借力与造力

从2008年暑假至今,厦门市青年教师成长共同体(以下简称为共同体)已经走过了四个春秋。两年前在外文图书店接受记者采访时,我用"自发、自由、自主"描述着这个共同体的鲜明特征。自发——共同体是青年教师自发组建的,每一次的议题、组织工作、拟写总结稿等等都是成员自发提出、承担的;     

共同体

【团队介绍】厦门青年教师成长共同体,成立于2008年6月9日,是由厦门一群热爱教育、心怀理想的老师自发组成的一个学习与成长团队,追求幸福完整的教师生活,以"共读经典、沙龙分享、追寻名师、行动研究"为共同的活动方式。     

以立体多维共同体建设促进青年教师在职发展

当前教师的入口关扩宽了,不可否认的是,在县一级及以下的学校里,许多青年教师入职后无法很好地胜任教育教学工作。通过科学设计共同体结构,合理区分共同体类型,同步优化共同体评价,适时展示共同体成绩,可以为青年教师的成长提供先天基因、现实土壤、营养动力、价值体现,促进青年教师更快更好地成长。同时,也能够促进不同层次教师的共同成长。     

基于共同体的职业学校青年教师教学能力提升探析

建设专业发展共同体是促进教师发展的有效途径。可通过建构教学能力发展支持系统、营造自主参与的学习体验情境,打造多维立体的对话机制,建构青年教师专业发展共同体,并基于共同体搭建交流平台,开展教学改革,完善教学评价体系,提升青年教师的教学能力。     

构建名师、教研员、青年教师共同体的学研模式——以南昌市西湖区的学研模式为例

以青年教师专业成长共同体为载体,构建名师、教研员、青年教师的学研模式,是提升教师专业能力的重要途径。本文提出,通过共建愿景,为共同体的成长提供精神支持;通过规范教研制度,为共同体的活动提供保障;通过“1+1名师模式”,引领共同体成员升级教育理念;通过“我与名师同课异构”的现场教研,为共同体成员搭建思维碰撞的舞台。     

成人远程教育青年教师培养中的职业心理素质养成探析

0—5年教龄的青年教师在成人远程教育院校中所占比重越来越高,地位越来越重要。对青年教师的培养是学校的一项中心工作,而青年教师的职业心理素质养成则是其重中之重。关注＂教师＂、＂教学＂、＂成人远教＂的内涵,正确引导和全方位帮助青年教师形成良好的、符合成人远教要求的职业心理素质。     

高职院校“校企共同体”构建方式探析——以天津现代职业技术学院为例

＂：校企共同体＂是校企合作的新型组织形式,通过分析＂校企共同体＂的涵义与特征,梳理天津现代职业技术学院从＂教学车间＂到＂校企共同体＂的实践路径,有助于探讨＂校企共同体＂在管理机制、动力机制、监督评价机制等方面的建设保障机制,为职业院校构建＂校企共同体＂提供具体方法。     

厦门第一中学:基于学习共同体的青年教师专业成长的校本策略

学习共同体是促进教师专业发展的有效模式。厦门一中成立青年教师成长沙龙,基于学习共同体,探索实践以论文和课题引领校本研修、以读书会激发教学创造力、以教案漂流优化教学设计、以学科主题沙龙提升专业素养等校本策略。此外,学校应给予系统支持,努力提升青年教师自我专业成长意识,鼓励教师积极参与多元化的学习共同体。     

共建共享共成长:城乡青年教师专业成长的“青檬”模式

绍兴市柯桥区在基于素养提升的青年教师成长区域实践中,建构了“共建共享共成长”的幼儿园城乡青年教师学习共同体,形成了“青檬”青年教师成长共同体体系和“理论学习—教学实践—反思评价”三方闭环开展的“青檬”研修基本路径,创新了青年教师培养机制,也促进了城乡青年教师的专业成长。     

师道——天津市第十四中学教师队伍建设掠影

打造共同体——教师发展的学校 学习共同体 青年教师是学校发展的生力军,是学校的未来和希望,青年兴则学校兴,青年强则学校强.为促进青年教师专业成长,十四中成立了"青年教师发展学校"."青年教师发展学校"在完善原有师徒传帮带培养机制的基础上实现课程化、标准化、项目化,以夯实教师的基本素质. "青年教师发展学校"以"崇德、尚美、问学、健体"的校训为指导,以促进青年教师"学高、身正、教得法"为目标,培训对象为未完成高中一个教学循环的青年教师、中学二级教师及见习教师.     

