不断撩拨学生的感性神经

又逢周二。湖北省黄石市第二中学语文教研活动室里，全校37位语文教师正聚集一堂，在教研副组长汪瑜老师的主持下，认真学习《语文教学与研究》2006年第10期头版文章《高考作文要让理性回归感性》。[第一段]     

撩拨心扉的鸟羽

读书是一种对话——同人生、社会与自然的对话。当你阅读诠释时,书也在诠释着你的水平、能力、记     

引导学生走入词语的感性世界

在小学语文教学中,词语教学是重点。小学生对于词语的学习过程是形象化体验的过程。教师要引导学生走入词语的感性世界中,利用图片辅助、情境辅助和媒体辅助,让小学生的词语学习更可感。     

加强感性引导 培养学生语感

目前，语文教学面临着一个无法回避的实质问题：学生的语文水平是从哪里来的?有些同学读书则深得其旨，写作则笔下生花，其奥妙又是什么?难道我们在语文课上所作的那些烦琐的讲解，我们在作文本上所画的那些条条杠杠，真有点石成金的魔力?实事求是地说，学生的语文水平主要来自课外的读和写。尽管对于语文教师来说，这个答案未免过于残酷，然而，它却是一个不容置否的事实。     

让学生感性地学习文言文

文言文教学的目的是培养学生的古汉语语感,让学生能透过古文字去理解古文学。因此,在教学中应让学生感性地学习文言文,让学生带着自己的经验去阅读理解文言课文,从而提高自己的欣赏品位和审美情趣,认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。     

感性活动 低年级学生学习的重要途径

一、在感性活动中培养学生的学习习惯 数学学习习惯是学生在长期的学习过程中逐渐养成的行为倾向。帮学生养成良好的学习习惯在低年级的数学学习中至关重要。教师可从感性活动入手引导学生获得体验,使其积极主动地参与活动,并养成独立思考、敏于应用、善于学习等良好的学习习惯。     

丰富感性世界 发展学生思维

辩证唯物主义认为．人的认知规律是从感性认识到理性认识,这是认知的第一次飞跃,再从理性认识到实践,实现第二次飞跃。人类掌握知识的最终目的是改造客观世界,人的能力取决于人的素质,而人的素质取决于教育。     

吉卜力:撩拨你灵魂深处的柔软

<正>喜欢动漫很多年,但是不论TV版动漫的情节和画风如何变幻多端,由吉卜力出品的动漫电影在小编的心里总占有一席之地。因为"吉卜力"打造的作品,总能撩拨起人们灵魂深处最柔软的那根弦。"吉卜力"的起点吉卜力工作室由宫崎骏命名,含义是指"撒哈拉沙漠上吹着的热风"。作品主要由宫崎骏、高烟勋负责创作,铃木敏夫担任行销。1984年由宫崎骏担任导演的《风之谷》获得热烈票房回响,但原先的动画制作团队Top     

感性多元:让阅读走向儿童本然不断成长成才

正感性即情感态度的成长,感性多元是说采用多种方法从不同的角度引导学生去感悟文章所表达的情感,认知和建构丰富的情感态度价值观,使得儿童心理经历应有的成长之路,不断趋于完善。少年儿童偏于好奇、乐于模仿、醉于游戏,当我们把阅读活动结合学生本能的偏好以多种方式展现给学生的时候,学生将经历     

指导——先丰富学生的感性知识

指导学生写《蓖麻》这篇看图作文(小学语文第六册 P 28),仅仅让学生观察书上的插图,难于收到预期的效果。插图虽然画出了蓖麻的形状和生长过程,但毕竟看不出颜色和生长过程中间某些细节。为此,我采取了如下一些办法丰富学生对蓖麻的感性知识。一、写作前组织学生种蓖麻。开学初,我在班上组织了种蓖麻活动,校内空坪隙     

浅谈如何丰富学生物理感性知识

在初中物理教学过程中不难发现,部分学生对一些简单的物理现象、概念和规律的接受和理解有一定的困难。其原因之一是部分学生感性知识的缺少,导致学生在分析理解过程中出现障碍。对学生感性知识的积累程度值得教者在教学过程中反思和探讨。     

让学生在感性中学习地理

高中地理学科分为自然地理和人文地理.与初中地理相比,虽然不再是那种琐碎的地理知识,但是在难度上却大大提高了.简单的死记硬背已经不能适应高中地理学习的需要.自然地理变成了理科专业知识,让一部分学生感到头疼;人文地理则是更强调各种理论因素的综合分析判断,让一些学生觉得比较枯燥.皮亚杰告诉我们:“所有智力方面的工作都要依赖兴趣.”如何增强高中地理课堂教学的趣味性,让学生学得更投入、更轻松、更有热情,是我们每一个高中地理老师必须考虑的问题.     

