“兼顾每一块木板”

在"成人"与"成材"当中,居第一位的应该是"成人"。如果一个人见到老师不知道问好,见到长辈不知道尊敬,对处于困境的人们熟视无睹,对国家、集体荣誉毫不在乎等,无论如何是不能称其为"人才"的。     

“木桶原理”的启迪

对于一个沿口不齐的木桶来说,它盛水的多少,不在于木桶上那块最长的木板,而取决于最短的那块木板,这就是著名的“木桶原理”。“木桶原理”原本是一个经济学术语,有教育专家把这一原理运用于教育方面,认为一个人的综合能力的高低是由他的各方面能力中最弱的那一项决定的。     

谁在寻找那块最短的木板？——基于Blog的教育叙事研究

许多人都听说过木桶理论。所谓木桶理论是说木桶储水量是由该木桶最短的那块木板确定。这话是不是废话呀？因为大家似乎都知道其中的道理，还需要谁来指出吗？可世界上的事情往往就那么怪，许多简单的事实摆在面前，许多简单得不能再简单的道理看似谁都明白，可人们往往会忽略或轻视它的存在。这犹如安徒生的童话《皇帝的新装》，谁都看见了皇帝没有穿衣服，可没有人敢指出来，那位幼稚的小男孩口无遮栏，莽撞地指出了事实真相，令在场的许许多多见多识广成熟得不能再成熟的成人一下子变得不成熟起来，小男孩瞬间成了真理的化身。     

培训工作与“木桶原理”

一个木桶由许多块木板组成,如果组成木桶的这些木板长短不一,那么这个木桶的最大容量取决于最短的那块木板。这就是著名的木桶原理。而木桶不仅可象征一个企业、一个部门、一个班组,还可象征一个职工;相应的,木桶的最大容量就是企业、部门、班组和职工个人的最大整体实力与竞争力。职工培训实际上就是加长木桶的木板,特别是最短的那块。联系到我们企业的培训工作,木桶原理给我们很多有益的启示。一、培训对象方面1、根据木桶原理,培训工作的对象要全员化。我们每一个企业都好比一个大木桶,每一个职工则是组成木桶的一块木板。企业的最大竞争…     

由“木桶理论”谈园本培训

木桶理论是由美国管理学家彼得提出的。所谓“木桶理论”,它的含义是,一只木桶的容水量,不取决于构成木桶的那块最长的木板,而取决于最短的那块木板。因此,要想让一只木桶能够装更多的水,就要认清哪块木板最短,并设法改变这一块短木板的现状。园本培训的目的,就是通过立足本园实际,开展师资培训,促进教师成长。将“木桶理论”应用到园本培训中,     

论坛浅析“木桶原理”与班级管理

木桶是大家生活中并不陌生的物品，它是用铁丝将长木板箍成一个底部密封的圆柱形容器，多用来盛水。善于总结经验的人就木桶盛水这一现象提出了三条原理：一是木桶装水的多少，不取决于长板而是取决于短板；二是木桶装水的多少取决于木板之间的紧密度；三是木板之间的紧密度取决于铁箍的松紧度。木桶原理看似很简单，却蕴含着很深的哲理。笔者认为，这三条原理在我们的日常教学和班级管理中也有一定指导意义。     

“木桶原理”在教学中的启示

经济学界和管理学界常会提到＂木桶原理＂：一个木桶有许多块木板组成,如果这些木板长短不一,那么这个木桶的最大容量将取决于最短的那块木板。而作为我们教师,每带一个班,就如同做一个木桶,要追求这个木桶的最大容量就必须关注、     

让“短的木板”长起来——班主任工作浅探

管理学中的"木桶理论"告诉我们:一只沿口不齐的木桶,其存水量的多少,不取决于最长的那块木板.而取决于最短的那块木板.这一理论,对于班主任做好班级管理工作,很有启迪作用.     

