实施学讲计划,构建学讲课堂

学讲计划是新课改实施十几个春秋以来的新形势下的必然产物,由徐州市教研室率先提出,并广泛推广的新型课堂模式。学讲模式突出两个关键点——学进去、讲出来。如何实施学讲计划,开展学讲模式,作者谈谈自己的实践体会。     

学讲模式下的初中语文课堂初探

在新课改全面推进,课堂教学模式发生根本转变的大好形势下,学讲计划的提出和学讲教学模式的构建在教育教学界掀起了热潮,使新课改更加具体化、细节化。本文以《散步》教学为例,谈谈在初中语文教学中如何实施学讲计划,构建初中语文高效课堂。     

学讲计划背景下如何激发学习自主性

本文主要通过四个方面介绍了在学讲计划的背景下,怎样发挥学生的主体性。先介绍了理论背景,即建立集体性教学模式和学讲计划的核心思想,然后详细阐述了学讲计划的实施过程,接着以一次成功的公开课的形式展现了学讲计划的成果,最后对学讲计划和具体的这节课作了深刻的教后反思,领悟到了学讲计划的真谛。     

学讲背景下构建初中数学高效课堂的几点体会

江苏省徐州市率先推出"学讲计划",面对新课改的诸多课堂模式及"学讲模式",多数教师略有"力不从心"之感。本文以初中数学新授课为案例,结合教学实践,谈谈初中数学教学中实施学讲计划、构建学讲模式的体会。     

以学讲计划为抓手 推动语文教学改革深入进行

"学讲计划"实施是行之有效的教学改革方法,广大教师应当站在全局的高度看待学讲计划的实施,强调自主学习和研究探讨,重点应当是如何推动学讲计划在高中语文教学中落地生根,促进学生语文综合素养提升。     

谈小学数学教学中学讲计划下的小组合作学习

学讲计划,使教学改革再创新篇,使教学的改革再次掀起高潮。学讲计划是在新课程标准的前提下,对教育教学改革的再次创新。新课改、学讲计划都把小组合作学习当做学习的主要方式之一,是有效课堂的焦点和重心所在。在小学数学教学中,探究学讲计划下的小组合作学习,对提高小组合作的高效性、对学讲计划的实施都有实践意义。     

《学讲计划》推广和实施中存在的误区及对策

<正>本文就《学讲计划》的推广和实施中出现的误区:学讲计划流于形式,不少学校的学讲计划只是学生座位上的改变,教学的方式方法和以前相比基本无变化,致使学讲计划徒有其表;课程的导入过分追求形式,不注重实际效果;课堂形式追求热闹,每堂课都是学生小组学习和自主探究的教学形式等,并就上述问题做一些简要分析,试图提出一些相应的解决策略。随着《学讲计划》在徐州一千八百余所中小学中的大力推进,涉及一百四十     

学讲计划实施中的心得体会

正一、学讲计划的解读目前,我市教育系统全面推行学讲计划。学讲计划的内容是以学生自主学习作为主要学习方式,以合作学习作为主要教学组织形式,以"学进去"、"讲出来"作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。有效实施"学进去,讲出来"是学讲计划成功实施的关键环节和因素。在学讲计划实施过程中,教学行为的转变是教师在教育理念和教学步骤上面临的最大改变。对于学生,有效的     

语文学科与《学讲计划》理念

<正>我作为一名担任语文学科的教育工作者,认真探索《学讲计划》蕴含的理念,并积极实施"学讲方式"教学,实践证明:语文学科教学的成效与《学讲计划》理念的指导密不可分:学讲方式可以调动学生在课堂上的积极主动性,提高课堂教学实效性。《学讲计划》理念之一:激发学生学习兴趣的理念。为激发全体学生的学习兴趣,我采用了"学讲方式"中的"小组合作探究"的重要环节:全班学生分成7个学习小组,每个小组     

关于学讲计划的几点思索

正今年,徐州市推广学讲计划。通过学习,笔者了解的学讲计划的精髓是"学进去,讲出来"。在具体的实施中,学讲计划要求教师合理分层,精准设计课堂教学内容,把握上课的节奏和教材要点难点的点拨。除此之外,把课上的大部分时间留给学生。让学生在充分预习的情况下,进行对知识的梳理,概括和总结。最终学生经过小组讨论和教师的帮扶,把所学到的知识给予呈现,并在练习中得到及时的巩固和应     

