两种混合教学模式在局部解剖学教学中的比较

为探讨在局部解剖学课程教学中,混合式教学与传统教学模式教学效果是否有差异,以及不同复杂程度的混合式教学之间是否有差异,在不同章节分别实施传统教学模式教学和两种复杂程度不同的线上线下混合式教学,随后对学生进行测试。结果显示,不同复杂度的混合式教学模式下学生的测试成绩均高于传统教学模式下的成绩,从一个侧面反映了混合式教学模式的教学效果优于传统教学模式。而不同复杂程度的混合式教学模式之间无显著性差异。     

关于精英教育

“精英”的概念源自意大利的著名社会学家、经济学家帕累托,产生于传统的精英教育阶段。与传统“精英”相比．高等教育大众化阶段的现代“精英”具备三大特性：一是多元性;二是专业性;三是共通性。高等教育大众化阶段的现代精英教育与精英教育阶段的传统精英教育具有不同的内涵：性质不同;价值观不同;功能观不同：质量观不同：选拔方式不同。     

论文化传统对高等教育大众化进程的影响

文化传统与高等教育大众化之间存在着非常密切的联系,不同国家因文化传统的不同而表现出不同的发展路径。文化传统对高等教育大众化的影响,主要表现在进程的快慢、突破口的选择、发展模式和质量观等方面。中国是有着深厚文化传统的国家,目前正处在高等教育大众化的关键发展期,必须关注文化传统在这一进程中的深刻影响。     

中西传统哲学中的自然特质之差异体认

中国与西方在不同的文化背景和历史背景下创生了不同的传统文化和不同的传统哲学。对于自然或自然界的范畴问题而言。就是个案。文中主要从本体论意义和认识论意义这两个视角对中西传统哲学中的自然特质的差异作扼要比照分析。     

反思性教学的五种传统

影响反思性教学的传统有:学术传统、社会效能传统、发展主义者的传统、社会重构主义者的传统、发生学传统.这些传统侧重教师专长的不同方面,形成了不同的教师教育理念和培训模式,也导致了反思性教学的歧义丛生.分析这些传统有助于我们更好地理解反思性教学.     

关于精英教育

“精英”的概念源自意大利的著名社会学家、经济学家帕累托,产生于传统的精英教育阶段。与传统“精英”相比．高等教育大众化阶段的现代“精英”具备三大特性：一是多元性;二是专业性;三是共通性。高等教育大众化阶段的现代精英教育与精英教育阶段的传统精英教育具有不同的内涵：性质不同;价值观不同;功能观不同：质量观不同：选拔方式不同。     

传统文化对当代大学生思想道德教育的影响

传统文化对大学生的成人成才影响深远,但是对不同时代的大学生影响程度各不同,例如70后、80后、90后的大学生对传统文化的认识有一定的差别。弘扬优秀传统文化,加强大学生思想道德教育,需要正确对待传统文化,回避中国传统文化消极因素,吸收传统文化中的优秀部分,投身弘扬传统文化的社会实践。     

两个文化传统 两种诗歌风格——中西诗歌比较研究之一

在人类源远流长的文化传统中,诗歌一直作为一种主要的文学形式而存在。在研究与学习中西诗歌的过程中我们发现,由于人类有着共同的生命形式与体验形式,人类的诗歌创作均拥有共同的一面。然而又由于各个国家,各种民族都有自己不同的文化传统,这种文化传统无疑会影响自己的文学创作,这又决定了各自诗歌不同的一面。中西方文化拥有两种截然不同的文化传统,这种不同的文化传统势必会导致不同的文学创作。因此,本文拟就从中西方不同的文化传统入手,探讨中西文化传统对其诗歌创作的影响。     

中西文化差异对英汉词汇特征的影响

英语词汇具有灵活性、多元性和开放性特征;汉语词汇却具有单一性、封闭性和排他性特征。英汉词汇特征截然不同的根本原因就在于中西文化差异。即英汉民族所处的历史背景不同,传统政治价值观不同,传统文化心理不同和所处的地理环境不同。     

中国传统民居中自然观的滥觞——以江夏民居之特色为缘起

传统建筑承载了传统文化,反映着不同时代以及不同地域的文化思想。中国传统民居是产生时间最早且分布地域最广的传统建筑,种类繁多。传统民居建筑的布局结构和装饰细节在一定程度上反映出传统自然观,较好地实现了建筑与自然的有机结合。在重视生态文明建设的今天,中国传统民居的自然观依然是具有鲜活生命力的设计理念。     

