小学语文教师如何高效示范朗读

朗读是语文学习中最基本、最重要的环节。关于朗读,《语文课程标准》对于第一学段（一、二年级）的要求是：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。对第二学段（三、四年级）的要求是：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。对第三学段（五、六年级）的要求是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。区别仅仅在于“学习”、“用”、“能用”这几个字上,然而,要让学生从学习模仿到正确使用,     

从《自己去吧》看低年段教学目标

很多教师认为,低年段语文教学,无非认识几个生字,进行一些短小课文的阅读理解,有什么难的。可真正实践下来,才发现想要上好一堂课并不容易。如何把握低年段语文教学?小学生的阅读,在很大程度上是学习阅读。怎样帮助他们学会阅读,让他们好读书,更善读书?我认为关键是要根据教材的特点和学生的实际,把握好本年段语文教学的目标。现以《自己去吧》一课教学为例一起探讨。一、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文《语文课程标准》就阅读教学在第一学段明确提出要求:"学习用普通话正确、流利、有感情朗读课文",注重了阅读能力的培养,强调了朗读教学。具体教学中,朗读课文之前,教师应该给学生确定一个明确的朗读要求。     

如何提高农村初中生的朗读能力

正在语文教学中,朗读不仅有益于学生积累素材、培养语感,而且能够提高学生的语文素养。《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称语文课标)强调要加强朗读,并将之贯穿于各学段的教学目标之中。朗读的目标要求在各学段的表述分别是这样的:第一学段,学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;第二学段,用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;第三学段,能用普通话正     

小学语文低段年级朗读的现状和研究

《义务教育语文课程标准》在小学阶段关于朗读的要求是学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,但三个学段朗读目标具体表述的时候,还是略有区别的。第一学段:学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;第二学段:用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;第三学段:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。从"学习用"到"用"再到"能用",在具体达成度上是有不同要求的,这里面有一个循序渐进的过程。可在现实教学中,老师对不同学段的朗读要求往往是模糊不清的,对孩子的朗读是以"有感情地朗读"为评判标准的,尤其是低段学生的朗读拔高要求,过高的要求使得课堂的朗读教学变得急躁、盲目、无所适从。基于低段年级的朗读现状,从正确朗读的角度,阐述低段学生有效朗读指导的策略,旨在提高学生的朗读能力,更好地达成语文教学目标。     

浅谈阅读教学中的朗读训练

《九年制义务教育语文课程标准（修订稿）》在小学三个学段对学生朗读分别提出了如下要求：第一学段,学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;第二学段,用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;第三学段,能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。表面看虽然只有几个字的差别,但是体现了对学生朗读要求的循序渐进．突出了朗读训练的重要性。可如何在语文教学中对学生进行朗读训练．     

综合测试(一)

面测题(抽选一组完成) 第一组 1.有感情地朗读课文《只有一个地球》的1一4自 然段。 2.学习了这四个自然段你明白了什么?今后打 算怎么做? 第二组 1.有感情地朗读课文《燕子》。 2.谈一谈你最喜欢哪一个季节,为什么? 第三组 1.有感情地朗读课文(为人民服务》的3、4自 然段。 2.举例说一说你是如何面对“批评”与“表扬”的。 第四组 1.有感情地朗读课文《匆匆》。 2就要告别母校了,你准备怎样和老师、同学话别? 第五组 1.有感情地朗读(丰碑)一文中你喜欢的段落。 2.简单谈一谈你将如何珍惜幸福的生活。 笔测题 一、拼音部分 1.看拼音写词语…     

感情何处来——指导朗读课文之我见

《小学语文教学大纲》的《阅读教学》中有这样一条要求:“能正确、流利、有感情地朗读课文。”并且在各年级都有不同程度的具体教学要求;小学语文教材中,不少课文后的练习中都有“有感情地朗读课文”的要求。怎样才算有感情呢?我认为就是让学生自己在学习课文中受到的感染和教育,在朗读课文时自然地表达出来,做到以情带声,以声传情。那么,学生的这种感情哪里来的呢?教学实践证明,只有在教师的引导启发下,学生通过对文章中字词句的深刻理解,进而理解文章的思想内容,才能产     

语文朗读的有效性指导

所谓有效性朗读,是让学生通过自己的声音把对文本的感悟和理解表达出来。让学生充分地读,真正在读中整体感知,在读中整体感悟,培养学生的语感,并且使其受到情感的熏陶。一、朗读的目的性要明确,训练要有层次在不同学段,朗读的要求各有侧重:第一学段,学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;第二学段,用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;第三学段,能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读的不同阶     

加强感情朗读优化语文教学

“感人心者，莫先乎情。”情感是语文教学的生命。语文学习者必须能心司其情，并能以声传情。指导学生正确、流利、有感情地朗读课文是《语文课程标准》所强调的重要目标之一。有感情地朗读课文既可让学生体会到文章的音韵之妙、意境之美，又可促进学生有效地内化语言。这对于推进课改，深化语文教学改革是十分有益的。那么，如何科学而高效地指导学生有感情地朗读课文呢?笔者在平时的教学中有以下的体会。     

