从师范生免费教育谈现代教师的培养

师范生免费教育的“回归”，推动了新形势下的教师教育的改革。它的实施对我国现代教师的培养有着深远影响，不仅提高了教师教育质量，也为中国教育特别是基础教育的改革发展作出了新的贡献。     

本科理科免费师范生培养质量初探——以2014化学班为例

通过对我校2014级本科化学免费师范生进行问卷调查和访谈,较详细地分析了该专业的相关教学计划、课程设计以及教学资料与课程间关联性,以及注重实验操作技能与教学技能培养等方面存在的问题,最后有针对性地提出本科理科(化学)免费师范生培养质量提升的几点建议。     

从师范生免费教育谈现代教师的培养

师范生免费教育的"回归",推动了新形势下的教师教育的改革.它的实施对我国现代教师的培养有着深远影响,不仅提高了教师教育质量,也为中国教育特别是基础教育的改革发展作出了新的贡献.     

免费师范生教育硕士培养质量保障体系建设研究

免费师范生教育硕士培养是免费师范生培养的重要组成部分,提高其培养质量对充实基础教育教师队伍、实现基础教育均衡发展及教育质量提升具有重要意义。质量保障体系是支撑培养质量提升的强有力手段,建立健全质量保障体系对提升质量非常关键。然而,我国免费师范生教育硕士培养质量保障体系还不完善,在培养模式、课程设置、教师队伍建设、学生学习动力激发、管理体制机制建设等方面存在许多问题,需要进一步深化改革。从发展现状和实践经验来看,未来免费师范生教育硕士培养质量保障体系建设需要在管理组织机构建设、教育教学资源分配、学科教学论教师管理、导师水平提升、课程建设、分流机制建设等方面进行深化改革。     

免费师范生的社团培养模式探究——以东北师范大学文学院为例

高校学生社团是实施素质教育的广阔平台和有效途径.项目组通过对东北师范大学文学院的14个社团进行调查与研究,客观地分析了该校对免费师范生社团培养的现状.在总结经验的同时,尝试着提出了一套优化方案,为社团模式培养未来的教师、教育家,提供了实用方法.     

乌蒙山区免费师范生培养模式探索——以云南昭通学院为例

免费师范生政策是中央为促进教育发展与教育公平采取的一项重大政策措施。昭通学院作为一所地方本科院校,立足地方经济社会发展,借鉴国家免费师范生政策,从昭通市的特殊市情出发,积极探索地方高校免费师范生培养模式,为乌蒙山区和其它欠发达地区的地方高校实施免费师范生培养教育提供了可供参考的借鉴。     

以师范生免费教育为契机 努力创新教师教育体系

2007年3月,国务院决定在教育部直属的六所师范大学实施师范生免费教育政策。为此华中师范大学以学科群建设为手段,创新教师教育职前培养体系;借助认知科学与信息技术,深化教师教育的改革与发展;建立教师教育综合实验区,构建一体化的教师教育体系。     

师范生免费教育与教师专业属性

教师既是一个专业化、特殊性职业,也是一个实践性、复合型专业。认清教师职业的专业属性,是实施师范生免费教育的重要前提和基础。实施师范生免费教育,可以充分体现教师在教育事业发展中的重要地位、教师教育在整个教育发展中的优先地位、师范院校在教师教育中不可替代的主体地位。     

免费师范生课程意识的培养

分析了当前免费师范生课程意识的现状及其影响因素,强调课程意识在师范生学习期间的重要意义,认为教师课程意识的生成与构建是一个从认识、理解再到体验与生成的过程,个体在师范院校学习的时期,恰恰是教师课程意识构建的最理想时期。从师范生本身、教师和学校三个角度指出生成免费师范生课程意识的方法和途径。     

论专家型教师的素质及培养

随着社会的不断发展，培养专家型教师已成为世界教育发展的共同趋势，通过对专家型教师的基本特征、素质结构等问题的探讨，进一步提出培养专家型教师必须从教师的需要出发，运用激励机制调动教师的积极性。     

