新课标背景下培育小学生音乐欣赏能力的着力点

欣赏教学是音乐教学的重要内容,也是培育学生审美感知素养和提升学生创意实践素养的有效途径。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》聚焦核心素养,强化了课程的育人导向,进一步明确了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题。因此,小学音乐欣赏教学就需要从培育小学生音乐素养的目标出发,选取适合学情的作品,搭建音乐欣赏平台;创设教学情境,营造音乐欣赏氛围;用好生活元素,培养音乐欣赏情趣;丰富教学设计,提高音乐欣赏水平。     

在欣赏教学中构建自主、合作、创新的教学理念

在音乐欣赏教学中,教师要注重学生审美能力的培养,引导他们动脑、动口、动手,以培养个性化的音乐素养为目标,以开放型的课程体系为切入点,以鼓励性的评价为杠杆,以集体的合作性学习为动力,给学生充分自由的学习空间,创设自主、合作、创新的音乐欣赏教学理念。     

小学低段数学情境教学的价值意蕴与实施策略——以“我的1分”教学为例

情境教学具有“形真”“意切”“意远”以及“理寓其中”四个基本特征,使学生身临其境,全身心投入学习,教师应创设生动有趣的情境调动学生的兴趣,促进学生自主学习和亲身体验。为有效培养学生的数学核心素养,以“我的1分”教学为例提出以下小学低段数学情境教学的实施策略：触发环节,创设情境;追究环节,探究情境;总结环节,优化情境;提升环节,延伸情境。     

游戏在小学音乐教学中的应用

<正>小学音乐教学不仅要让学生学习音乐知识,了解音乐文化,而且还要不断培养他们的音乐素养。教学中,教师利用学生喜欢玩游戏的特点开展教学,这样,既能调动学生的学习积极性,又能丰富课堂教学内容,提高音乐教学效率。一、创设音乐游戏情境在音乐教学中,教师需要精心筛选音乐游戏活动,为学生创设良好的学习情境,这是激发学生主动学习音乐的有力举措。（一）创设“听”的情境教师要引导学生进行听觉上的音乐训练,     

培养小学生音乐欣赏能力的策略探析

培养小学生的音乐欣赏能力是音乐教学的重点,也是提升学生审美能力的有效途径。因此,小学音乐欣赏教学就需要从培育小学生音乐素养的目的出发,从“合理选歌,搭建欣赏平台;创设情境,营造欣赏氛围;联系生活,培养欣赏能力;挖掘价值,提高欣赏水平”入手,联系生活场景、挖掘育人价值,培养学生的音乐欣赏情趣,进而提升学生的音乐素养。     

小学语文教学中学生自主、合作、探究能力的培养

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此在语文教学中，教师应注意培养学生“自主、合作、探究”的学习能力。[第一段]     

小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略浅探

《语文课程标准》中指出:“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”小学语文正是为学生语文素养以及终身发展夯实基础的重要阶段,因此小学语文教师应切实加强对学生自主学习能力的培养。     

谈音乐教学人格培养情境的创设

音乐教学应当努力创设以学生为主体的多样化的动态教学情境,应引导、鼓励学生自主学习、合作探究,观察世事万象,体验生活情趣,发展人文素养,塑造健全人格。音乐教学必须从情感体验入手,追求育人的至高境界和终极目标:完善人格。为此,可以创设音乐教学人格培养模块情境,包含音乐认知模块教学情境,音乐怡情模块教学情境,音乐炼意模块教学情境,音乐笃行模块教学情境。     

创设有效教学情境 提升数学教学效益

在初中数学课堂教学中,教学情境在激发学生学习动机、发挥学生的主体作用、提高学生自主学习能力等方面都发挥着重要的作用,因此教师应重视课堂教学情境的创设.创设教学情境时,教师应以生为出发点,创设符合学生认知规律的课堂教学情境,从而通过有效的教学情境提升学生的学习品质,提升学生的数学核心素养.     

