新型硕士研究生培养体系的构建与研究

本文主要介绍西安理工大学研究生院近期构建新型硕士研究生培养体系的一系列改革措施,对探索、构建新形势下适应创新人才培养,为提高研究生培养质量实施的"两段互动式"体系作了详细论述。     

经管类人才校地协同创新培养模式、机制与保障措施——以金融学专业为例的探索

校地协同创新,是提高经管类人才培养质量、建设高水平大学的重要途径。以金融学专业为例,分析了目前金融学专业校地协同创新人才培养中存在的问题,构建了"三体系、三平台、多模块"的金融学专业校地协同创新人才培养模式。从协同拟定教学内容、共建实习实训实践基地、联合培养创新型人才、专业人员与教师交流互访四个方面,构建校地协同创新人才培养机制。从构建实践教学体系、培养学生创新能力、创新本科生导师制三个方面,提出校地协同创新人才培养保障措施。     

园艺专业创新卓越人才培养体系的构建与实践

本文从园艺专业创新卓越人才培养的基本要求、培养体系的构建、培养体系的实施及其效果四个方面介绍了园艺专业创新卓越人才培养体系的构建与实践,提出了园艺专业创新卓越人才的内涵、能力标准,人才培养体系构建的指导思想,通过该体系实施,提高了教师的教学水平和学生的培养质量。     

从培养模式改革看应用型人才培养体系创新——以集美大学2012年本科专业人才培养修订方案为例

深化本科人才培养模式改革,构建应用型人才培养体系,提高高等教育质量是国家教育规划纲要对高等教育提出的要求。集美大学大力推进人才培养模式改革工作,学校从创新教育教学理念、优化人才培养方案、优化课程结构体系、改进课堂教学方法,实施"卓越计划",加强校企联合培养等方面着手,探索教学理念、培养模式的全方位创新,着力构建面向各类学生、多样化的高等学校应用型创新人才培养体系。     

中高职人才培养“四衔接”体系的研究与实践

为提高一体化人才培养的质量,辽宁医药职业学院搭建了人才培养的立交桥,从一体化人才培养的环节和要素入手,构建了"校企校联合平台和标准化育人机制、常态化调研机制、动态化调整机制"、"整体设计、分段培养"职业能力衔接体系、"横向扩展、纵向递进"课程衔接体系、"全程质控、双考结合"的考核评价衔接体系,形成了系统化衔接、闭环式管理和职业化培养的"四衔接"体系。     

基于应用型人才培养的校局协同机制研究

公安院校担负为公安机关培养后备人才的职能,是公安机关补充警力的主渠道。通过剖析当前高校应用型人才培养瓶颈,以公安工作和公安队伍建设需求为导向,通过创新师资培养机制,构建"双师型"师资队伍,改善实践条件,搭建科学有效的实践教学平台、创新应用型人才培养机制,改革人才培养模式、创新科研机制,促进科研反哺教学等举措,提高应用型公安专门人才培养质量。     

高等医学院校创新人才培养机制实践体系研究

人才是创新的根基,新时代需要创新型人才。高等医学院校在人才培养战略中将创新型人才培养放在重要位置,构建创新人才培养机制的实践体系,发展医学生的创新能力,对于培养新时代医学创新人才意义深远。本文以创新人才培养机制实践体系为切入点,结合高等医学院校的有关情况,阐述了高等医学院校创新人才培养机制实践体系构建的原则,重点探讨了高等医学院校创新人才培养机制实践体系构建的现状及对策,为高等医学院校提供参考。     

基于创新平台的大学生创新能力培养研究与实践

从课程体系的角度构建学生"宽深厚"知识体系;从创新实践活动的角度,构建360°立体化的创新实践教学体系;从创新考核的角度,优化创新人才培养考核评价体系;此外,从师资队伍和反馈机制等几方面讨论基于创新平台的创新人才培养实践方案,构建大学生的创新能力培养机制,为培养方案的制定和创新型人才的培育提出了新的具体实施方案。     

四川化工职业技术学院 省示范校建设成果系列报道三 办学质量篇

示范校建设以来,学院通过创新办学体制机制,深化产教融合、校企合作,整合各方资源,大力加强师资队伍建设、实验实训条件建设、课程建设和社会服务能力建设,实现了人才培养质量和社会服务能力"两个提升"。1.人才培养质量稳步提升示范校建设以来,学院通过深化校企合作,优化培养模式、修订培养方案、重构课程体系、加强师资队伍建设、完善实训条件、改革教学方法、完善质保体系等促进人才培养质量的提高。     

新就业形势下经管类专业创新人才培养模式实践研究

培养创新人才是新时期对高等学校提出的战略要求,也是时代赋予高等教育的历史使命。从社会、高校和毕业生三个视角分析了严峻的就业形势,阐明了创新人才培养的迫切性,构建了新就业形势下经管类专业创新人才胜任特征"冰山模型",提出了包含培养目标、教学培养过程、质量保障和培养质量评价体系四大核心要素的"6E4C型"创新人才培养模式,实践证明能显著提高就业竞争力。     

