巧用“意外”资源，促进有效课堂——以语文教学为例

课堂要交给学生,让他们自己去获取知识、探索真理。学生在探索知识的过程中会出现各种各样的问题,这些问题就是课堂的资源。这些问题中,有些是教师能预见的,教师能正确引导;有些是教师预想不到的,这些可能是对教师教学权威和教学水平的挑战．可它恰恰暴露了学生知识的缺陷、思维的漏洞．有利于教师更清楚地了解学生的学习现状,并针对性地进行教学。从表面上看是课堂教学的危机,实际上是课堂教学的契机、转机和生机所在。教师应摆正心态．灵活处理,巧妙引导。不仅如此,教师还应大胆地创造教学条件,让课堂巧出“意外”,多出“意外”,将不利的“意外”资源转为有利的课堂资源．提高课堂的针对性和有效性,使课堂由低谷走向高潮,从平淡走向生机。     

“以学生为中心教学法”在中职语文课堂的运用

本文主要探讨"以学生为中心教学法"在中职语文课堂中的运用,运用"以学生为中心教学法"必须充分尊重学生、发挥学生的主观能动性、启迪学生的集体智慧,调动学生的各种感官,达到自我反思、自觉提高的效果。     

“结构尝试”教学法在数学教学中的应用

所谓“两类结构”是指学科“知识内容结构”和“方法程序结构”的简称。“两类结构”尝试教学法的实践研究,重点关注“教什么”和“怎么教”这两个课堂教学的基本问题,并且在遵循学生身心发展规律和课堂教学规律的基础上,努力使“教什么”和“怎么教”协调统一起来。“两类结构”尝试教学,以“两类结构”为载体,优化教学内容,使“教什么”落到实处,提升了教学价值。以“尝试学习”为主线,优化教学过程,使“怎么教”更为合理,提高了教学效果。     

小学语文教学中运用“愉悦教学法”的思考

新课改的推行给小学语文教学提出了新的挑战。在本文中主要探讨了愉悦教学法的含义、作用和运用策略,这些都是笔者多年来工作的思考和实践成果,对提高语文课堂的教学效果有很大的帮助作用。     

以“问题解决”为导向的小学语文教学法课堂教学改革研究

小学语文教学法是师范类专业为培养师范生担任小学语文教师所必需的文化能力和专业素养而设立的一门专业核心课程,属于理论和实践性都较强的一门课程。目前大部分师范类专业对这门课程的教学都以专业理论的讲授为主,忽视了学生的学习实践活动,这种课堂教学的方式不能有效地转化成学生的语文教育能力,学生对讲授过的内容仍然不能有效地掌握,这对师范生的专业成长是非常不利的。以"问题解决"为导向的课堂教学改革,是一种教学创新,必将对课堂教学的有效性产生积极作用。本文从以"问题解决"为导向的基本概述、重要意义、目前高校小学语文教学法课堂教学存在的问题,以及依据"问题导向"原则对小学语文教学法课堂教学进行改革三个方面进行分析与研究。     

“空白教学法”在语文教学中的运用

所谓“空白教学法”就是在语文教学过程中，教师有意识地引导学生去怀疑、寻找、发现教材所提供的每一篇范文在内容、结构、行文等方面的“疏漏”甚至“错误”之处，并加以修补或改正的一种教学方法。其目的在于通过发现“没有”而了解其“有”，并以此培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。     

开发学生语文学习个性,构建以学生为主体课堂教学结构

随着新课程改革的不断深入,自主学习已经成为语文教师的重要研究课题。在教学中,教师尝试着让学生成为学习的主人,真正贯彻了以学生为主体,教师为主导的教学精神,并在教师的点拨指导下,让学生去掌握关键的结构知识,目的让学生学到“再生性知识”,培养并发展其创造力。     

语文教师如何让学生“爱”上自己的课堂

课堂是教师展示自我、演绎生命的舞台,课堂教学是教师人生中一段重要的生命经历,是教师生命有意义的构成部分.同样,课堂也是学生汲取知识、提升能力的主要阵地.学生能否"爱"上老师的课堂,直接影响他们知识的获得与能力的提升,影响学生当下及今后多方面的发展和成长.     