课堂活动的“分争”

随着学讲计划的进一步实施,课堂上设计的小组活动所占的比重越来越大,于是教师们多数采取给小组加分的形式对小组活动情况进行评价。但是这些小组的分加过之后又何去何从呢?文章就学讲计划中"小组加分制"进行分析,同时阐述了自己在实践中的成功做法。     

探究推进学讲计划过程中高中英语教师的角色转变

随着新课改的不断推进,教师的重要性显得愈发重要。学讲计划开展过程中,我们不难发现传统的教学方法已经不适应时代的需要,要彻底变革陈旧落后的教学方法,教学者必将起到关键性的作用。因此,高中英语教师应努力成为英语教学的创新者、推动者和探究者。     

学讲计划下的初中数学小组合作学习的研究

在新课改全面开展的今天,课堂模式发生了极大的变化,学生主体地位得到了凸显,学习方式也发生了根本改变。在新形势下,学讲计划又浮出水面,以"学进去、讲出来"为主要学习形式,为小组合作学习提供了方法和指导。     

学讲计划中初中数学分层教学的探索与思考

围绕学讲计划对新时期教学模式的要求,讨论了学讲计划中初中数学分层教学的组织方法,旨在为广大教师打造高效教学模式而提供建议和参考。     

实施“学讲模式” 打造精彩课堂

传统的高中英语教学模式的根本点是灌输式的教学方式,自从新课程改革以来,学生的主体地位得到充分体现,通过探究、合作、交流等方式自主构建知识成为课堂的主人。“学讲计划”的推出是对新课改的创新和突破,彻底打破“满堂灌”,使教师的教和学生的学以及做完美统一,符合陶行知先生的“教学做合一”的教学理念。本文结合高中英语教学实践,谈谈如何实现“学讲模式”,从而打造精彩课堂的。     

落实学讲计划当强调学生能力的培养

<正>初中语文教学中实施学讲计划,不仅是教学改革工作推进的需求,也是培养学生综合素质的需要。和传统的语文教学模式相比较,学讲计划更多的是注重了学生的全方位发展。按照学讲计划的常用模式,教学活动一般分为"自主学习——小组交流——展示成果——质疑探究——检测反馈——小结反思"这样几个步骤,它对学生的能力发展也提出了更高的要求。因     

语文学讲计划运用浅谈

<正>教学改革推进是一个漫长的过程,徐州地区在开展教研教改的过程中,总结和提炼出了一批好经验、好方法,并形成了自己的特色。学讲计划就是典型的教改成果。作为一名初中语文教师,一定要注重深刻领会学讲计划的内涵,准确把握实施的要点,这样才能够领会其精髓,更好地服务于教学工作。一、学讲计划运用的前提是思想解放徐州地区在中小学课堂教学中实施《"学进去,讲     

探究提升初中英语听力效率的学习策略

英语听力能力的培养是初中英语学习的重要组成部分之一,很大程度上关系着学生英语学习的优劣。学讲计划理念的提出对提升初中英语听力效率也做出了明确要求,"听"是写的前提,也是进行英语交流的重要基础。从当前中学英语教学的实际来看,自主学习策略被广泛地应用于初中英语听力的教学中,这也是实施学讲计划核心理念的重要表现。自主学习符合新课改的要求,也契合了外语学习的规律,有利于激发学生学习英语的兴趣。     

英语课上如何使学生“学进去、讲得出”

随着新课程改革的不断深入,“学讲”模式应运而生,“学讲”模式是新课改的创新和突破,是新课改理念再次更新和升华的体现,是突显学生主体地位的一种改革模式,是彻底打破“满堂灌”的传统模式和改变学生被动接受知识的新举措,使教师的“教”和学生的“学”完美结合,实现了教育本质的回归。 本文结合人教版高中英语必修一Unit 1 Reading中Pre-Reading的教学实践,谈谈如何实现“学讲模式”,让学生“学进去、讲得出”,与同仁们交流心得。     

初中数学“学讲计划”中的教师角色定位研究

学讲计划就是通过采取行政手段,倡导学生在课堂教学过程中学进去、讲出来的一种教学模式。基于此,本文着重探究初中数学学讲计划中的教师角色定位。