初中音乐欣赏课中的“视听结合”策略

音乐既是聆听的艺术,也是想象的艺术。在初中音乐欣赏教学中,教师要引导学生进行视听,通过创设视听情境、激发视听想象、丰富视听表现,引导学生的音乐欣赏。视听结合的音乐审美欣赏,是一个由浅入深、由表及里、由感性到理性的逐步深化的过程,能有效提升学生的音乐学习能力,发展学生的音乐学科核心素养。     

情境自主学习在小学数学教学中的运用

充分了解学生的年龄特征,根据特征创设适合学生群体发展的教学情境,促进学生良好数学素养的全面提升,培养学生自主合作探究的学习模式,是新课程教育对小学数学教学提出的新要求、新举措。因此,在具体的课堂教学中,教师应创设具体情境,激发学生自主学习的热情,提高课堂教学的效率。     

浅谈感受与鉴赏音乐的教学方法

音乐欣赏是初中音乐教学中的一个重要的领域。《音乐课程标准》中明确指出：“感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生审美能力的有效途径”。通过音乐欣赏教学，可以开阔学生音乐视野、丰富学生音乐素养，可以培养学生“具有音乐的耳朵”：提高学生对音乐作品的感受、分析、评价、鉴赏的能力，提高演唱、     

基于核心素养培育的高中音乐鉴赏教学研究

鉴赏教学是高中音乐课程体系的重要组成部分,是培养学生审美感知、艺术表现和文化理解等素养及能力的关键载体。高中音乐鉴赏教学对于培养学生的音乐学科核心素养具有重要的作用。高中音乐鉴赏教学要注重将音乐审美作为核心,培养学生的音乐实践能力和音乐创造能力。在高中音乐鉴赏教学中,要注重加强高中音乐鉴赏教学与其他学科教学的结合;创设音乐欣赏情境,开展互动式教学;加强课程的实践性,构建生态课堂,增强学生的生命体验;鼓励学生自主创作,进行激励性评价,促进学生音乐学科核心素养的发展。     

语文新课程教学的三个方面

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此在语文教学中,教师应注意培养学生“自主、合作、探究”的学习能力。[编者按]     

在阅读教学中培养学生自主、合作、探究的学习能力

倡导自主、合作、探究的学习方式,是语文课程改革的基本理念。在小学语文阅读教学中,教师应培养学生自主、合作、探究的学习能力。一、创设思维空间,培养学生自主学习的能力《语文课程标准》指出:“语文教学应激发学生的学习兴趣,注意培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”教师在阅读教学中,应创设足够的思维空间,适时点拨指导,让学生自主阅读,自主思维,养成想问、敢问、善问的习惯,进而有所发现、有所创造。如一位教师在教《草船借箭》时,在学生初读课文后,启…     

让学生在语文教学情境中张扬自我

《语文课程标准》指出：＂学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。＂因此,在语文教学中,教师应调动学生的情感因素,努力凸显学生的主体地位,引导学生走进文本情境,以读促思,感悟文本蕴涵的思想内涵,从而为提升学生的语文素养打下坚实的基础。     

初中音乐欣赏课中创新能力培养初探

初中音乐欣赏教学要精心设计教学环节。通过创设情境、对比欣赏来激发学生的学习兴趣,并在音乐欣赏中融入舞蹈、美术等艺术学科的教学内容,培养学生音乐学习的创新能力。     

初中历史与社会“四自”课堂教学模式的建构与实践——以《经济重心的南移》的教学为例

初中历史与社会“四自”课堂教学模式的指导理论是“以学生为主体”,它把学与教、主体和主导、深度学习和提升素养统一起来,彰显对学生核心素养的培育。教师应研究课程标准的相关要求,创设符合学生认知水平、学习需求的情境,以情境引出问题,搭建贴近学生“最近发展区”的平台。教师还应精心设置变式,引导学生自主体验、自主探究、自主建构、自主评价,建立知识与现实生活的联系,促进知识的迁移、素养的提升。     

核心素养下对语文课堂教学的思考

核心素养下的语文教学是体现语文课程价值的必经之路,教师应着眼于学生的核心素养的提升,改革教学的过程与方法,关注学生个体知识的建构与运用,创设有助于学生核心素养发展的语文情境和实践,以身作则培养学生的语文核心素养。因此,核心素养下语文教学应该以学生的综合能力为重点,教学过程应该以学生自主学习为主,进而全面培养学生语文能力。     

故事导入法在小学音乐课堂的有效应用探微

音乐是义务教育阶段的一门重要课程,在培养学生音乐核心素养的大背景下,优化音乐内容导入模式,为学生创设丰富的音乐欣赏场景已经成为音乐教师的普遍共识。在小学阶段,学生的认知范围相对有限,利用“讲故事”的方式逐步引导学生学习音乐知识,能够进一步挖掘学生的音乐创造力。本文将重点探讨在小学音乐课堂教学中应用故事导入法的有效途径,以供参考。