指导作文要从内容入手

《九年义务教育小学语文教学大纲》规定：“指导学生作文要从内容入手。”所谓“从内容人手”,即让学生弄清要写的内容,解决写什么的问题。那么,如何“从内容入手”呢？ １．培养观察能力,捕捉写作素材。 生活是写作的源泉,写文章就是写生活。生活是丰富多彩的,我们要把生活中的材料变成文章,第一步就要靠观察,观察是认识事物的窗口。观察有直接观察和间接观察,直接观察指的是亲眼见、亲耳听、用手摸、用心想。既要观察自然界的万物,也要观察社会生活广角。间接观察指的是通过博览群书,观看影片、声像、画面,对客观事物产生间接…     

从“说”入手,上好作文指导课

小学生知识储备过少,作文指导如果过于理论化,则不能解决实际问题。笔者在指导学生习作时,充分利用其口头语言先于书面语言发展的特点,加强口头作文训练,上好作文指导课。     

从“说”入手，上好作文指导课

正上好作文指导课,对于小学生提高写作能力具有重要意义。然而,笔者在实践中发现,由于学生的知识储备过少,理解能力不高,如果作文指导过于理论化,往往使一堂课流于形式,不能     

浅谈指导小学生作文如何从内容入手

《九年制义务教育小学语文教学大纲》明确指出:"指导学生作文,要从内容入手"。那么作文指导该如何从内容入手呢?笔者通过教学实践,认为可以从本文中的几个方面去尝试。     

从兴趣入手,指导学生作文言之有物

《语文课程标准》指出：＂写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。＂由此可见,写作在语文教学中的重要地位。然而,小学作文教学却一直是语文教学的一个难点,教师费时费力,得来的却是小学生怕写、厌写作文。     

提高小学作文指导宜从内容入手

在近几年的小学作文教学实践中,我发现小学生怕写作文,一是无话说,一是有话不会表达。究其原因是积累内容的匮乏而导致"无米下锅"。人教版小学语文新课标对于写作教育突出表现在内容与形式的辩证统一,同时在对小学生语言积累培养和表达能力同步的研究上,我们进行了努力的探索。     

浅谈如何对小学生作文进行指导

小学生作文指导需要一定的技巧和方法,只有激发学生写作兴趣,才能提高写作信心。指导学生作文要个性化,要写出新意,并上好作文批改课,不断提高学生的习作水平。     

浅谈如何对小学生作文进行指导

小学生作文指导需要一定的技巧和方法,只有激发学生写作兴趣,才能提高写作信心.指导学生作文要个性化,要写出新意,并上好作文批改课,不断提高学生的习作水平.     

浅谈如何指导中学生作文

要想让学生写好作文,首先要培养写作兴趣,积累写作素材;其次要多练笔,培养学生的构思能力;再次还要培养学生修改作文的能力。另外教师要更新观念,写好作文评语。     

提高初中作文写作指导实效性浅见

作文训练的最终目的是教学生学会写作。教师要本着"授人以渔"的原则,积极传授给学生写作秘诀,帮助学生积累写作方法,引导学生在写作过程中思考与内化作文知识,掌握写作技能,进而引领学生迈上独立作文、自主作文之路。     

从内容入手,指导学生作文

指导学生作文,要从内容入手,它不仅体现了内容与形式辩证统一的基本观点,而且体现了教书育人辩证的教学思想,也符合小学生作文的心理规律。那么作文指导该如何从内容入手呢?笔者从以下几个方面去尝试。一、丰富生活,指导学生获取作文的材料叶老说过:生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。要解决学生没有材料可写这一作文中最大的困难,老师就必须有意识地丰富学生的生活,帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。1.开展活动为丰富学生的生活,     

指导中学生作文从内容入手解析

作文在中学生语文中的位置非常重要,从某种程度上说,决定了学生的语文成绩,其对学生综合能力要求也高。那么,如何从内容入手来指导学生的写作呢?笔者认为可以让学生从生活中搜集材料,引导学生学会观察,学会思考,积累丰富的写作素材。还要引导学生多阅读文章,间接积累写作材料。教师还要善于创设情境,引导学生真实写作。另外,还可以通过开展活动来丰富学生的素材库。在写作之前,教师还要让学生多交流,从多个角度进行灵活多样的写作训练。只有这样,才能更好地帮助学生积累丰富的写作素材,从而提高写作水平,决胜中考。     