论传统文化教育的内容体系

从教育实践出发考察纷繁复杂的传统文化,并非所有的传统文化都适合成为教育内容。从教育内容的呈现形式出发,按照工具性、知识性、技能性、实践性四类教育内容的呈现形式,传统文化教育的内容体系包含以文字为载体的传统经典,作为知识形式存在的传统生活与社会常识,与人类的创作、制作有关的传统技艺,以个人行为为载体的传统道德等四大类内容。这几类传统文化内容从不同方面承担了传统文化教育的不同使命,构成了传统文化教育的基本内容体系。     

转变教学观念,注重人文素质培养——外国文学教学随想

在外国文学的教学传统中,历来因袭传统的教学模式。这样千篇一律的讲课模式,不仅忽视了作品的不同风格、不同题材、不同审美情趣,而且大大减弱了学生学习的兴趣,束缚了教师的主动性。我们必须对传统的教学观念进行改革,这样才能跟上时代的步伐,更好地提高学生的能力。     

浅谈文化意象在翻译中的处理

不同的民族由于其各自不同的生存环境,文化传统,往往会形成其独特的文化意象。本文从文化传统方面分析了文化意象的差异。     

传统文化进校园,教书育人谱新篇(上)

2014年10月,中国教育学会确定463所"优秀传统文化进校园"项目首批试点学校,旨在进一步弘扬传统文化的教育功能,让优秀的中华民族的传统文化更好地传承和光大。传统文化的感染力,能让不同年龄段,不同家庭背景,不同思想现状的人都能收到改善的效果。只要能够融入这种氛围,把心门打开,就能让正能量在交流分享中流动起来。许多学校极具特色的传承尝试,带您走进一片传统文化的新天地——     

人际关系模式——儒教文化与基督教文化的比较

个体和人际是两个不同层次上的文化传统。而人际层次的文化传统只能在与他人的关系中才能体现出来，并更具稳定性和分异性，更能体现不同文化体系的长期特点。西方人偏重于个体层次上的文化传统，忽视人际层次上的文化传统。而对于重伦理的东方社会来说，更注重人际层次的文化传统研究     

中国传统体育性质与西方体育性质的比较研究

整体性和德礼性是中国传统体育的性质,竞争性和规则性是西方体育的性质。地理环境、哲学思想和价值观的不同是造成中国传统体育性质与西方体育性质不同的原因。中国传统体育性质与西方体育性质之间存在着互补性。     

传统文化进校园,教书育人谱新篇(下)

2014年10月,中国教育学会确定463所"优秀传统文化进校园"项目首批试点学校,旨在进一步弘扬传统文化的教育功能,让优秀的中华民族的传统文化更好地传承和光大。传统文化的感染力,能让不同年龄段,不同家庭背景,不同思想现状的人都能找到改善的效果。只要能够融入这种氛围,把心门打开,就能让正能量在交流分享中流动起来。     

传统山水画点苔的基本方式

传统山水画中点苔作为山水画构成的重要组成元素,伴随着山水画的发展而演变。在其发展过程中逐渐形成自身的特点,点苔在不同的时期、不同的画面中采用不同的方式点于不同的部位可达到不同的画面效果。本文主要从传统山水画点苔的基本方式对其进行了阐述,在传统山水画作品中点苔起到了极为关键的作用,根据画面风格的不同而产生不同笔法、不同形态的点法,多此一点便多一分生机、多一分韵味,使画面形成新的面貌。     

海外游子文学创作与中国文学传统——以新加坡游子文学创作为例

新加坡游子文学创作体现出海外游子文学与中国文学传统的密切关系。在不同的时期,游子文学的创作受到经济、社会、文化多种因素的影响而呈现出不同色彩,其早期的创作全面继承了中国文学传统,转型期中国文学传统渐渐式微,但海外游子文学创作始终没有与中国文学传统决绝。     

从传统文化看中美中小学教育的差异

不同的传统文化,孕育了不同的学校教育。文章通过对中美两国传统文化的分析,找出中美中、小学教育的差异,为推动我国教育改革提供参考。