论法学理论教学与案例教学的互动关系

在法学教学中,应以法学理论教学为基础和核心,案例教学为必要辅助,两者紧密结合,互为补充。理论教学不能以“够用”作为标准：案例教学也应根据需要而选择适用的典型案例,从而找到理论与实践的最佳结合点。     

基于教学目标落实的教学案例——以“相反数”一课为例

本文以"相反数"一课为例,借助问题情境和认知规律,以教学目标的落实为出发点,谈如何在概念课的教学中渗透数学文化和数学思想:在对学生举出归纳相反数的意义后的评价上,注意到情感态度价值观的培养,让学生意识到了数学"源于生活,又高于生活";在认识相反数的意义的过程中,通过数形结合,注重数学化过程,将数学文化灵活应用于教学中,旨在让学生领会归纳相反数意义的多样性、概括性.     

我国法学教学中案例教学的不足与完善

案例教学是法学教学的重要组成部分,对我国法学专业教学质量的提高、教育方式的创新、教育模式的改革有着重大的作用。目前我国法学教学以传授理论知识为主,案例教学过程中也存在较多的问题,这就难以达到理想的效果,也与我国培养实用性法律人才不相符合。试针对我国法学教学中案例教学的不足,提出完善我国法学教学中案例教学实施效果的几点建议。     

证据法学案例教学路径研究——以法律硕士教学为视角

案例教学是证据法教学方式之一。证据法学案例教学应结合证据法学课程特点,突出案例在教学过程中的知识点连接性、实操能力的培养和教学方法的辐射性作用,在此基础之上,试图从案例库建设、教学方法多元化以及"教""学"合一等途径优化案例教学的新路径。     

案例教学的困惑与反思——以商法教学为例

在根本上,源自美国的案例教学法与大陆法系成文法模式有冲突,我国运用案例教学目的并不明确.教学过程中,教师会面临案例资源匮乏、案例质量不易控制、教学主体适应性的考验、教学组织的匹配性不够等系统性问题.为了推动案例教学,我国应该明确案例教学的目的,组建完善的案例库,并调整教学结构.     

案例教学中案例的选择与组合——以《公共管理案例分析》教学为例

传统的案例分析课程的教学案例往往以单个、分散,无内在联系的方式呈现给学生.这经常使案例教学中学生理论联系实际能力的培养陷入教学困境.依据变量互补性标准来选择教学案例,并将它们从论证因果关系的角度组合在一起,形戍若干个理论专题.这种多案例理论专题式教学将缓解上述教学困境.     

案例教学法的含义及其利弊分析——以法学教育为例

本文结合法学教育的情况对案例教学的含义做了阐述,指出案例教学法的利弊,指出法学教育中应当结合实际情况,对其加以灵活运用。     

关于国内案例教学的思考——以管理类专业为例

案例教学已逐渐成为国内各层次教学的努力方向。本文以西方正规的案例教学为依据,说明了案例教学的优势、劣势,结合作者的教学实践,总结了案例教学各个环节的操作要点,分析、探讨了国内案例教学的问题、原因和对策。     

法学本科教育中案例教学的目标与路径

案例教学法与传统的课堂教授法不同,也区别于模拟法庭、社会实习和诊所式法学教育;在案例设计和讨论分析环节既借鉴其他教学模式的优长,又具有自身特色。案例教学法对实现我国法学教育目标发挥着独特的作用。     

案例教学的方法论基础——以公共管理教学为例

本文认为案例教学是采用一个或者数个案例引导学生参与问题界定、问题分析和问题解决的教学方法,对于知识、技能和思维方式三个学习层次具有重大意义。与案例研究一样,案例教学应该加强理论导向,遵循方法论的逻辑。在案例设计上,案件教学应该注重横向和纵向的比较,从而至少有单纯横向比较、单纯纵向比较、动态比较和"反事实"比较四种设计方案。在案例选取上,需要避免选择性偏差。文章介绍了七种案例选取方法,即极端案例、异常案例、典型案例、多样化案例、极大相似案例、极大不同案例和关键案例。     

浅谈案例教学在理论法学教学中的应用

理论法学教学中案例教学应用的理论和实践问题存在着众多的认识误区,需要我们进行深入的探索。理论法学教学中能够应用案例教学这种新型的教学方法,但我们必须根据理论法学学科的特点以及案例教学法的自身规律,科学、灵活地应用此方法,才能收到良好的教学效果。     