“从内容入手”的作文指导模式

1.观察发现式这种模式的主要特点是通过观察,让学生有所发现,有所认识,直接获取作文题材,直观性强,真实有趣,有利于发展学生五官(视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉)的感知能力,和对七情(喜怒哀乐爱恨愁)等情感的体察能力,以及对事理的理解能力。     

从兴趣入手进行作文训练

心理学研究表明：“兴趣是心理活动的倾向性，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。”激发兴趣，会使学生由潜伏状的情绪转变到积极活动的状态，会使学生自觉意识到自己的主人地位。因此，兴趣是学生作文的一种内驱力，我们应该把激发学生的写作兴趣的培养贯穿在作文教学的始终，调动学生写作的积极性、主动性。 　　一、平时多讲一些名人创作的故事，使学生产生写好作文的欲望 　　兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，它是在需要的基础上产生的。小学生本身有很强的幕仿性和向师性，因此，讲讲名人创作的故事或身边好学生作文取得的成绩…     

从零开始指导幼儿写“作文”

提起作文,人们往往认为是小学高年级才开始实施的课程内容,其实,对学生的写作培养,一定要从零开始,也就是说,只要学生走进校园,我们就应该潜移默化地对他们进行写作方面的渗透和培养,从简单的说话训练开始,写句子开始,为学生未来的写作打下良好的基础。     

作文指导,多从正面激励

《普通高中语文课程标准》提出：＂鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。＂在实际教学中,教师们也尝试着这样做了。但是面对尺度相对统一的应试,学生在写作中所表现出来的毫无章法与天马行空,往往让教师对《标准》中的实施建议产生了不切实际、＂眼高手低＂的怀疑。     

从零开始指导幼儿写“作文”

提起作文,人们往往认为是小学高年级才开始实施的课程内容,其实,对学生的写作培养,一定要从零开始,也就是说,只要学生走进校园,我们就应该潜移默化地对他们进行写作方面的渗透和培养,从简单的说话训练开始,写句子开始,为学生未来的写作打下良好的基础.     

紧扣重点 指导作文——中年级作文指导三步曲

新课标指出:"作文教学要从内容入手,指导学生选择有意义的内容和形式,写自己熟悉的事物,表达自己的真情实感。"由此可见,一节作文课如何从内容入手,明确写作要求、指导学生选材和运用"下水文"三步走是较好的途径。     

浅谈小学生作文指导要从内容入手

《义务教育大纲》明确指出:"指导学生作文要从内容入手。"这体现了"内容决定形式,形式为内容服务"的基本观点,也体现了教书育人辨证统一的教学思想。"指导学生作文要从内容入手"这个精神,要贯穿于作文教学的全过程。一、要引导学生"为情而造文",切忌"为文而造情"这就是说,作文是用笔来说话,要说实在的话,说真情的话,说自己的话,不要说假话,说空话,说套话。应当看到,由于对作文的性质认识不清,在学生的作文中,"为文而造情"的现象是屡见不鲜的。例如,有的学生写遇见两个同学打架,自己上去劝架,文章里用很多篇幅写劝架时的思想斗争,又是想起老师的教导啦,又是想起英雄的形象啦,思想斗争来斗争去,最后终于鼓起勇气把打架的同学劝开。这里,虚假的痕迹十分明显。人们     

从内容入手指导农村孩子作文

一、指导观察、积累,丰富习作素材陶行知先生曾指出:“作文是生活的一部分,它离不开生活。”生长在农村的儿童有机会更广泛地接触自然,他们的课余生活丰富多彩。而有些孩子不会观察生活,不会发现生活中的真、善、美。要想让孩子们的作文能够“选择有意义的内容”,“表达自己的真情实感”,就必须有计划地指导学生学会观察,学会积累,培养作文兴趣,帮助其“找米下锅”,提高他们的选材能力。首先,要培养学生的观察、写作兴趣。学生有了兴趣,才会有意识地体验生活,观察事物,分析事物,发现事物的真谛。培养学生兴趣最有效的办法是广辟园地,丰富习…