透视美国中小学课堂的自由与开放

在美国，中小学教育的重要性并不亚于高等教育．因为科研成果斐然的美国高等学校背后是中小学校为其提供了绝大部分的科研人才。对于个人而言，中小学教育是人生的起点，是走向社会，获得成功的基础。尽管美国中小学课堂经常是闹哄哄的，但是美国中小学教育对儿童的独立性、创造性、自信心的培养值得重视和借鉴。笔者试图通过介绍和剖析美国中小学课堂的自由与开放这一基础教育特色．井将其与中国的中小学课堂进行对比，反思中周的基础教育存在的问题厦其根源。本文主要侧重从美国的传统文化、教育哲学思想等角度进行分析和比较。     

想起了那位“不会教”的老师

那是三十多年前我上小学五年级的时候．当时．学校缺少教师，就从村里找来一位高中刚毕业的女青年担任我们的代课老师。记得第一堂课的开场白她是这样说的：“同学们．我没教过学，不会上课．以后的语文课主要是靠大家自己学习。我对大家学习语文的要求就是三个字——读、背．写。”因为当时我们还都是些顽童．所以一听来了位“不会教”的老师．心里都禁不住暗暗高兴：老师不会教，时学生的要求还套很严吗？     

大学课堂该教什么

大学课堂教学应紧紧围绕一个中心和四个基本点展开,即以立德树人为中心,通过教知识、教能力、教智慧和教人格这四个基本点来引导和促进学生的健康成长。只管教书不思育人是舍本逐末,只想育人不会教书是天方夜谭,教书与育人的统一才是大学课堂教学和大学的本质追求。     

美国课堂怎样促进孩子的学习

小学生怎样学数学,东方和西方的看法历来不尽相同。有研究表明,华裔中小学学生在国际数学学习成就测试中的成绩往往名列前茅,但他们的数学素养和对数学学习的感受却大多不太理想。近年,这一发人深省的现象（有人称之为＂中国学习者悖论＂）为众多东方和西方数学教育工作者所关注、研究。为促进相关研究,2010年6月21日～23日,南京师范大学教师教育学院与数学新课程推进委员会在北京联合举办了＂聚焦课堂解读过程分享成果——基于课堂教学过程分析的行动研究＂高级研修班。这次研修的内容不仅有中美数学教育专家的学术报告,而且有中美课堂教学的对比;不仅有中美教师的现场授课和基于这些课例的分组讨论交流,而且有丰富的中美课堂教学视频欣赏,为我们提供了一次开阔视野、更新观念、掌握方法的良机。本刊特以＂中美教育论坛＂专辑的方式,精选这次高级研修班上的部分内容,与广大读者分享。     

“善教”与“乐学”

学生是否乐于学习,与教师的“教”密切相关。先有教师的“善教”,才有学生的“乐学”。反之,学生就会视学习为苦事,甚至产生消极、对立、厌学的情绪。在“善教”与“乐学”之间,“善教”是前提．“乐学”是目的。没有老师的“善教”,何来学生的“乐学”?     

美国学生有哪些课堂规矩

1．老师在课堂中提问的目的．是想要你针对该问题给出一个答案。如果你没听明白问题．应该举手请老师将问题重复一遍。如果你不知道问题的答案．便可大方地提出来．这样老师就会知道你在哪方面还需要加强学习。     

美国中小学课堂合作性学习中的问题及对策

研究证明,合作性学习可以在社会科学和文科领域取得成效并有助于促进社会发展。近年来,在美国的中小学课堂教学中,一直非常重视合作精神。本文试对其中存在的问题及采取的对策作一简单介绍,以期为我国当前的中小学教育改革提供借鉴。     

新老师怎样上好亮相课

这里说的亮相课,是指老师和学生接触的第一堂课。这堂课对于一个新老师来说,至关重要。上好了,老师给学生留下一个极佳的印象,有利于建立和谐的师生关系,为今后上课的顺利铺平道路。如果第一节课学生对老师的印象不好,下面再想扭转可就不容易了。亮相课最好不要上来就开始教材的学习,因为亮相课是学生与老师的第一次亲密接触,学生对新老师满怀期待,关注点一般集中在老师本人,比如是男老师还是女老师,年龄几何,长得什么样子,     

新课改下语文教师怎样“教”新课程

新课程是一场涉及课堂教学方式、学习方法、涉及学校综合素质的变革。是新世纪用人单位的基础模式，是母语提高的升华。当今时代的教育改革与创新思维是一个世纪性的潮流。同样，基础教育改革与创新也是世界性的。为了培养具有竞争能力的人才，整体设计课程体系，组织和分配知识结构，建构具有先进水平的课程。深刻认识和把握我国基础教育课程改革的时代背景，对广大中小学教师具有非常重要的意义。那么，在这场伟大的改变中语文教师应该怎样“教”新课程。     