论法学教育中的案例教学方法

案例教学在法学教育中具有重要的意义。根据教学需要,可以采用课堂讨论、观摩庭审、模拟法庭、多媒体教学等多种案例教学方法。案例教学具有广泛性、趣味性和针对性等特点。为了更好地实施案例教学,应当注意精选案例、区分举例教学与案例教学、处理好传统教学方法与案例教学方法的关系。     

我国法学案例教学的迷思与出路——以两大法系案例教学的比较研究为视角

英美法系的案例教学法和大陆法系的实例研习都有助于培养学生的法律思维能力。我国法学教育改革应该根据我国法学教育实际,同时引进两大法系的案例教学法,相互配合,注意与理论教学的衔接,共同致力于培养学生的法律思维能力。     

浅析地理案例教学方法——以工业区位因素的变化为例

新课程改革要求改变传统的教学模式。案例教学作为一种新型教学形式,特别适应地理的学科特点。通过调查研究发现,案例教学以问题为载体,把学习的主动权交给学生,使学生真正成为课堂的主角,体验有用地理、生活地理的新课程理念。针对案例教学中存在的问题,应成立地理案例编写组,提高教师的专业素养,进行集体备课,精心选择案例,多开展听课、评课、校际交往活动,取长补短,改革相应的评价体系。     

法学教育中案例教学的实施路径研究

案例教学法与传统的课堂教授法不同,也区别于模拟法庭、社会实习和诊所式法学教育,在案例设计和讨论分析环节既借鉴其他教学模式的优长,又具有自身特色。案例教学对实现我国法学教育目标发挥着独特的作用。     

法学案例教学法探讨——以行政法课程为例

案例教学法是我国法学教育中的一种教学方法。案例教学法有着传统教学法无法比拟的优点,但在目前实施过程中存在的问题也显而易见。以行政法课程为例,案例教学法应着重做好案例的提供、教学主体的确定、教师归纳总结能力的提高以及教学考核制度的改进几个方面的工作,从而获得良好的教学效果。     

论基于案例研究的案例教学——以“经济法学”课程为例

案例教学方法是法学教育的重要方法,对法律人才培养具有重要的意义,这些已成学界共识,因此更重要的是探讨如何开展案例教学。以经济法学为例,在教学实践中,可以通过类型化案例的搜集与裁判思路矛盾的展开以发现与提出问题,通过系列案例的积累与变迁展示法律条文解释的发展与制度创新的规律,通过中外案例的比较阅读与研究加深对制度原理和中国特色的理解。当然,案例教学方法的运用受到诸多条件的制约,如学生精力的投入、案例资源的获得等。但在当下,法学教师可以通过加强案例研究和同行合作编写案例教材,克服这些困难,并共同推进案例教学的开展。     

案例教学的角色问题

以往在管理人才的培养方面，注重理论分析和宏观教育，忽视实际操作和微观指导，使管理人才投入社会后对现实的适应性达到不到企业的实际要求，如今，管理教育引入大量的案例教学，将学生带进企业，将企业引进课堂，通过结合管理理论的分析和讨论，使学生体验丰富多彩的管理情景，树立管理权变论的理念。但是，如果不明确案例分析教学中的任务，不注意案全钵身、教师以及学生在教学中的角色问题。案例分析就达不到其应有的教学效果。目前的主要问题是：案例简单地迁就理论教学，教师过多地干预分析过程和分析结果，学生的分析停留在方案统一性和标准符合上，最后整个案例分析教学又回到传统意义上的简单“举例说明”。为此，有必要认真确定案例、教师、学生在案例分析中的角色。     

大学生问题意识的培养——以发展经济学案例教学为例

问题意识是当代大学生应当具备的基本素养,直接关系到大学生的创新性发展与成长,也是大学课堂教学过程中重点关注的内容。除了教学内容的安排之外,一个平等、宽松、求真的教学氛围也是至关重要的,教和学都需要目标统一,教师需要为学生创造性思维的发挥创造机会;学生需要在教师的指导下为论点进行寻证而整理、研读、分析案例资料,并在这个过程中,自主发现疑难问题进而积极寻找解决方法及证据。     

论法学教育中的案例教学

案例教学具有培养学生多种能力的功能,是改进传统教学方法的理想选择。好的教学案例是搞好案例教学的关键。经常地、全面地收集案例并在此基础上根据教学的需要精选出优秀、典型的教学案例,是案例教学的重中之重。