“虎威”还是不抖为妙

我向来待学生比较温和。在我的印象中,自参加工作以来我还从未对学生真正的发过怒,但那天我发怒了。那是下午第一节语文课,我先给学生30分钟自主、合作、探究的时间,并要求完成好导学案。上课之初,我就发现第八学习小组的蒋XX,一直低着头,既没有自学也没有参与小组讨论。我几次用目光暗示和警告他,而他却毫不在意。在自学快结束的时候．我拿起他的导学案一看,他连最简单的注音练习都没有动笔,当时我狠狠批评了他几句。罚他站着听课,并扣了他们学习小组5分。等我一转身走上讲台的时候．他又低头在位子下干他的了。我当时非常气愤．以命令的口气强行要他将位子下面掏玩的东西交到讲台上来。在全班同学的睽视下,他不得不将一本体育画册交了上来。我当时血涌脑门顶。气不打一处来。就势抢过他手中的画册．重重地在他脑壳上连续敲打了三下。当着全班同学的面,将画册撕得稀烂,并指着他的脸说：“你以为猫不发疯,就是只病猫!”其实,我本来是想说“你以为老虎不发威,是只病猫”,因为一时气急。把自己说成了一只“疯猫”。     

骨干教师,你是“成才”还是“许三多”?

电视剧《士兵突击》讲述了一群年轻人在军营中历经磨练,并逐渐走向成熟、走向优秀的成长历程。剧中一个个具有鲜明个性的人物形象在笔者心中留下了深深的印记;当然,让人记忆最     

数学课堂教学需要“沉默”

随着课程改革的不断深入,教师的教学方法与学生的学习方式有了质的转变,课堂上老师与学生"互动"、"对话",气氛非常活跃.特别在公开课教学中,教师一般都不愿意面对沉默,似乎沉默就一定意味着教学的失败,教师几乎是使尽浑身     

“绿色语文”,我们的期待

新课程实施以来,一堂堂优质课"精彩纷呈",令人目不暇接。语文课变了,呈现出前所未有的活力,特别是语文的人文性受到了积极有效的关注,课堂一改过去的死气沉沉而热闹非凡。学生活跃异常、兴奋异常,而作为失去"领导者"身份的教师却丝毫不显轻松,时而组织表演,时而摆弄课件,形式之灵活,方式之新颖,让人不得不感叹我们教师的创意。但绚烂至极终     

“良性竞争”——浅谈英语课堂的小组对抗

当今世界发展变化日新月异,刚迈出校园的英语专业毕业生在社会中面对的压力越来越大。想要在竞争中立于不败之地,就必须在课堂上学到更多的知识。传统的英语课堂教学模式:教师讲解教材,学生接受知识。这种“填鸭”式教学已经逐渐与新的社会形势脱轨。本文将介绍小组对抗型课堂教学模式,帮助学生建立自信,培养合作与竞争意识,提高自身能力,适应激烈的社会竞争。     

“宜”与“不宜”

小组讨论是体现学生主体参与、合作学习的一种教学活动形式。课堂上进行小组讨论,能为学生提供主动思考和语言表达的机会,发展学生的合作、交往、表达能力,提高学生学习的自主性,激发学生的学习兴趣和思维灵感,有效避免知识的简单灌输和死记硬背。     

合作教学中“生生合作”的方式与开展——高中政史地合作教学课题研究中关于“生生合作”的思考

经过严谨的论证与教学实践,芷江一中政史地合作教学课题组对生生合作的方式与开展,逐步有了一个科学的认识。合作方式主要分为小组固定合作和全员随机合作,两者是一种相互补充与促进发展的关系。合作学习开展过程中,课堂合作探究应该做到问题数量精巧适量、主题明确以及难度适中,课外合作探究在尊重学生自主权的基础上,应该与课程所学知识有机结合起来。     

小组合作学习的“神”与“形”

现在，小组合作学习在中小学课堂上可以说是遍地开花，但是仔细观察下来，我们发现不少课堂上的小组合作学习实际上是有形无神。那么，到底什么是小组合作学习的“神”?“形神俱备”的合作学习是什么样的?     