一体三翼 助力成长——东营市胜利教育管理中心初中数学青年教师专业成长共同体实践侧记

为破解对青年教师专业成长不利的局面,东营市胜利教育管理中心决定以教学研究室为依托,各科教研员为抓手,区域发展为目的,在县域层面成立初中数学青年教师专业成长共同体,通过构造"一体三翼"(一体:初中数学青年教师专业成长共同体;三翼:学课标、研教材、做考题)培训模式,力图促进青年教师良好、有序发展.     

新建本科院校青年教师成长的现实困境与支持策略

信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬是新建本科院校青年教师成长的目标定位。新建本科院校青年教师成长面临诸多现实困境:培养模式需要改革、成长环境有待优化、境界能力亟待提升。基本对策是构建青年教师成长支持系统,主要包括:(1)凝聚共识,创建青年教师成长的新型模式;(2)完善机制,优化青年教师成长的文化环境;(3)导师引领,构建校本青年教师学习共同体。     

“以人为本”提高中学青年教师职业道德认识

＂以人为本＂提高中学青年教师职业道德认识,是中学德育建设的核心任务,是一切学校德育的基本依据,也是历史与时代的责任。本文通过分析中学青年教师师德现状,以及师德缺乏的表现,就如何＂以人为本＂提高青年教师道德认识加以阐述。     

以团队智慧共绘教师成长同心圆

<正>从"高原"到"高峰",青年教师的成长不是单一因素作用的结果。对此,江苏省丹阳中等专业学校(以下简称"丹阳中专")经过一系列实践探索,将着眼点放在激发教师内在动力和建立学校外部保障机制两个方面,建立了青年教师发展共同体,开创了青年教师培养的新格局。一、重视入职教育,帮助青年教师进入角色为了使新入职的青年教师尽快提高业务水平,学校利用自身名优教师、骨干教师的资源优势,在青年教师发展共同体中开展了"班级管理大家谈"的入职专题培训,围绕"有效管理课堂、     

积微成著 蓄势厚发——浙江省临海市回浦实验小学青年教师培训实践探究

青年教师是学校发展的第一资本,是学校最丰富、最有生命力的教育资源。近年来,随着新教师调入,学校青年教师队伍迅速壮大,为学校注入新鲜"血液"的同时,也带来了新挑战。为使这些青年教师快速成长,学校搭建了青年教师学习共同体——"回浦学堂",采用"学、研、用"三位一体培训模式,着眼"微型"活动,致力真知灼见,助推青年教师专业成长,以待厚积薄发。     

讲课比赛与高职院校青年教师教学能力培养

青年教师是高职院校教学及科研任务的主要承担者和骨干力量,青年教师的教学能力是影响高等职业教育质量的关键因素,要提高教育质量和人才培养质量,应着力培养和提升青年教师的教学能力。通过分析高职院校青年教师教学能力的现状,探讨＂青年教师讲课比赛＂对培养青年教师教学能力的重要作用。     

“一带一路”倡议下中国职业教育走出去的战略选择北大核心

＂一带一路＂是＂丝绸之路经济带＂和＂21世纪海上丝绸之路＂的简称,是我国提出的重大外交倡议。＂一带一路＂旨在借用古代丝绸之路的历史符号,积极发展与沿线国家的经济合作伙伴关系,共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体。在＂一带一路＂倡议下,实现职业教育走出去成为我国未来职业教育发展的重要维度。     

也谈教师的亲和力

前些日子市里举办青年教师＂三课功＂大赛,我班学生配合外校一青年教师上了一节数学课。本节课介绍的是＂直线＂＂线段＂＂射线＂知识。     

专业发展——青年教师腾飞的翅膀

我校实施＂建立个人档案＂、＂集体备课＂、＂课例研究＂等六项举措,有效地引导青年教师加速专业发展,既提高了青年教师专业竞争力,又增强了我校的核心竞争力。     

开放、合作、共享的教师学习共同体——区域物理学科青年教师培养的探索

青年教师组合成学习共同体团队,自愿积极参加、充分沟通交流、共同学习进步、优质资源共享、团队包容协作、专业有效提升,探索区域物理学科青年教师新的培养途径。