构建涉海实践教学平台体系提高人才质量

实践育人是高校人才培养工作的重要组成部分,对于不断增强学生的社会责任感,培养学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力方面具有不可替代的重要作用。本文介绍了浙江海洋学院涉海类专业的实践教学改革,通过践行协同育人理念、优化实践教学体系、构筑实践教学平台、创新教学管理机制等多方面构建了涉海实践教学平台体系,全面培养了学生的创新精神和实践能力,提高了海洋人才培养质量。     

基于网络购物的高职创业型人才培养研究

在高职院校开展创业教育,培养创业型人才日益成为高等职业教育管理者的共识。高职院校促进网络创业型人才培养,应从构建"双主体"人才培养模式、构建突出创业能力培养的课程体系、构建符合网络创业型人才培养的实践体系、构建一支专兼结合的师资队伍、构建网络创业型人才培养质量检测跟踪体系等五方面着力构建网络创业型人才培养机制。     

高师院校师范生专业技能培养体系建构研究

提高教师教育专业学生的培养质量,增强学生就业能力和岗位适应能力,需要强化对学生的专业技能培养.师范生专业技能培养体系是高师院校人才培养体系的重要组成部分.专业技能培养应构建以技能要素培养与训练为中心,实施两类课程联动、三个平台同构、四段各有侧重、五种机制保障的培养体系,简称为"2345"专业技能培养体系.     

基于OBE原则的实践教学体系再构

围绕培养新时代中国特色社会主义建设者和接班人的人才培养目标,结合学校专业特色和OBE理念,按照厚基础、强能力、重创新、促成才的发展思路,构建以实验、实习、实训为载体,以创新、创业为导向,以育人为核心的"三实两创"实践教学新体系,提升学生的专业创新创业能力和思想素质,实现全过程育人,提高人才培养质量。     

构建新时代人才培养体系，以高素质人才培养促进高质量就业

构建以促进高质量就业为目标的高校人才培养体系，必须坚持立德树人、坚持德智体美劳五育并举、坚持全面发展、坚持以学生为中心和坚持“三个面向”为目标。体系构建涵盖人才培养的关键环节，通过专业布局调整、专业内涵建设、培养模式创新、大思政育人机制构建，有效提升学校人才培养能力，增强人才培养的适应性，从而提高学生的就业质量。     

地方高校应用型人才培养模式的实践

文章通过对广西地方高校应用型人才培养的现状开展一系列研究与实践,构建了"1233"应用型人才培养模式,提出了"课程+师资+机制"三大驱动模式,并进一步对培养体系、课程体系、师资培育机制、专业调整机制、协同育人机制五个方面进行了创新。     

基于学科竞赛的应用型本科院校创新能力培养模式探索与实践

学生创新能力的培养是高校人才培养的重要使命之一,提高学生创新能力的方式有多种,学科竞赛活动的开展是较为有效的方式之一。常熟理工学院作为一所新建应用型本科院校,明确了正确的人才培养目标,以学科竞赛活动开展为载体,结合创新人才培养的互动机制培养应用型创新人才。通过构建有效的创新能力培养模式,完善人才培养质量监控体系,营造良好的校园创新氛围等,在培养具有创新精神和创新能力的应用型人才方面进行了探索和实践,取得了显著成果。     

基于OBE理念的测绘类专业创新应用型人才培养模式研究

"学习产出导向(OBE)"理念是创新应用型人才模式构建理论和方法支撑。河南理工大学测绘与国土信息工程学院在对我国测绘类专业人才培养模式现状进行分析的基础上,基于OBE内涵与理念,从测绘类专业人才培养路径、学习产出体系、"平台+模块"课程体系、层次化的教学模式、实践教学体系以及一体化专业改进机制六个方面,构建了测绘类专业创新应用型人才培养模式,为测绘类专业创新应用型人才培养实践提供了支撑体系。     

浅谈妨碍我国高校创新人才培养的几点因素

提高人才培养质量是我国高等教育事业发展的"重中之重",而作为提高人才质量的培养战略主要实施部门,高校创新人才培养具有重要意义。尽管我国很早就强调国家高等教育创新人才质量培养战略的重要性,但是多年相关人才战略实践表明,国家高等教育创新人才质量培养战略的实施效果并未达到预期目的,而相关机构认为我国高校现存的人才机制极其妨碍创新人才的培养。以此为出发点,本文在分析我国高校创新人才培养机制现状的基础上,指出了学校、教师及学生等妨碍我国高校创新人才培养的相关因素,以期能够为提高我国高校的创新人才培养质量提供参考。     

构建机器人技术创新实践基地的探索与实践

依托"十二五"国家本科教学工程建设项目,以专业创新型人才培养为出发点,结合国防科学技术大学机器人技术创新实践基地建设成果,探索引发学习者创新意识、建设创新实践平台、培养创新实践能力和形成创新文化的途径。在多元化创新实践活动牵引下,构建将实践教学贯穿于创新人才培养全过程和全方位的立体化实践教学体系,提出创新实践基地条件建设的新思路与新方法,开创创新实践基地管理与运行的新模式,落实全开放机制。结果表明,以亚太大学生机器人大赛为背景,建设专业创新实践基地,促进专业教学建设,提高专业人才培养质量。