儿童的生活概念与科学概念

如何联系儿童既有知识,系统地教授作为客观世界与现象的原理的结构化知识,如何使得他们从朴素概念转化为科学概念,因而采取怎样的教材、教法——思考概念变化的机制,是课堂教学的一个重大课题。     

苦教——有效课堂的误区

有人做过关于课堂教学有效性的调查,结果发现,目前中小学教师的无效劳动大约占50%。这一调查虽然不一定非常准确,但可以肯定的是,中小学课堂教学中,无效或低效的现象确实普遍存在。教学的有效与否不是看师生是否认真,而是看三维目标的达成度,如果学生没有得到应有的发展,即使再     

“教什么”与“怎么教”

“教什么”和“怎么教”是课堂教学的基本问题.“教什么”指学生学习内容的确定,“怎么教”指用何种策略和方法让学生学得好.评价教师的课堂教学要紧紧围绕这两点展开.     

学科教学知识的概念批判与发展

学科教学知识(PCK)这一概念自20世纪80年代由舒尔曼提出以来,对教学和教师教育领域产生了重要影响,但学界对PCK概念的批判却伴随始终,这又推动着PCK概念的发展,构成了一幅在批判与辩护中发展PCK概念的生动图景。研究者对舒尔曼PCK概念的批判主要可归结为四个焦点问题:第一、PCK是否独立存在?第二、PCK的实质是什么?第三、PCK主要包括哪些成份?第四、PCK的情感、道德维度如何体现?研究者关于这四个问题的争论与探讨,不断地深化着PCK概念的发展,对我国PCK研究具有重要的参考价值。     

课堂怎样教能力

自今年9月2011年版《义务教育课程标准》实施以来。已快一个学期了．日常课堂教学里发生了哪些新的变化？教师如何上好一堂体现新课标精神实质的“新课”？     

怎样营造“课堂德育气氛”

对于学生来说，他们在课堂的目的和任务，一是学习知识，二是从老师那里学习做人。然而有不少学生、家长甚至老师认为，在课堂学好知识就行了。于是，我们老是这样一条腿走路。一位在美国读十一年级的学生———矿矿，以自己亲身的体验和理性思考，讲述了他对课堂该是什么样子，课堂教学的目的是什么的理解。中国的教师们也许可以从中得到一些启迪。矿矿著有一本《放飞美国》的书，书中谈了他对美国课堂教学状况的切身感受。一位名叫爱波伦丝的女教师，将课上的很有生气，除了既定的课文外，还有不少课题研究、小作文及其它内容。在一次作文…     

运用趣味习题 巩固生物知识

作为教师，都认同“兴趣是最好的老师”，因此课堂教学尽可能风趣、幽默，以提高学生的听课兴趣。然而考试时却很少有教师注意这一方面，大多数的试题比较生硬，学生做多了便觉得索然寡味，容易造成厌学、厌考情绪。笔者通过几年的实践，采用趣味习题与生物学知识相结合的形式，能有效地克服上述弊端。     

从知识分类浅议生物学概念的学与教

生物学概念是构成认知结构的基础,是重要的学习结果.在教学中,教师深刻地理解概念的学习方式,有利于促进概念的学习,促使学生有效地构建概念知识体系,提升运用概念的能力,具有重要的教学意义.     

从知识分类浅议生物学概念的学与教

生物学概念是构成认知结构的基础,是重要的学习结果。在教学中,教师深刻地理解概念的学习方式,有利于促进概念的学习,促使学生有效地构建概念知识体系,提升运用概念的能力,具有重要的教学意义。     

怎样节约课堂探究的时间

一般来说,比之接受式学习,探究式学习是更为费时的学习方式.课堂教学是有时间限制的,时间是每个教师在教学中必须考虑的重要因素.在实施探究式学习时,教师常常会处于两难的境地,一方面,教师希望引导学生采用探究的方式进行某一课题的学习,而另一方面教学时间却显拮据.那么,可以采取哪些措施来节约探究的时间呢?     

教林广记

宋广文 康红芹： 老师布置作业的形式与学生学习关系的反思 当前中小学的作业主要存在数量过大、机械重复、难度不适等问题．必须把教师布置作业的形式放在有效促进学生学习和维护学生身心健康的层面上加以反思。