,以寻求一条“互联网+”背景下培养高质量新医科人才的道路。     

人类导演的第六次生物大灭绝

全球气候变暖、人口急速增长和自然环境恶化,使地球上的生物正在经历有史以来的第六次大灭绝.