以感性对话感性

<正>我总觉得,艺术馆是城市最敏感纤细的一根神经,有些孤傲地自藏着,却又好好经营着,他们最为真实地袒露城市的思想运动,不断试探着揭示被人忽视的现实。上大学以来,几乎每个周末我都有些强制地要求自己去参观一个美术馆或者艺术馆。这些地方分布在城市的各个角落,搭上一班陌生的地铁,便与玄虚缥缈的艺术更近一步。但坦白来说,很多展览,我也没有看懂,但我还是虔诚地对待每一个作品。老师曾经和我们说：“不必强求看懂,仅停留在审美的角度去观赏,     

创设情景教学,撩拨学习兴趣

就心理学的角度看,“兴趣”是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向。在兴趣的驱动下可使人满腔热情地从事实践活动,它是人认知事物的特殊倾向,只有产生了兴趣,才会积极而有效地参与活动。“兴趣是最好的老师”,是产生学习自觉性的动力。因此,作为一名英语教师,如何培养学生学习英语的兴趣,充分调动学生的积极性,是教学过程中的一个很重要的部分。现就本人教学实践的尝试摭谈如下：一、融洽师生关系与学生保持融洽的关系,了解学生,热爱关心学生,倍加关爱“差生”,师生共同创造一个和谐的学习环境,对培养学生学习英语…     

不断提高学生的求职满意度

重庆邮电大学是国家重点建设的几所邮电高校之一,也是工信部与重庆市共建的一所行业特色大学。办学60余年来,为行业和地方培养和输送了8万余名专业人才,被誉为"信息通信人才培养的摇篮""中国数字通信的发源地"。近年来,重庆邮电大学立足行业,     

不断提高学生审美素质

《一间书房》是我执教的一堂三年级的作文竞赛课。为了上好这堂课,我设计、试教了多次。下面通过其中三次典型的构思设计,介绍我是怎样利用作文教学来培养学生的审美意识,从而提高学生的审美素质的。 第一次试教,我设计制作了一间书房的三维空间挂图(中门设在南墙,窗户开在北面),沙发、书柜、书桌、椅子等家俱图样,窗帘、装饰画、挂钟、布娃娃、书包、盆景、台灯     

撩拨兴趣 润物无声——手工劳动教学一例

小学手工劳动是学生学习手工技能的一门重要学科。它对于培养学生心灵手巧、全面发展具有极其重要的意义。为了使学生对这门课饶有兴趣、乐此不疲,教师必须在改革教法上狠下功夫。为此,我在分析不同年级学生心理、生理特点的基础上,深入挖掘教材的内涵和外延,教学中既紧扣教材,又跳出教材,使他们在兴趣盎然中     

触摸感性世界,培养学生数学形象思维

"感性"跟"理性"是相对的,是作用于人的感觉器官而产生的感觉、知觉和表象等直观认识.形象思维是人头脑中运用形象来进行的思维.人类发现掌握事物的本质,首先是从思维开始的.培养学生的形象思维能力,既是儿童本身的需要,又是他们学习抽象数学知识的需要.一、把握形象思维和小学生的特点,因材施教形象思维的基本形式包括表象、联想和想象.表象是对过去知觉过的对象和现象在头脑中产生的映象,它既能以直观的形象来反映现实,又具有一定的概括性.形象思维能力主要是指联想能力、想象能力等影响小学生形象思维的因素     

撩拨学生写作的灵性与才情——浅议中学生写作教学中的"变"

学生写作常常感到无话可说,无素材可用,考试前临时抱佛脚,在纷繁复杂的材料、作文书中胡乱摘选一些塞在脑子里,考试时东拉西扯,缺乏灵性与才情.教师在教学中也没有从学生的实际和生活出发,教学时仅仅满足"穿鞋戴帽式"的写作指导,学生作文类型化、模式化,喜欢矫情.本文在分析学生写作教学中存在问题基础上,浅议中学生写作教学中的"变".     

积极引导学生参与不断培养学生素质

在小学数学教与学的过程中,教师为了唤起学生的主体意识,不仅要研究教法,同时还必须重视研究学法。而研究引导学生参与学习的全过程,是对学生实施素质教育的需要。那么,如何引导学生参与学习的全过程呢? 一、激发学生的参与意识 学生学习数学的兴趣是其产生参与意识的前提。