中学高效课堂的“新四有”——以语文教学为例

正所谓高效课堂,"百度百科"这样解释:"一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量,课内外学业负担等。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。"《义务教育语文课程标准》(2011年版)指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"高中     

语文教学运用问题教学法的基本策略

问题教学法是教师创设问题情境,引导学生在自主、合作、探究式学习过程中主动地发现问题、提出问题,探寻解决问题的途径和方法,获得必要的基础知识和基本技能,并形成正确的价值观一种教学方法。它充分体现以教师为主导、以学生为主体的课改理念,以发现问题、提出问题、思考问题、解决问题为核心。运用问题教学法,可以充分激发学生自主学习的兴趣和好奇心,引导学生积极主动参与语文课堂教学活动,培养学生创新精神和和实践能力。     

谈“加速循环教学法”

探索优化的课堂教学方法并构建自主高效的课堂教学模式,是当今课程改革中的一项重要任务．实现教师由教学活动的主宰者、指挥者真正转变为学生学习活动的组织者、引导者、合作者,引导学生积极主动地参与教学过程,是课程改革对教师角色转变的要求．教师根据学生的心理、生理特点,精心设计教学环节,使一堂课成为张弛循环的多个过程,是“加速循环教学法”的基本特征．本人结合教学实践就“加速循环教学法”及其在构建高效课堂中的作用谈几点看法,供大家参考．     

守住“运用”，我们要做些什么

在福建省学科带头人研修班,笔者观摩了黄剑峰老师的一节香港语文移植课《"死"了十二次》。这节课单纯到只剩两个字,就是"运用",若扩展成一句话就是"学习如何准确恰当地运用形容词生动表达"。目标如此单纯,教学效果却很好,令笔者内心很是震撼。之后就将其以"我是语言化妆师"的课题在自己的课堂进行移植教学,并且送教各地,从不一样的学生那儿收到同样好的效     

“以学生为中心教学法”在职业生涯课程的运用——以《如何培养团队精神》课教学为例

当前以学生为中心的教学法在中等职业学校兴起,各职业学校掀起以学生为中心的教学法的热潮。作者通过培训后,通过使用该教学法在职业生涯课程进行实践,收获了一些心得体会。     

让课堂飞扬青春的激情——谈运用游戏教学法创新语文教学课堂

学习的过程需要学生参与才能取得好的效果.寓教于乐,是我们对教学始终不渝的追求.而教学中对于游戏的恰当运用,对于加强学生的学习兴趣、保持学生的注意力,激发学生的求知欲,开发学生智力等方面可以起到良好效果,真正实现寓教于乐的较高境界.游戏教学法的运用创新了语文教学课堂,使传统的语文课堂焕发出青春的光彩.     

应教给学生“带得走”的东西

原江苏省教科所所长成尚荣同志说：当下课堂教学最大弊端就是学的只是符号化的知识，而知识与能力分离，知识与情感分离，一段时间过后，学生便将所学知识都“还”给了老师。于是，教给学生“‘带得走’的东西”，就很自然地成了课堂教学改革的重要命题。     

在语文教学中运用“问题教学法”的探索

一堂好的语文课必须具备以下两点：一是必须有若干个颇具价值的问题串连过程,同时问题要体现出文本的思路、教者的教路、学生的学路;二是在教师的引导下,学生在质疑、释疑的过程中不断提升思维能力,即“思维能力的问题化”。然而教学过程中,教师却时常遇到这样的现象：学生有疑不知问,欲问不知述,只冒烟不发火,严重影响课堂教学的效率。为此,笔者就如何应用“问题教学法”作点探索。     

让课堂飞扬青春的激情——谈运用游戏教学法创新语文教学课堂

学习的过程需要学生参与才能取得好的效果。寓教于乐,是我们对教学始终不渝的追求。而教学中对于游戏的恰当运用,对于加强学生的学习兴趣、保持学生的注意力,激发学生的求知欲,开发学生智力等方面可以起到良好效果,真正实现寓教于乐的较高境界。游戏教学法的运用创新了语文教学课堂,使传统的语文课堂焕发出青春的光彩。     

“问题教学法”在语文教学中的运用

在语文教学中倡导的自主、合作、探究的学习方式,其实就是我们提倡的素质教育。在新课程改革过程中,运用“问题教学法”使学生依据对教材内容的理解,结合自己的所思所想提出问题,进行课堂讨论研究,养成学生自主学习、勇于探究的好习惯。这种教学模式旨在通过学生的主动学习,以学生的提问为研究性学习的切入点,以创新思维为突破口,培养学生的问题意识和探索精神。这与新课程改革主张学生自主学习、自主探究从而提高其学习能力的精神是一致的。“问题教学法”在语文教学实施中的正确运用,是我们语文教师应该恰当地把握、驾驭好的必要前提。     

语文教学中应有的学生观——读《小学语文新课程教学法》

随着基础教育课程改革的不断深入,广大一线教师的学生观正在不断地向着正确的方向迈进。语文教师如果没有树立正确的学生观,那么教学肯定收不到好的效果。我利用休息的闲暇拜读了倪文锦先生主编的《小学语文新课程教学法》。该书以解读语文学科新课程标准为立足点,充分体现基础教育课程改革纲要的基本思想,把新课程标准的诸多要求融入其中。该书以加强新课程教师教育为出发点,