巧用物理模型 学好生物学概念

物理模型的具象化和直观性优势,能帮助学生高效习得生物学核心概念,并发展思维能力和建模能力。基于物理模型在生物学领域的应用价值,掌握物理模型的构建原则与程序,探索其在生物学概念教学中的应用策略和路径,从而阐明概念本源、概念内涵和外延,促使学生透彻理解生物学概念。     

基于核心素养的高中生物物理模型盒的设计制作与思考

通过设计和制作高中生物系列物理模型,按模块组合成3个高中生物物理模型盒,能系统、形象、动态演绎抽象、微观的生物学知识;在生物课堂教学中使用物理模型来建构生物学知识,能有效让学生理解和掌握生物学知识,同时培养学生生物学素养的能力,同时提高生物课堂效率。     

浅谈生物学概念教学的直观性

概念是对于同类事物共同具有的本质特性的反映。一个正确概念的获得 ,是人们在积累了一定的感性材料后 ,运用抽象思维方式 ,由感性认识上升到理性认识的过程。生物学概念是生物学知识的“基本单位” ,学生对生物学概念的理解和掌握程度 ,直接影响到对生物学知识的掌握和应用。而大部分高中学生缺乏相应的实践经验 ,所以如何帮助学生理解抽象的概念是教学中经常遇到的难点。教师如果在教学过程中提供适当的直观性材料 ,使抽象的概念形象化 ,就有助于学生理解和掌握概念。下面是笔者在多年的教学中常采用的几种直观教学法 :1　教具演示法直观…     

物理模型在高中生物教学中的实践应用初探

高中生物一直以来都是一门知识点抽象且繁杂的科目。为了帮助学生更好地理解生物知识点,建立物理模型的教学方法也被运用到了高中生物学的教学之中。建立物理模型的教学方式能够提供一种直观的印象给学生。本文从多方面探讨了建立模型的必要性谈起,阐述了物理模型应用到高中生物教学的优点,希望对高中生物的教学有所助益。     

初中学生关于“光合作用”概念理解的调查研究——以北京市三帆中学为例

《义务教育生物学课程标准(2011年版)》以及《普通高中生物学课程标准(2017年版)》均强调学生对生物学重要概念理解的重要性。光合作用是初中学生需要理解的重要概念之一,学生对这一概念有较多、较顽固的前概念,光合作用这一过程又较为复杂和抽象,是学生理解的难点。本研究通过调查初中学生关于光合作用这一概念在不同学习阶段的理解情况,以及学生在不同情境中的概念理解情况,尝试解释学生理解的难点,为教学提供建议。     

模型建构在高中生物学概念教学中的应用——以概念“染色体组”的教学为例

以概念“染色体组”的教学为例,通过构建物理模型和概念模型,引导学生突破对概念“染色体组”的理解,阐明了模型建构在高中生物学概念教学中应用的重要性。     

高中生物学核心概念的教学探讨——以《染色体变异》教学为例

在新课程理念指导下，通过教师弓I导，学生小组合作，自己动手构建染色体组物理模型，深入理解生物学核心概念，使学生分析问题、解决问题的能力得到发展，有效提高了生物学素养。     

利用“彩纸”物理模型实现深层教学

利用吸铁彩纸建构不同的物理模型,将微观结构可视化、抽象过程活动化、再现生命活动过程,帮助学生深入理解高中生物学的大概念及生理过程,形成正确的生命观念,进而推动生物学科的深层教学。     

运用“DELC”教学模式促进初中生物学重要概念教学的实例分析

2011年12月修订的义务教育课程标准中一个重要变化是"要求教师在教学中应帮助学生形成重要概念"。在教学过程中,教师如何围绕重要概念展开各种教学活动,以促进学生对重要概念的建立、理解和应用,如何能将抽象的生物学概念,通过各种深度教学活动,转变为学生能理解的知识呢?"DELC"教学模式运用于初中生物学重要概念教学中,尝试帮助学生对重要概念的建立、理解和应用。     

基于APOS理论的初中生物学概念建构策略

基于APOS理论的初中生物学概念建构可通过丰盈“活动”,让学生亲身体验,初步感知概念;融通“过程”,引发学生思考,初步建构概念;聚焦“对象”,抽象本质以符号表征,深化概念内涵;激活“图式”,联结新旧认知,完善概念网络体系的策略促进学生对生物学概念的认识、理解和掌握,从而提高生物学概念教学的效果。     

