元认知理论在分层教学中的运用

1976年,美国著名发展心理学家弗拉维尔(Flavell,J.)提出了元认知这一概念,他认为元认知是对认知的认知,意指以人的认知过程为对象,并对人的认知过程进行监视、控制、调节,包括元认知知识、元认知体验、元认知监控。[1]因此,元认知是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认知,又是认知主体对自身各种认知活动的计划、监控和调节。[2]数学元认知直到20世纪90年代才引起我国数学教育     

元认知理论在高中生物教学中的运用

高中生物教学中运用元认知策略能够发挥学生学习的主体地位,是学习过程和方法的具体体现。教学中培养学生的元认知学习策略有助于帮助学习养成"自主学习、合作探究"的良好习惯。学生通过掌握元认知学习策略能够更加深入地知晓生物学习的目标,提高学习的有效性。     

元认知理论在体育教学中的运用研究

近年来，体育教学改革浪潮方兴未艾，各种体育教学流派、教学主张和教学模式应运而生。但大多数体育教师的教学注意力依然只是集中于施教环节的改进，而忽视了学习主体——学生“学”的环节，课堂教学效率低下的状况仍然没有得到根本上的改变。而将元认知理论运用于体育课堂教学过程中，可以大大促使学生产生“爱学”的态度、“乐学”的情绪、“会学”的技巧和“自学”的能力。     

元认知理论在高等师范体育教学中的运用

元认知能力是学校教育需要培养的一项重要的学习能力,它有助于学生掌握学习和思考问题的方法,养成主动地、创造性地探究问题、解决问题的习惯。从高等师范体育教学的角度出发,探讨如何利用元认知理论来指导学生的学和尝试性的教,让学生懂得学,也懂得为什么要这样学,还懂得如何去教。     

元认知理论在体育教学中的运用研究

近年来,体育教学改革浪潮方兴未艾,各种体育教学流派、教学主张和教学模式应运而生。但大多数体育教师的教学注意力依然只是集中于施教环节的改进,而忽视了学习主体——学生“学”的环节,课堂教学效率低下的状况仍然没有得到根本上的改变。而将元认知理论运用于体育课堂教学过程中,可以大大促使学生产生“爱学”的态度、“乐学”的情绪、“会学”的技巧和“自学”的能力。一、元认知的概念美国心理学家费拉维尔认为,元认知“是关于个体对自身认识过程的知识和意义,也可称为检验、调整和评价个体思维的能力”。他认为,元认知就是认知的认知,…     

略论元认知理论在教育教学中的运用

元认知理论在教育教学中的运用日益受到人们的普遍关注。本文借助国内外不同学者对元认知概念的界定揭示了元认知的内涵：元认知是对认知的认知。同时借鉴元认知相关理论,阐述了元认知理论在思维领域和非智力领域的应用。进而分析了元认知理论在教育教学中的具体运用,并讨论了在教育教学中如何培养学生运用元认知理论的能力。     

元认知理论在英语阅读实践教学中的运用

元认知理论对英语学习的指导作用举足轻重,元认知策略是重要的学习策略之一.因此,以元认知为指导,打破传统的英语阅读教学模式,将一种新理念引入英语阅读教学的实践,可提高学生的阅读能力,从而为学生掌握好英语奠定坚实的基础.     

元认知理论在初中物理解题中的应用

元认知理论对初中物理的学习具有重要的作用。概述元认知理论,分析元认知理论在初中物理解题中的作用,提出初中物理课堂教学中培养学生元认知能力的具体策略。     

元认知及其在教学中的运用

元认知是关于认知的认知,是个体对自己的认知加工过程的自我意识、自我体验、自我调节和监控,它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个成分,它们相互联系、密不可分.元认知的发展水平直接制约着个体智力的发展,影响着个体的学习效率,因此教师应该加强元认知在教学中的运用,对学生进行元认知培养,提高学生的元认知水平,增强学生的元认知能力,从而教会学生学习、促进学生智力发展.     