让“小组讨论”真正讨论起来

“小组讨论”是根据学生的能力、性格等诸多因素，将若干名学生组合在一起，为达到同一学习目标，通过相互交流，而共同完成学习任务的组织形式。采用这种形式，能让更多的学生参与到教学活动之中，能更有效地调动学生学习的积极性与主动性，更充分’体现素质教育的主体参与思想。     

“全员参与,励志图强”的班级管理模式探析

一、落实到人,全员参与学生学习生活交往都在校园内,方方面面都需要规范,全班每个同学都有自己的责任和义务,只有全员参与才能相互制约,力求规范。1.划分9个学习小组,制定学生日常行为规范量化考评表,由班长、副班长、     

语文教学中“小组合作学习”有效性新探

主动参与、善于合作、乐于探究,这是新一轮课程改革大力倡导的学习方式。小组合作学习有力地挑战了教师一言堂的专制,学生灵动了,课堂活跃了。然而,当今课堂中相当一部分小组合作学习流于形式,小组讨论前缺少独立思考的时间;学生小组交流时,教师缺少适时适度的指导……如何有效提高小组合作学习的实效性?笔者结合教学实践谈几点粗浅的看法。     

“小组合作学习”的三个误区及对策

<正>开展小组合作学习,可以让每位学生在主动参与中激发兴趣,在积极交往中学会合作,在成功体验中享受学习。课堂要高效,让学生动起来,讨论、展示等关键环节,正是小组合作学习的形式和载体。但在具体操作过程中,我们的语文课堂上小组合作学习常会陷入误区:误区一:有形无实老师一宣布小组讨论,小组成员马上分头聚集,教室只听嗡嗡说话声,大家都动嘴,但听不清说啥。几分钟后,老师一喊停,学生立即安静下来。这种讨论,有的成了学生闲聊的时机,浪费     

班级管理中小组合作的重要性及其管理策略

小组合作管理是通过小组形式让学生全员参与到班级事务管理中的一种新型班级管理模式,在这一模式下进行班级管理,不仅能够突出学生的主体作用,加强学生间的沟通交流,提高学生自我管理和约束能力,还能将班级管理任务分散到各小组中,对减轻班主任工作负担,提升班级管理效率有着重要的现实意义。     

“三好学生”评选是废还是改?

主持人:据去年《南方日报》报道,在重庆一个基础教育学术会上,中国教育学会会长顾明远呼吁:停止"三好学生"评选。顾会长认为,这样会"过早给我们贴上好学生与坏学生的标签"。消息传出,顾会长的这番言论立刻引发了人们对"三好学生"评奖制度的关注和争论。媒体评论纷纷指出,对于"三好学生"不应单纯地讨论其存废,而应改革其评选内容,保证评选的机制和程序的公正、公平,克服在加分、保送等利益驱动下的"评选腐败",回归"三好学生"本身的激励意义。"三好学生"评选是废还是改?请大家踊跃发言,说说你们的看法,亮亮你们的观点。     

基于“融通”理念的班级育人实践

江苏省宿迁中学积极建构“融通大成”育人体系,形成“融通德育”特色。“融通”的根本目的是发展学生个性,挖掘学生潜能,推行立体化德育模式。在班级层面,班主任应立足学生的终身发展,根据高中生的特征和高中德育目标,通过小组合作、全员导师、协同共育等融通方式,培养学生自主、自律、自觉、自控能力,实现道德成长、知行融通。     

“开火车”的练习方法不可取

从听课中发现．有部分教师让学生做口答练习时,采用“开火车”的方法;我认为这种课堂练习的方法不可取。其理由有三。     

思考,还是“棒杀”?

2012年4月9日,江苏省启东市汇龙中学一高二学生,悄悄换下老师"把关"后的讲稿,在国旗下"偷换概念"地做了一次不满于当前教育制度和家长管教的演讲,搅动着每一个人的眼睛,触及了关心教育的人的心灵。姑且不论这名学生是如何的"冒天下之大不韪",静静想去,我们是否可以从中细切反思一下事件背后的问题本质,进而思考如何调整与发展,如此,或可于情可谅,于事有补。     

以“小组合作、竞争”引领经典诵读的几点做法

在引领学生读书的过程中我逐渐认识到经典对学生一生发展的重要性。于是我抓住小学生正处于记忆力的黄金时期这一有利时机,以＂小组合作、竞争＂引领学生有计划、有步骤地开展古诗词、《论语》、成语故事诵读,以此来促进学生诵读经典。经过一段时间的实践,学生在经典的海洋里吸收了丰富的营养,真是＂腹有诗书气自华＂。     

“一天到晚地工作”不是永恒的美德

合作学习的时候自然会产生一个个的学习小组，但是这样的学习小组不应是随意组合的，否则合作学习将流于形式，其实际效率令人置疑。在语文小组合作学习中，应该灵活、合理地分组，使小组成员间产生积极的相互促进作用。我们以班为单位，可以依据教学目标定位以及学生的特点，从不同角度把合作学习小组分成以下几种类型：     

让合作学习“红利”惠及学生“中国梦”

合作学习有利于培养学生的创新精神、实践能力,提高学生的自主意识、合作意识与竞争意识。组织合作学习,要讲究合作调控策略,科学组建合作小组,恰当安排合作时机,善于运用激励评价,促进健康快乐成长。