免费师范生与非师范生科学态度比较研究——以陕西师范大学为例

科学态度是科学素养的重要组成部分,免费师范生与非师范生的科学态度是否存在差异值得关注。本研究采用CLASS问卷调查工具对陕西师范大学物理学与信息技术学院2012级免费师范生与非师范生物理科学态度进行调查研究,并得出以下结论:(1)免费师范生物理科学态度显著高于非师范生(t=3.19,P<0.01);(2)在物理科学态度的个人兴趣、一般问题的解决、概念理解与应用等维度免费师范生与非师范生均存在不足;(3)男生物理科学态度显著高于女生(t=4.44,p<0.01)。     

免费师范生培养现状的调查研究

师范生免费政策是国家尊师重教的重大举措,如何保证免费生“进得来、学得好、下得去、留得住”,进而实现政策目标,这就需要关注政策的试行状况,也即是对免费师范生的培养现状进行深入调查研究,为政策的更好实施提供实证参考。     

西部地方院校免费师范生培养模式构建探索——以铜仁学院为个案

选取西部地方院校中的一所——铜仁学院为个案,以其免费师范生的培养模式为研究对象,通过对部分免费师范生的问卷调查和访谈,在调查结论的基础上,从实证的角度对铜仁学院免费师范生的培养模式进行探究,希冀为铜仁学院乃至西部其他地方院校免费师范生的培养提供一定的实证参考。     

论免费师范生信息技术能力的培养

在信息化社会中,对免费师范生进行信息技术能力的培养是大势所趋.由于免费师范自身的特点使得对其信息技术能力的培养模式与目前基于师范生信息技术能力的培养模式存在很大的差距,单纯依靠过去师范生的信息技术课程教学,很难达到国家对免费师范生的要求.本文在指出现有培养模式不足的同时结合作者多年的教学实践,通过提高思想认识、引入竞争机制、加强实践训练、培养创新意思、完善教学设施以及建立合理的评价标准等6个方面,较为系统地分析和总结了培养免费师范生信息技术能力的途径和方法,并指出后续应提升保障措施.     

西部地方院校免费师范生培养现状的调查研究——以铜仁学院为个案

以西部地方院校免费师范生为研究对象,通过对铜仁学院2010届免费师范生的问卷调查,从实证的角度对免费师范生的培养现状进行分析,为西部同类地方院校免费师范生的培养提供一定的实证参考。     

陕西师范大学试点师范生免费教育的思考

2007年是国家实行师范生免费教育的第一年,本文从生源、培养方案、教学保障措施三个方面论述了陕西师范大学的经验及其对这些问题的思考。     

小学专家型教师素质与培养初探

培养专家型教师已成为当今世界教育发展的共同趋势."研究型、专家型"将成为中小学教师的职业定位.加强师德建设、提高专家型教师素质、高效率解决教学领域问题是培养专家型教师的关键.     

免费师范生“教师专业素质”的现状及建议——以陕西师范大学为例

通过对陕西师范大学382名免费师范生的调查发现:免费师范生最好的教师专业素质是遵守道德法律、树立职业声誉、评价教学效果、使用技术管理和有效表达技巧;最差的是更新专业知能、使用媒体技术、管理学习环境、有效提问技能和教学准备。其教师专业素质在性别上无显著差异;遗憾的是,教师专业素质并未随着年级的升高而显著提高。建议大力加强免费师范生的教育专业训练、严格执行"教师专业标准"、审慎修订"部属师大师范生免费教育实施办法",这些对于把免费师范生培养成优秀教师具有重要意义。     

教师教育新模式理论探索及其实践——以师范生免费教育政策实施为契机

在国家师范生免费教育政策背景下,华中师范大学积极探索教育改革,构建免费师范生培养的"一本三化"新型教师培养模式。学校通过确定以未来教育家为根本导向的新的人才培养目标定位,构建以实践化为取向的课程体系,重构立体化、开放式的育人环境,创建现代信息化教师培养平台,建立"教师教育创新与服务综合改革实验区"等一系列改革措施来实现这一构想。新模式改革取得了显著效益,免费师范生综合素质得到显著提高,课程体系得到优化,教学团队、重点学科进一步强化,推进了基础教育发展。