元认知及其在教学中的运用

元认知是关于认知的认知,是个体对自己的认知加工过程的自我意识、自我体验、自我调节和监控,它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个成分,它们相互联系、密不可分。元认知的发展水平直接制约着个体智力的发展,影响着个体的学习效率,因此教师应该加强元认知在教学中的运用,对学生进行元认知培养,提高学生的元认知水平,增强学生的元认知能力,从而教会学生学习、促进学生智力发展。     

元认知理论在英语学习中的运用

在信息时代,拥有终身学习和学会学习的能力,已经是学习者必须具备的基本能力,如何正确认识学习者自身的认知能力,并能够有效地调控认知,是获得终身学习和学会学习的有效方法。本文将介绍在英语学习过程中,元认知策略是如何调控学习过程的。     

元认知理论在英语阅读教学中的运用

随着我国对外改革开放的深入,与国外的交流日益频繁,英语作为交际语言的重要性凸显出来。对我国来说,英语基础的学习主要在学生阶段,它要求学生大量阅读英语书籍、报刊、杂志等,学生不仅能理解单词与句子的意思,而且还要对篇章有所理解。令学生感到困惑的是单词背了不少,但对文章的理解能力     

元认知理论及其在体育教学中运用

体育课堂教学摆脱困境的关键在于教者要确立新的"学生观"、"学习观",促使学生"爱学""乐学""会学"。要使学生真正成为学习的主人,达到学会学习的目的,必须由应试教育向素质教育转轨,学生成为学习的主人而不是考试的考奴。其中,元认知理论在重视学生自我认知训练,教会学生学习,提高学生的主体地位,提高体育课堂教学实效方面具有重要实践意义。     

元认知策略在英语语法教学中的运用

在英语语法教学中,我们不但要调动学生的积极性,向他们传授语法知识,更应该使他们掌握有效的学习策略,促进自主学习.时语法学习过程本身进行积板安排、监控、调节的元认知过程才是有效的语法学习.本文主要论述怎样通过元认知策略教学来帮助学生确立学习目标,制定学习计划,在学习中自我调节、自我监控和帮助学生评估自己的语法学习状况.     

元认知策略在英语听力教学中的运用

元认知策略是一项很重要的学习策略,能有效地帮助学习者对听力学习进行规范和约束,从而提高学习效率。本文试图在元认知理论与英语听力学习之间寻找一个切入点,把元认知策略引入英语听力教学实践中,帮助学生改进学习方法,提高学习能力。     

元认知策略在英语听力教学中的运用

认知策略指学习者为了提高学习及记忆能力、在执行具体课堂任务和活动中使用的一种行为过程。元认知策略指对学习过程中所运用的心理过程的选择、学习时对学习的监控、学习后对学习的评估。笔者通过对元认知概念的探源及对元认知与听力关系的分析,把元认知策略引入英语听力教学实践中,着重从元认知意识、自我监控、自我评价与调节等几个方面对学生进行训练,并将元认知策略的运用分为听前策略、听中策略以及听后策略三个阶段,培养了学生的元认知能力,提高了学生的英语听力水平。     

元认知策略在听力教学中的运用

元认知策略是一项很重要的学习策略。拟将元认知策略的运用分为听前策略、听的策略以及听后策略三个阶段。主要探讨教师如何应用元认知策略来促进学生听力水平。     

元认知策略在口译教学中的运用

口译教学效果的好坏直接关系到学生口译技能的掌握与口译能力的提高。文章结合口译训练特点,讨论了如何将元认知策略运用到口译教学中,以及培养学生元认知意识和发展元认知策略的途径。根据教学实践和学生反馈,发现元认知策略对于口译教学质量和学生口译水平的提高均有明显效果。     

元认知策略在英语听力教学中的运用

听力水平的提高是一个长期积累的过程,需要对学生语音、词汇、语法、心理等基本技能的训练,更需要掌握一些听力学习策略,特别是元认知策略.教师将元认知策略融入到英语听力教学过程中,进行计划,监控和评价,对于提高学生听力水平,改善教学质量具有重要的意义.     

浅谈元认知能力在教学中的运用

元认知能力在教学中的作用至关重要,为了充分发挥元认知能力在教学中的作用,本文以元认知能力在教学中的作用为基础,提出了如何发挥元认知能力的作用的对策.