以实验为载体传递重要概念--以“动物的运动依赖于一定的结构”为例

以实验为载体进行概念传递,对教材内容进行更好的诠释,使学生在学习知识的基础上对概念的理解更深、更透彻;帮助学生对事实进行抽象和概括,建立生物学重要概念。     

高中生物概念教学策略

<正>高中生物学知识比较抽象难懂,尤其一些概念的专业性很强,学生对概念的理解与掌握变得十分困难。在传统高中生物教学过程中,背诵是学生学习生物学概念最常用的教学手法,这导致学生对概念只停留在简单的感性认知层面,缺乏对生物学概念内容的深入理解和掌握。笔者结合自己多年的教学经验,认为高中生物概念教学的基本策略有以下几点。1全面分析概念,让学生学会剖析概念的构成要素概念通常包含两个方面——内涵和外延,这是概     

概念获得理论在高中生物核心概念教学中的应用

一、引言学科的基本概念是掌握该学科知识的基础,任何知识都是在扎实的概念理解上构建起来的。在高中生物教学中,核心概念的作用不容忽视,理解核心概念及概念体系的形成与否对于学生真正地掌握生物学知识至关重要。理解概念的关键是要分清概念的本质,在对感性材料的抽象过程中,不要把附带属性作为概念的内容。这就需要我们在众多的生物学概念中提炼出能反映生物学本质的概念,因为这样可以统摄生物学学科的一般概念,可以揭示一般概念之间的联系,     

物理模型在生物选考备考中的实践与思考——以“基因”专题复习为例

构建模型是学生理解高中生物学概念、原理和过程的有效手段之一。本文以专题复习的形式,在教学中通过构建物理模型,整合选考复习与模型构建,提高复习教学有效性。     

“说文解字”在生物学概念教学中的应用

<正>概念是对事物或知识的高度概括和总结,是一类现象的共同特征和本质属性在人脑中概括和抽象的反映。生物学概念是组成生物知识的基本元素,是生物学知识的基础,生物学概念是生物学知识的"基本单位",是组成生命科学的"细胞"。生物学概念的学习是学生获得生物知识的重要途径,是形成能力和发展智力的基础。只有让学生清楚、准确地理解生物学概念,才能使他们深刻地认识生命现象及其变化规律。生物教     

物理模型教学的误区与超越

基于高中生物学教学中物理模型使用的误区与不足,从科学探究、类比思维、核心概念、生命观念4个方面,提出完善物理模型教学的策略,可为一线教师在生物学课堂教学中更好地运用物理模型和培养学生的生物学学科核心素养提供参考。     

生物教学中对学生学习兴趣的培养

1.大力加强直观教学 无论是具体的还是抽象的生物学概念都是以具体的生物学形态、构造和生理现象为依据的,因此直观教学是帮助学生更好地理解教学内容、调动学生的学习积极性、巩固记忆的重要方法之一。     

形象揭示抽象概念的教学设计

抽象概念的理解是教学中经常遇到的难题,如何使学生真正理解抽象概念是教师教学设计的一个经常需要处理的问题。学生如果不理解,往往导致课堂气氛沉闷及考试前死记硬背。那么如何揭示抽象概念的内涵和外延,其教学设计有什么途径吗？概念是对具体事物共同性概括抽象而成的,那么理解抽象概念的方法之一可让学生认识具体的事物,重复抽象的过程,通过这一途径达到揭示抽象概念内涵和外延的目的。以生物学教学为例,其途径有：一、选择具体事例使抽象概念形象化生物学教材中有些概念没有具体的例子,学生难以理解,教学设计时,教师可选择合…     

基于微课的高中生物核心概念教学与实验探究学习力提升

在高中生物教学中,核心概念的相关教学是重中之重。但是由于生物学中生物知识过于抽象,不利于学生理解,所以造成了学生学习热情下降,进而导致教学效率低下。究其原因在于,学生对相关概念并不了解,若能实行生物学的概念教学则可以极大地提高教学效率。同时由于科技的发展微课也可以被适当运用于日常教学中,同时由于生物知识不易理解,所以老师可以适当进行实验教学,本文便对其相应的教学策略进行了探讨。     

人类染色体组型分析实验

高中生物学“染色体的变异”一节教材,是以多倍体为重点来讲述的。为了让学生理解多倍体的概念,首先应该使他们建立染色体组的概念。学生往往反映这些概念抽象,难以理解。我们发现,如果让学生做一做人类染色体组型分析的实验,他们的困难就会迎刃而解。