精导拾珠玉,读音绕梁出——谈如何指导小学中段学生有感情地朗读课文

有感情地朗读课文是小学中段语文教学中的主要教学目标之一,是一种建立在对于文章具有一定理解基础上的综合性学习行为,对于加深学生学习理解、提高学生综合表达能力,具有重要的教学意义。学生有感情地朗读课文也是语文新课标对小学语文教学的实际要求。小学中段学生年龄普遍偏低,对于文章感情的理解具有一定的难度,如何引导学生有感情地进行朗读,是教学中的重点及难点。笔者结合自身教学经验,从小学中段语文朗读教学入手,就如何指导学生有感情地朗读,发表几点看法。     

浅谈小学语文阅读教学

我国小学语文教学大纲指出:学习正确、流利、有感情地朗读课文。这是小学教学中读的基本目标,也是衡量一节语文课任务完成的标准,必须从根本上提高学生的朗读水平。因此,阅读教学尤为重要,它不但要求学生初读课文,感知课文内容——精读课文,学习重点句、段——品读课文,还能使学生走出文本、扩展视野。     

朗读:永不过时的语文教学方式

正朗读是语文教学的重要方式,义务教育《语文课程标准》2011年版多次出现"朗读"一词,在"课程目标与内容"的"学段目标与内容"中提出各个学段的朗读要求:第一学段(1~2年级):"学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。"第二学段(3~4年级):"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。"第三学段(5~6年级):"能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。"在第三部分"实施建议"的"教学建议"中再次指出:"各个学段的阅读教学都要重     

小学语文教学中教师的朗读示范作用

正朗读训练是小学语文教学的关键。《九年义务教育语文课程标准》几经修订,都无一例外地把"正确、流利、有感情地朗读课文"作为小学语文教学基本要求的第一位。朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能,也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法,朗读既是学生在语文学习中的一项基本功,也是语文教学的一个重要环节。那么如何帮助学生达到这一要求呢?教师的示范朗读非常重要。心理学告诉我们,人的感情是在一定的情境中产生和发     

我是如何实施小课题研究的

去年我校组织教师开展小课题研究活动,经过一学期的摸索、实践,小课题研究取得了一定的成效。当时,我确定的小课题是"指导学生有感情朗读课文策略的研究",我为什么选择这一小课题研究呢?一、选题背景在语文教学中,有感情地朗读课文是语文教学内容的重要部分。我发现好多教师,也包括我的课堂,在指导学生朗读课文这一环节时就掉了"链子",经常出现"唱读""加字""漏字""速度过快或过慢"等问     

让学生的朗读声情并茂

正确、流利、有感情地朗读课文是《语文课程标准》对各学段阅读教学的共同要求,可见,朗读在阅读教学中占有重要地位。怎样指导学生有感情地朗读课文呢?一、随机范读——耳濡目染悟朗读范读很受学生欢迎,这是因为:一方面范读为学生树立了榜样,让学生容易模仿;另一     

入情入境＂读＂领风骚——小学语文朗读教学案例分析

新课改后,几乎每一篇课文在学习目标中部提出“让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文”这一要求。由此可见,朗读在提升学生语文素养中的重要性．     

把握朗读基调的方法

小学语文教学要求学生“有感情地朗读课文”,怎样才算有感情地朗读呢?我以为: 一、抓课题,从整体上把握朗读基调首先,由题目入手,判断一下课文的体裁,是写人的,还是记事的;是写景的,还是状物的?然后根据题目去     

美读,是学习美文的一扇窗

"正确、流利、有感情地朗读课文"是公认的从事语文教学的根本手段,也是学生学习语文的一项长期而稳定的重要作业。可令人遗憾的是,现在学生在朗读时存在着各种弊病。正如人们常说的,"情动于中而形于外"。怎样引导学生把心中的感情与语言文字渗透出的感情相融合,从而把一篇篇美文能够美美地读出来呢?我在班上做了以下几点尝试。     

春之精神春之魂——《春》教学设计及反思

(本课选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第3单元第11课.) 一、教材分析: 本单元教学要求有感情朗读课文及背诵精彩的句、段,以更好地理解课文主旨,培养健康的审美情操.这是一篇名人名篇,语言优美感情真挚.因此,这是一篇培养学生情感态度与价值观的理想篇目.     

春之精神 春之魂——《春》教学设计及反思

(本课选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第3单元第11课。)一、教材分析:本单元教学要求有感情朗读课文及背诵精彩的句、段,以更好地理解课文主旨,培养健康的审美情操。这是一篇名人名篇,语言优美感情真挚。因此,这是一篇培养学生情感态度与价值观的理想篇目。