教育应提倡“木桶长板原理”

经济学上常会提到“木桶原理”：一个木桶由许多块木板组成,如果这些木板长短不一,那么这个木桶的最大容量将取决于最短的那块木板。就“木桶原理”的本义来看,在一定的条件下,显然有其合理性。一个企业能否持续发展,往往会受到短板的制约,但我认为“木桶原理”用于教育学时,应该关注的恰恰是学生身上“那块最长的木板”。     

努力让“短木板”变长

朋友,我们不妨先来看两个与木桶有关的意味深长的故事：一次皇上问阿凡提：“阿凡提,你知道我面前池塘里的水能放多少桶吗？”阿凡提笑笑：“很简单,如果桶跟池塘一样大,那就放一桶;如果桶是池塘的一半大,那就放两桶!如果桶是池塘的十分之一大,那就放十桶．”皇上听了只好点头,他本想用木桶为难一下阿凡提,可又偏偏忘记点明是哪一只木桶——既然木桶的容量不明,阿凡提也就尽可以灵活地回答!     

“木桶理论”在学校管理中的应用

本文从四个方面阐述了在学校管理中如何运用"木桶理论"找出学校管理中存在的"短木板",从而有效地提高学校管理水平的实践措施。     

从“木桶原理”谈教师继续教育培训

管理学中有个“木桶原理”：一个木桶由许多块木板组成．如果组成木桶的这些本板长短不一,那么这个木桶的最大容量不取决于长的木板,而取决于最短的那块木板。     

运用“木桶理论”的误区

通过生活中的观察,我们知道,由多块木板构成的木桶,其盛水量的多少,决定因素不是较长的木板,而是最短的那块。据此,美国管理学家彼得提出了著名的“木桶理论”,并推导出一个结论：对于任何一个组织来说,构成组织的各个部分往往是优劣不齐的,而劣势部分往往决定整个组织的水平。     

从木桶的故事看“木桶理论”

年轻时做班主任,觉得应该靠科学的方法,于是如饥似渴地学习一些管理学理论,其中有一个"木桶理论",大意是说:由高低错落的木板儿做成的木桶,它的盛水量由最短的木板儿决定.     

人力资源管理中的“木桶原理”新解读

在引进国外先进的人力资源管理理念和方法时,我国企业界往往忽视了这些外来的观念和手段与我国实际的不符之处．结果导致我国的人力资源管理水平依然得不到显著提高,事倍功半。     

把最短的木板变长

初三时,我的状态说好不好,说差不差。在重点班里,我的成绩并不拔尖。一般来说,男生理科好,女生文科好,而我却是个另类。我对物理一点兴趣也没有,一遇到受力分析啊,作图啊,我就头大。曾经听过一个     

用“木桶理论”指导企业培训

依据“木桶理论”的短板效应,运用类比原理,从培训战略定位、培训内容确定、培训对象选择、培训师资建设等四个方面分析制约企业培训的“短板”,提出相应的对策和措施。     

素材:“木桶”法则

本期嘉宾主持:卢洪芳一个老国王给他的两个儿子一些长短不一的木板,让他们各自做一个木桶,并向他们承诺,谁做出的木桶能够装下的水多,谁就可以继承王位。大儿子想尽量把自己的木桶做大,做到桶壁最后一条挡板时没有木材了;而小儿子平均地使用了这些木板,做出了一个看上去桶壁并不很高的木桶。老国王让两人用自己做的桶去装水,结果小儿子并不起眼的木桶装水更多,因而他顺利地继承了王位。     

从“木桶原理”看我国一流大学建设

目前,我国创世界一流大学的建设正在如火如荼进行中。借鉴管理学中的"木桶原理",可为一流大学建设提供差漏补缺(认识偏差和建设误区)、扬长攻短(学科建设和学术卓越)、分清主要矛盾和矛盾的主要方面(现代大学管理制度建设)等方面的建议。     

基于“木桶原理”的教育决策与政策设计

决策的木桶原理在于解决资源配置瓶颈问题。穷人教育学是基于“木桶原理”的经济决策到教育决策的延伸,旨在达到教育公平。因此,设计公平的教育政策是木桶原理对教育政策的诉求。以教育财政政策为例,从完全平等的原则与能力公平的原则设计教育政策,在教育服务的充足性、教育资源的配置效率和公正性方面,从横向与纵向教育资源分配上考虑教育产品的属性与提供的公平性以达到教育的均衡。